1、-精選公文范文 - 學校生爭論性學習 報告的步驟篇一：爭論性學習的基本步驟 爭論性學習的基本步驟 作為綜合實踐活動課程的重要組成 部分,爭論性學習在很多學校已經得到 了落實,現在對其一般步驟進行介紹；1、確定課題；大多數爭論性學習都是環圍著一個 特定課題開展的,所以第一個環節應當 是確定課題； 課題的內容來自三大領域：人與自然、人與社會、人與自我；課題 的確定方法可以是同學獨立提出,也可 以是在老師的指導下同學共同爭論得 出；老師通過問卷調查、實地考察等方 法引導同學確定主題,找出爭論方向；2、劃分小組 爭論性學習與常規教學活動最大的 區分是在爭論性學習中我們通常是以一 個小組為單位的；小組可

2、以相對固定也- 精選公文范文 - 1 -精選公文范文 - 可以依據爭論性學習的內容作適當的調 整；但是無論如何一個合理、科學的分 組可以使我們的學習活動收到更好的效 果；3、制定方案“凡事預就立不預就廢”,制定周密可行的方案是課題實施的保證；而且制 定方案的過程也是同學對爭論對象進一 步明白和對爭論方法適當運用的開頭；方案要有明確的目標、時間、地點仍要 包括適當的資料收集方法、工具材料的 預備,特殊情形的應對等,特殊是必要 的安全方案；4、方案實施 依據方案實施詳細的工作；一般情 況下是以小組為單位,各自履行自己的 職責；例如通過網絡明白相關的問題研 究現狀,可以到圖書館查找資料,參觀 拜訪、

3、實地考察、試驗驗證、可以對有 關的專業人士進行采訪等等；實施階段 是爭論性學習的核心部分,只有充分的 占有真實的資料才能夠得出正確的結- 精選公文范文 - 2 -精選公文范文 - 論；在實施階段要留意保持第一手資料,體驗經受過程,在實際中留意安全也是 一個重要問題；5、整理總結 通過詳細的實施過程,同學要整理 分析搜集的資料,驗證自己的假設,并 綜合資料提出自己的觀點或結論；這是 一個總結提升的過程,假如遇到新的問 題可以結合問題進行再次的相關爭論,以便得出更符合客觀事實的結論；6、溝通展現 通過爭論論文、主題演講、小品表 演、辯論會等形式,將自己的爭論成果 進 行展現；這是爭論性學習的重要階

4、 段,同學通過展現自己在整個過程中的 所思所得,體驗爭論性學習的過程,教 師要引導同學們學會共享、學會觀賞；7、自我反思 在溝通展現的基礎上,勉勵同學通 過研討、寫作等方式,反思自己的爭論 歷程,綜合評判同學的爭論活動,為下- 精選公文范文 - 3 -精選公文范文 - 一步的學習和爭論供應體會與借鑒；二、爭論性學習中如何挑選好課題 進行科學爭論選題特別重要；課題 選得怎樣,關系到爭論有無價值,爭論 能否順當進行等一系列重要問題；兩次 獲諾貝爾獎的巴爾丁博士曾說,打算一 個爭論能否取得成效,很重要的一點就 是看他所挑選的科研課題；（一）怎樣挑選一個好課題 什么樣的課題是好課題？對于純粹 的科學爭

5、論來說,要符合下面的要求：1、目的性 科學爭論是一項目的性極強的活 動,課題的挑選必需有明確的目的性；如“節水潔具的設計 ”,目的就是節省用 水；2、科學性 科學爭論是探究真理的活動；科學 性是要求我們留意科學價值；所謂科學 價值是指科學上的新發覺,新制造；也 包括對不正確的科學結論賜予訂正,對 不完整的結論賜予補充；- 精選公文范文 - 4 -3、創新性精選公文范文 - 科學爭論是對未知領域的探究活 動,意在創造、創新、前進；科學爭論 的選題應表達創新性,這種創新性既可 表現為理論、觀點、概念的創新,又可 以表現為方法上的創新以及應用領域的 創新；對于高中生來說,剛開頭參加科學 爭論,不能要

6、求過高,但必需做到能獨 立摸索問題,有自己的見解；4、可行性 科學爭論是一項嚴謹求實的活動；訓練科研課題的挑選必需充分考慮主客 觀條件,分析課題在實際爭論過程中的 切實可行性；從主觀方面看,自己是否 具備課題爭論必需的學問水平和爭論能 力等；從客觀方面看,是否有必要的資 料、工具、經費等；詳細可以從以下幾 個方面考慮：第一,人力；爭論愛好；基礎學問；合作伙伴；指導老師；爭論地點；試驗設備；其次,物力；- 精選公文范文 - 5 -精選公文范文 - 第三,財力；資料復印；調研費用；交通費用；試驗費用；第四,時間；預爭論時間；試驗或收集資料時間；撰 寫報告時間；答辯時間；（二）課題的來源 一是自己在

7、生活中或學習中遇到的 問題；愛因斯坦曾經說過：提出一個問題 往往比解決一個問題更重要；由于解決 一個問題或許僅僅是一個數學上或試驗 上的技能而已,而提出新的問題、新的 可能性,從新的角度看舊的問題,卻需 要有制造性的想象力,而且標志著科學 的真正進步；認真地觀看,然后提出問題是科學 的核心所在；對于高中生而言,這一點 特別重要；那么如何做才能提出高質量的問題 呢？在最初階段,你不應當過多地去顧 及“高質量 ” ,你只需要認真觀看你的周- 精選公文范文 - 6 -精選公文范文 - 圍,對每一事物提出為什么,然后試著 賜予回答；例如：我們每天吃的大米中 含有哪些成分？大米是從哪兒來的？影 響水稻生

8、長的因素有哪些？除了大米以 外,仍有哪些糧食？其養分成分又是怎 樣的？為什么我們要吃糧食？世界上是 否仍有饑餓存在？為什么仍有饑餓存 在？如何才能防止饑餓？砍伐森林與糧 食有關嗎？等等；預備一本筆記本,隨時登記你所不 能回答的問題, 不管它是怎樣一個問題；堅持不懈地提出問題,這將會提高你的 批判性思維和制造性思維的才能；學 會由一個主題動身,提出各種問題；這 將會提高你綜合、全面地摸索問題的能 力；下面給出幾個由主題動身而發散出 去的問題； 你可以試著挑一些別的主題,做些嘗試；常見的 “動物”這個概念為例,從 “動 物”這個集合詞動身, 我們可以把它分成 幾個不同的類別；例如,可以把與人類-

9、精選公文范文 - 7 -精選公文范文 - 日常生活親密相關的動物分成寵物類、家禽類、工具類（用于搬運、拉犁等） 、食用類和其他用途類（皮毛用于制衣、制鞋等）,這是最直接的分法；每一 個類別又都可以引發出來,作為一個研 究性學習的內容；例如,你可以特地研 究寵物狗,從寵物狗的分類、喂養、疾 病的防治等進行資料的查找；你也可以 從這些詳細的動物動身,找出一些共性 的東西,引發出如干爭論學習的內容；如此發散出去,你可以得到很多爭論課 題；二是文獻資料中提出的尚未解決的 問題；如我們從歷史方面的文獻資料中可以查到 “ 夏商周的斷代” 以及 “ 奴隸社會與封建社會的分期 ”等問題； 又如我們從 文學方面

10、的文獻資料中可以查到“ 曹雪 芹的家世探究 ” 以及 “紅樓夢續書的 優劣 ”等問題；不論問題出自何處,都需要分析整 理選出適合自己的課題來作爭論；- 精選公文范文 - 8 -精選公文范文 - （三）應留意的問題 第一,留意課題的難易程度要適中；難度過大,目前的才能仍無法完成,如“夏商周的斷代 ”問題；假如課題過于簡潔,學校生也能完 成,就不能夠使自己綜合運用在高中階 段學過的學問,提高自己解決問題的能 力；其次,課題的大小要適中；題目過大（往往難度也過大） ,限于 時間和精力,不行能在短期內完成；如“紅樓夢爭論 ”,“中國詩歌的進展與 演化 ”這類課題難度大, 需要搜集大量資 料,而且花費時

11、間長,不適合高中生研 究；不過我們可把它縮小為對其中某一 個問題或幾個問題的爭論, 如“賈寶玉是怎樣一個叛逆形象 生的 ”；”,“格律詩是怎樣產第三,課題的陳述要簡潔詳細明白；確定爭論課題,應當用簡潔明白的 詞語來陳述；例如,有一個同學想爭論 高中生開設的閱讀課對閱讀成果的影- 精選公文范文 - 9 -精選公文范文 - 響,他把題目定為“高中閱讀課 ” ；這種寬泛的不包含任何問題的陳述明顯不合要求,可以改成 “高中生開設閱讀課程對提高閱讀成果的影響” ,這樣就比較具體,也包含了問題在其中；又如：“洗衣粉、洗潔精、工廠廢棄物等對生態環境的影響爭論” 也是一個特別大的爭論題目,由于僅洗衣粉、洗 潔

12、精就有很多種類； 另外,“工廠廢棄物 ”到底指那些,有多少也無法確定；這樣一來,爭論范疇太廣,而且無法操作；因此,這也不是一個好題目；下面的例子是原題目和經過改進后 更便于操作的題目；原題目：水果蔬菜中 定及日常飲食中的應用VC 含量的測修改 1：常見水果中 VC 含量的測定（使爭論內容集中化）修改 2：常見水果中 VC 含量是如何 測定的？（使內容式陳述變成問題式陳述）另外,向大家介紹一些常見科研課題的題目的表達形式：- 精選公文范文 - 10-精選公文范文 - 的現狀和展望 “兒童電視劇的歷 史、現狀和展望 ” 對的啟示 “美國中學校運算 機應用對中國的啟示 ” 的調查爭論 “我國高中生高

13、考前 后心理的調查爭論 ” 的爭論綜述 “黃土高原水資源的 爭論綜述 ” 關于 的摸索 “關于郵票打折現象 的摸索 ” 的探討 “關于貧困地區人口問題 的探討 ” 對的幾點看法 “對郵票打折現象 的幾點看法 ” 關于 的爭論 “關于黃土高原水資 源的爭論 ” 的試驗爭論 “自來水中余氯測定 的試驗爭論 ” 初探“ 橘皮的構造及其使用價值 初探 ” 對的再熟悉 “對 DNA 的再熟悉 ” 淺議 “淺議能源 ” - 精選公文范文 - 11-精選公文范文 - 對的影響 “家教對正常教學 的影響 ” 之我見 “ 中同學課外閱讀之我 見” 的測定“ 92種中草藥的血凝 活性測定 ” 的處理方法爭論 “餐

14、飲業含油廢 水工程的處理方法爭論 ” 在 應用 “ 面對對象技術在 CAI 開發系統中的應用 ” 三、爭論性學習應把握哪些主要方 法 爭論性學習的方法很多,常用的方 法有：觀看爭論法、調查爭論法、讀書 報告爭論法、試驗爭論法、比較爭論法 等；這里先介紹最常用的方法：調查研 究法 一、什么是調查爭論法？調查爭論法,就是有目的、有方案,系統性地去明白、考察和分析社會和自 然現象,從中發覺問題,探究其本質和 規律而采納的爭論方法；- 精選公文范文 - 12-精選公文范文 - 現代社會是信息化社會,調查爭論 是收集和處理信息的基本方法,在爭論 性 篇二：學校爭論性學習報告 學校爭論性學習報告文字大小：

15、大中 小 打印保藏到： QQ 百度 雅虎在線字典內容提要“學校爭論性作文教學”基于同學研究性學習活動,將 “提出問題、觀看、讀 書求知、實踐探究、產生生活與情感體 驗”與同學作文時 “ 主動搜集、積存作文 素材和體驗、產生寫作沖動與書面交際 需求 ”統一；將 “主動探究新知、有所發 現、產生新體驗后主動進行表達溝通、展現成果 ”過程與 “ 主動作文運用書面語 真實的交際”相統一；使 “作 言進行文”成為同學爭論性學習的工具,有效培 養同學 “ 關注生活、探究生活的意識”,進展同學 “實踐才能和創新才能 ”；爭論 關鍵詞：學校爭論性作文教學 性學習 寫作 真實的交際- 精選公文范文 - 13-精

16、選公文范文 - 課題的提出 依據基礎訓練課程改革綱要（試 行）和語文課程標準的要求,當前 的學校作文教學不能適應社會和訓練形 勢的進展要求,也不利于同學的全面發 展；在作文教學觀念上,我們的作文教 學存在 “文學性寫作 ”傾向, “訓練文體單 一,不重視有用文體的寫作,使作文變 成脫離社會需要的教學 ”（祝新華從學 生作文心理角度開展作文教學改革原載課程教材教法20223p21）；在對待作文的態度上,我們的教學仍舊 停留在一種 “為寫而寫 ”的層面,老師的 教 學 為 了 學 生 “ 寫 好 作 文 ” ； 學 生 的“寫” 包括觀看、實踐、體會生活、文 字表達、讀書學習等,都是為了一個“寫

17、好”的目的；作文教學沒有能夠為同學創 設“真實的交際情境 ”,同學的 “作文”也沒 有真正成為 “ 交際的工具 ” 用語言文 字的表達來交際、學習的工具；課題假設“學校爭論性作文教學”能夠切實為- 精選公文范文 - 14-精選公文范文 - 學校生創設真實的、需要書面交際的情 境,激發起同學書面表達欲望,促使學 生在參加爭論性學習活動的同時積極主 動地、自主從事寫作交際實踐,切實促 進同學的創新意識、實踐才能、自主學 習才能和寫作才能的同步進展；課題的界定“學校爭論性作文教學”是一種基于同學爭論性學習活動的作文教學；是將同學爭論性學習活動中的“提出問題、 觀察、讀書求知、實踐探究、產生生活與 情

18、感體驗 ” 的過程轉化為同學“ 主動搜 集、積存作文素材和體驗、產生寫作沖 動與書面交際需求 ”的過程的作文教學；是將 “爭論性學習的主動探究新知、 有所 發覺、產生新體驗后主動進行表達溝通、展現成果 ”的過程轉化為 “ 學校生寫作需 求產生的環境和主動作文運用書面語言進行真實的交際”過程的作文教學；是不但進展同學的書面表達才能,仍切 實將 “作文 ” 轉化為同學爭論性學習的工 具、有效培育同學 “關注生活、探究生活- 精選公文范文 - 15-精選公文范文 - 的意識 ”,進展同學 “實踐才能和 創新能 力”的作文教學；與本課題相關的國際國內爭論現狀 及其分析 國外 美國的學校作文教學理論提出

19、：“寫 作教學要讓同學由為自己寫逐步轉化為 為讀者而寫作 ” （美國學校作文教學一 瞥張良田）,提出了同學習作要考慮讀 者、考慮對象的生活化要求；美國仍興起了一種新的寫作試驗方案“ 為學習而寫作 ” ,（美國學校作文教學的一些特 點張孔義）把寫作作為其它課程的學 習工具；該方案認為,寫作不但是寫作 課上的一種練習,而且是學習其它課程 的一種手段；日本語文教學界 “ 生活作文 ” 思想代 表人物村山俊太郎提出了調查作文的概 念：即作文不僅在于觀看自然,仍應以 社會為對象；他指出：兒童的生活作文 必需是使同學科學地熟悉生活現象、因 而應重視觀看、調查、分析、比較、考- 精選公文范文 - 16-精選

20、公文范文 - 察等方法；詳細包括：自然觀看、 生活 調查等,以社會科學的方法,調查農村 和現實社會的關系,從中取得熟悉；野 村芳兵衛從課程的角度考察學科教學,把生活作文的思想和方法擴展到整個學 科教學,認為通過生活學習,就是要讓 同學寫出 “我們的理科 ”、“我們的算術 ”、“我們的地理 ”、”我們的歷史 ”等等的書,這是同學自身體驗、自我摸索、自己掌 握而產生的記錄；（日本訓練中的 “生活作文 ”思想方明生 1996）外國訓練資料學習總結報告學習工作報告公司學習報告溝通學習報告出差學習報告國內葉圣陶老先生在葉圣陶論語文教學中指出：“寫作的根源是發表的欲望,正如說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快

21、”,強調了作文的兩個前提：一是有所積蓄,準備發表；二是交際環境的需要；魏占峰在真實的寫作：作文教學- 精選公文范文 - 17-精選公文范文 - 改革的根本出路中強調：作文時“同學 為真情而寫作,為愛好而寫作,為交際 而寫作,為有用而寫作；上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等 地爭論性課程的開發與爭論,從理論到 實踐都已經探究出勝利的體會；其中,書面表達溝通是重要環節之一；試驗的基本思路 在單元教學之初,先支配基于同學 愛好、指向同學生活問題解決的“學校生 爭論性作文學習 ”活動；在活動當中 , 指 導同學觀看探究生活、解決問題,積存 寫作素材、激發同學的寫作欲望,指導 同學為表達交際而完成作文；試驗

22、的階段性成果 一、探究出了學校生 “爭論性作文學 習活動內容 ”的基本類型 我們組織同學開展的爭論性作文學 習活動的內容類型如下：對感愛好事物現象基本情形的了 解、把握；如： “我們的長輩住什么樣的房屋？ ” 等；這類問題多以“ 是什么樣- 精選公文范文 - 18-精選公文范文 - 的？ ”的問題形式顯現, 需要同學通過觀 察、拜訪、查閱資料等方式來完成；對感到新穎、疑問的各種自然、社 會和生活中各種現象的說明； 比如 “彩虹 為什么是圓的 .”等,問題多以 “為什么 ”的方式顯現,爭論的結果是對“疑問 ”的 說明,具有肯定的學問探究性,一般可 以通過查資料的方式來完成；對自然、社會和學習生活

23、中的各種 問題的解決； 比如 “怎么樣才能去掉鋁壺 里的水垢 ”等,問題一般以 “怎么辦才能 達到某一目的 ”的方式顯現, 爭論的結果 是解決了自然、社會或生活中的某個問 題,有肯定的功利性；對自然、社會或同學生活中所遇到 的多種對象之間關系的說明；本類問題 需要對多個（至少是兩個以上的對象進 行觀看、甚至反復試驗、經過探求多方 面的緣由才能得出結論） 如“怎樣才能讓 爸爸媽媽興奮？ ”等；學問產生背景與過程探究；如：“是 誰創造了造紙術,他是怎樣創造的？他- 精選公文范文 - 19-精選公文范文 - 為什么創造造紙術？ ”等；這類問題多源 于課堂學問,隨同學問題意識的形成,也逐步產生于同學的

24、課外閱讀之中；特地學問實踐應用；這類內容有幾 種情形： a、同學學了課外內學問,由于 對其感愛好,自覺地運用學問進行課外 的試驗、制作； b、老師在引導同學學過 了某些學問以后, 以“實踐應用的作業的 方式布置給同學,要求同學從所布置的 多項作業中挑選自己感愛好的內容來完 成； ” c、同學所學學問誘發了同學對解 決過去問題的愛好；這幾種類型的學習 結果有肯定的成品性；（轉載自第一范文 網,請保留此標記；）綜合類型；同學要說明的現象、要 解決的問題、要探求的學問背景、要應 用某種學問在某一次爭論性學習過程 中,可能是一種甚至幾種類型的綜合；二、探究出 “學校爭論性作文學習活 動”基本模式流程

25、教學過程中,我們一般挑選同學能 夠在短期（一般兩周）完成的“項目 ”,20- 精選公文范文 - -精選公文范文 - 并依據分四個階段對同學的爭論性學習 活動進行指導；進入問題情境階段；依據爭論性學 習活動要求,在教學開頭,通過開設講 座,組織學習參觀拜訪、進行信息溝通、介紹案例等方式, 做好背景學問的鋪墊,激活同學原有的學問儲備,供應爭論范 圍,激發爭論動機,選出全班同學或小 組同學共同感愛好、有才能開展爭論的 問題；解決問題,進行實踐體驗、獵取作 文素材階段；引導同學自主地查資料、閱讀、書 籍、實地考察、參觀拜訪、調查、動手 操作實踐、記錄、比較、摸索、想象、溝通爭論,與所制定的目的方案進行

26、對 照,解決問題,總結整理資料,形成紀 錄實踐過程的文字、音響、制作等多種 形式的作品；書面作文,整理自己的爭論心得或 成果；將自己或小組經過實踐、體驗所取- 精選公文范文 - 21-精選公文范文 - 得的收成進行歸納整理,總結提煉,形 成實物和書面材料；全班溝通展現階段；包括：爭論報告或爭論體會的張貼（在班內墻上的固定位置） 、固定時間的 宣讀溝通、出版同學個人、小組和班內 的爭論報告與爭論體會專輯、舉薦發表 等；三、摸索出了比較有效的學校爭論 性作文學習活動的指導方法 1指導同學合作學習,發揮合作的 優勢,提高同學的學習成效；讓同學以小組為單位開展活動,個 人的觀看、資料查閱、試驗、操作、

27、思 考要以筆記的形式做好記錄,小組內各 成員定期環繞共同的專題,進行爭論過 程中的溝通研討；2老師對同學的 “筆記”進行隨機性 的“檢查 ”,針對筆記對同學的爭論性學 習進行指導,這樣,筆記成了“求得老師 指導 ”的一種憑借；3針對同學完成爭論性學習活動中- 精選公文范文 - 22-精選公文范文 - 寫的困難,有針對性地進行 “ 專項寫作技能訓練 ”和個性化的指導；詳細操作時,我們重點實行以下方 式：（1）在同學進行爭論性學習的過程 中,針對同學的資料筆記,與同學進行 交談,挖掘同學活動過程中沒有記錄的 閃光點,指導同學記錄下來；“ 內容與（2）針對同學筆記顯現的 問題單一性 ”問題,指導同學

28、換個角度思 考；如同學過于單一地記錄試驗的現象、數據等,老師題是同學記錄以下爭論過 程、如何操作、態度、情感變化等；（3）在同學進行成果加工的過程中,老師針對同學的實際進行寫作指導；4采納多元評判的方式,留意過程 評判,使每一位同學都產生勝利感；（1）評判主體的多元化；同學作文 的評判者有老師、同學個人、同學小組,也有家長,仍有與爭論性學習開展內容 相關企業、社區或有關部門等；（2）評判內容的豐富性和敏捷性；- 精選公文范文 - 23-精選公文范文 - 同學作文過程中,評判的內容通常要涉 及到以下幾個方面：參加爭論性作文活 動的態度；在爭論性作文活動中所獲得 的體驗情形；爭論和作文學習的方法、

29、技能把握情形；同學創新精神和實踐能 力的進展情形；（3）評判手段、方法的多樣性；學 生的作文評判實行老師評判與同學的自 評、互評相結合,對小組的評判與對組內個人的評判 相結合,對書面材料的評判與對同學口 頭報告、活動、展現的評判相結合的方 式；四、同學作文才能提高較快,發覺 問題解決問題的意識逐步形成 第一,豐富了同學習作的內容,作 文使同學有話可說；以學校語文第六冊記一種小動 物；教學為例；試驗班同學用爭論性作 文教學的方法縣組織同學開展了爭論性 活動,然后寫爭論報告；對比班只布置 同學觀看,然后課上指導同學作文； （兩- 精選公文范文 - 24-精選公文范文 - 個班均為 50 人）；結果

30、,試驗班同學人 均觀看筆記 7 篇,查資料 18 篇,對比 班人均記觀看筆記 06 篇,查資料 04 篇；作文字數,試驗班在 600 以上的 12 人,400-599 的 26 人,200-399 的 12 人；對比班, 400-599 的 6 人,200-399 的,15 人,200 以下的 29 人；其次,豐富了同學的個性體驗,激 發了同學的習作欲望,同學習作表達了 真情實感；四年級試驗班教學寫一種工具 ,老師讓同學對自己感愛好的一種工具進 行調查,邱江同學特地回到農村老家調 查“鎬頭的變遷 ”；在調查筆記中,他有 這樣兩段話： “（4 月 13 日）聽說我要調 查鎬頭的變遷,老叔立刻對我

31、說： 現在 誰仍用這個,都用拖拉機了！ 是啊,農村的變化可真是太大了 鎬最終可以進博物館了！ ” “（4 月 14 日）我不知道 全中國的農村到底有多少鎬頭,在我的老家,我發覺了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬；他們各有各的用途；這不能- 精選公文范文 - 25-精選公文范文 - 不說明我們的農夫祖輩是那樣的能發 明,值得驕傲；但是,驕傲之余,我想 到了它們在種地方面的作用越來越被現代化的機器取代 我們的驕傲將被外國人的創造取代；這又不能不感到一點 心酸；我想對我們的同輩說 我們有責 任呢！ ” 我們對三所學校五年級試驗班共 160 同學進行了這樣一項調查 從試驗 開頭到第六次爭論性作文試驗中,

32、作文 課前,哪些同學能夠先將作文寫下來；結果如下：第一次： 0；第三次, 20；第 六次；108；以上數字說明,僅僅經過幾 個月的試驗,在爭論性作文教學中, “寫”已經成了全班大半數以上的同學想做、愿做,能主動來做的事情；第三,激發起了同學讀書、探究生 活和寫作的愛好；下面一組數據是以所試驗學校學校 三、四、五年級五個試驗班試驗前期和 試驗四個月后幾項調查數據對比：平常 自覺主動堅持寫日記： 34：158；平常自- 精選公文范文 - 26-精選公文范文 - 覺、主動堅持堅持讀課外書：94：166；平常總能在生活中發覺一些問題：68：128；發覺問題以后,能夠主動摸索并想 方法解決： 67：12

33、3；在試驗班級,同學寫日記的習慣、讀書的習慣、發覺問題和解決問題的意 識與才能正在以良好的勢頭進展；而且,我們所期望的同學 “發覺問題、 解決問題 的意識與才能 ” 也隨著爭論性作文教學 的開展而得到了肯定程度的提高；參考文獻 1基礎訓練課程改革綱要 （試行）鐘啟泉等主編,華東師范高校出版社,20228 篇三： “小課題 ”爭論性學習活動的 操作流程“小課題 ”爭論性學習活動的操作流 程 1、自主選題 挑選好恰當的小課題進行爭論活動 是提高地方課程實施有效性的重要一 步；探究的課題可以是老師事先設計的- 精選公文范文 - 27-精選公文范文 - 課題框架中讓同學依據自己的實際能 力、愛好愛好自

34、主地挑選；也可以是教 師引導同學依據自己的愛好愛好和生活 背景,挑選框架課題外的內容進行自主 設計,師生共同審題,論證,最終由學 生確定；但不論哪種形式的挑選,其前提是同學自主；策略一：勉勵提出問題拓寬爭論領域和空間 爭論性學習的內容是通過需要探究 的問題來實現的,問題可以來自同學,也可以由老師提出；學校生對各種自然 和社會現象具有廣泛的愛好愛好,但是 他們一般仍沒有形成穩固的志向,需要 有適當的引導和勉勵；這就需要為課題 的產生做好充分的鋪墊和引導工作；剛 開頭進行爭論性學習時,學校和老師可 以為同學供應盡可能多的項目或主題,建立起 “課題超市 ”；幫忙同學開拓思路,引導同學布滿熱忱地、愛好

35、盎然地投入 到爭論性學習中去；策略二：因地制宜開發社會訓練資 源- 精選公文范文 - 28-精選公文范文 - 在爭論性學習內容的挑選上因地制 宜,因時制宜,應考慮到當地的人文地 理、自然風情等實際,乃至于要兼顧到 學校硬軟件條件以及同學的家庭生活條 件等等,開發 “ 本地化 ”的爭論性學習課 程資源；學校和同學要學會走向社會,與人交往,利用社會訓練資源支持爭論 性學習的開展； 引導同學從經濟效益角度去發覺 問題 家住農村的孩子對自家種養業情形 比較明白,一畝地種植什么？經濟效益 高不高,不僅僅是大人們經常思索的問 題,也是孩子們比較關懷的問題；如：種農作物和種柑橘哪項獲利高？同樣的 柑橘為什么

36、不同品種會有不同的價格？“橘皮的再利用 ”、“柑橘銷售現狀調查 ”、“農家樂的調查 ”等,使每一個同學熟悉 到橘與 XX 經濟的進展分不開； 引導同學從種植技術角度去發 現 在“ 科教興農 ” 戰略方針指引下,涌- 精選公文范文 - 29-精選公文范文 - 現出一批依靠科技,勇于探究的新型農 民,他們積極調整產業結構,進展效益 農業,顯現了 “千畝生態橘園 ”、“幽香源 ”柑橘場 ” 、“ 甜農園柑橘基地 ”等有影響 的基地,這為開展綜合實踐活動供應了 豐富的資源；讓同學聯系自家柑橘業,可以產生許很多多的技術問題,如：“我 家庭院里栽種的柑橘怎么不甜？” “培育 過 程 要 注 意 什 么 ？

37、 ” “ 是 怎 么 一 回 事？ ” “品牌有效益嗎？ ”等；這都可以成 為同學有愛好的爭論課題；2、探究組隊 為了便于探究, 同學組成 38 人的 課題小組；課題小組的組員一般是由興 趣與基礎相近,對同一類探究課題感興 趣的同學自由組成,也可以采納異質分 組的方式,即把不同的性別、個性、探 究才能、學習愛好的同學組合在同一課 題爭論小組內；保證每個組員為完成小 組探究作出奉獻的機會均等,并經受整 個探究過程；3、設計方案- 精選公文范文 - 30-精選公文范文 - 方案是實施活動的藍本,方案由探 究目的、探究人員、探究過程、探究成 果形式和探究保證等如干部分組成；教 師可以從案例指導入手,在課題爭論內 容、爭論方法、爭論過程等方面幫忙學 生制定探究方案；積極利用橘花節、環保節、讀書“橘文 節、科技節、探尋節等活動,搭建 化”活動平臺；如我校舉辦其次屆“橘 子紅了 ”作文節活動 營造了校內特色文 化氛圍,提高了作文教學效 益,進展同學作文的愛好和才能,在作文生活中提升同學的生活質量,促 進同學人格的和諧進展；與少先隊活動有機整合,開展主 題隊會實踐活動 少先隊是學校的生力軍,也是活動 開展比較頻繁的組織；如何使綜合實踐 與少先隊活動相整合,達到既豐富同學 的生活,又促進同學的進展,我校少先 隊雛鷹爭章活動、雛鷹假日小隊活動、主題隊會均是落實“橘文化 ”訓