1、Word - 12 -中班主題活動(dòng)各種各樣的紙 中班主題活動(dòng)各種各樣的紙主題的生成：在籌備“六一”活動(dòng)期間，幼兒的愛(ài)好被顏色各異的電光紙、臘光紙吸引了，大家圍過(guò)來(lái)，都想先拿到一張布置教室，雅輝說(shuō)：“當(dāng)心，別撕破了。”心如說(shuō)：“撕不破，它牢固著呢”“這是紙做的，別撕破了”，“這才不是紙做的，它比紙硬。”看到幼兒對(duì)紙如此的愛(ài)好，我們預(yù)備圍繞幼兒提出的各種各樣的有關(guān)紙的問(wèn)題，與他們一起，并且發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集有關(guān)紙的各種資料，開(kāi)展“紙”的主題活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1、能利用各種感官，主動(dòng)去了解紙的種類，探究紙的特性、用途等。2、能用溝通、談話、試驗(yàn)、繪畫(huà)、制作等形式進(jìn)行表征。3、在活動(dòng)中，培育幼兒的觀看力、動(dòng)手

2、操作力量、實(shí)踐力量、合作意識(shí)。4、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒知道要節(jié)省用紙，初步培育環(huán)保意識(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：常識(shí)活動(dòng)各種各樣的紙（一）活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解紙的種類，會(huì)簡(jiǎn)潔地說(shuō)出其名稱。2、進(jìn)展幼兒仔細(xì)觀看事物的力量。活動(dòng)預(yù)備：幼兒常見(jiàn)的紙聯(lián)系大班幼兒活動(dòng)過(guò)程：一、布置場(chǎng)景“紙張加工廠”1、帶幼兒參觀紙的加工廠，鼓舞幼兒大膽探究紙的隱秘2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、摸等各種感官進(jìn)行探究二、組織幼兒集中爭(zhēng)論：1、你和哪些紙交了伴侶？2、你還見(jiàn)過(guò)哪些紙，還知道哪些紙？2、他們都有哪些不一樣的地方和一樣的地方。3、這些紙都可以做什么？三、師總結(jié)四、延長(zhǎng)活動(dòng)查找身邊的紙隱秘觀看與推動(dòng)：在“與紙交伴侶”的活動(dòng)中，幼兒對(duì)“你見(jiàn)過(guò)

3、哪些紙”的問(wèn)題，很愛(ài)好，他們說(shuō)的最多的便是圖畫(huà)紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、新紙、掛歷紙等平常生活中常見(jiàn)的紙。于是，我們準(zhǔn)備在星期一傍晚，我們發(fā)出了通知，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起搜集，讓他們把他們熟悉的紙搜集起來(lái)給幼兒，講給幼兒聽(tīng)，幼兒再來(lái)講給全班幼兒聽(tīng)。活動(dòng)內(nèi)容：各種各樣的紙（二）活動(dòng)過(guò)程：一、幼兒展現(xiàn)帶來(lái)的紙，介紹名稱和用途。二、引導(dǎo)幼兒在教室里查找常見(jiàn)的紙。三、參觀幼兒園的倉(cāng)庫(kù)，熟悉各種紙。四、供應(yīng)畫(huà)紙、彩筆，啟發(fā)幼兒將觀看到的紙畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行記錄。觀看與推動(dòng)：今日幼兒將自己從家里帶來(lái)了很多平常不常見(jiàn)的紙，如復(fù)寫(xiě)紙、瓦認(rèn)紙、信紙等，大家都很興奮地向大家介紹，還要老師加上文字。幼兒集中在展板前指教導(dǎo)點(diǎn)，談?wù)摷娂姡?/p>

4、“我熟悉的；不熟悉”他們相互溝通，相互介紹。在幼兒的觀看中，有的幼兒提出了，紙是哪里來(lái)的？怎樣做成的？我們預(yù)備追隨幼兒的愛(ài)好引導(dǎo)BRP/P幼兒回家查資料。活動(dòng)反思：通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)覺(jué)，其實(shí)日常生活中的教育因素許多。比如：幼兒平常區(qū)角活動(dòng)常常使用的電光紙等，但是老師沒(méi)有抓住教育契機(jī)，去引導(dǎo)幼兒使他們知道電光紙也是紙的一種，導(dǎo)致了孩子學(xué)問(wèn)面的狹窄。所以，老師平常要做個(gè)有心人，擅長(zhǎng)觀看，抓住契機(jī)適時(shí)教育，這樣幼兒的學(xué)問(wèn)面才會(huì)不斷擴(kuò)大。另外，通過(guò)本次活動(dòng)，我也深切地感覺(jué)到了家園協(xié)作的重要性與便利性。家長(zhǎng)先把自己知道的學(xué)問(wèn)傳授給幼兒，幼兒再講給老師和小伴侶聽(tīng)，孩子們很感愛(ài)好，而且對(duì)這些傳授學(xué)問(wèn)的幼兒來(lái)說(shuō)

5、，也是一次熬煉的機(jī)會(huì)，增加了他們的自信念。活動(dòng)內(nèi)容：試驗(yàn)紙的特性活動(dòng)目的：1、通過(guò)試驗(yàn)，了解紙怕水、怕火、易撕碎等特性。2、鼓舞幼兒發(fā)覺(jué)現(xiàn)象，喜愛(ài)提出問(wèn)題。活動(dòng)過(guò)程：1、爭(zhēng)論：假如紙遇到水（火）會(huì)變成什么樣？2、幼兒分組進(jìn)行試驗(yàn)。3、各組演示匯報(bào)試驗(yàn)的效果。觀看記錄：在爭(zhēng)論中，幼兒表現(xiàn)出的愛(ài)好很深厚，溝通得也很熱鬧，紙易撕碎這個(gè)特性，大家已經(jīng)達(dá)成了同時(shí)。幼兒也知道薄的紙簡(jiǎn)單碎，厚的紙要用很大的力氣才能撕碎，但是對(duì)紙遇到水和火以后會(huì)變成什么樣，答案并不統(tǒng)一。心宇說(shuō)：“紙遇到水就濕了，沒(méi)法用了，遇到火就燒沒(méi)了。”盛豪說(shuō)：“有的紙就不怕水，上次我?guī)?lái)的信封被雨淋濕了，我用布擦一下，還能用。“紙遇到火

6、就變成黑色了，奶奶燒紙錢(qián)時(shí)我觀察了”林洪說(shuō)。于是帶著各種懷疑大家分成兩組開(kāi)頭試驗(yàn)，我們預(yù)備了各種各樣的紙（白紙、卡紙、報(bào)紙、衛(wèi)生紙），供BRP/P幼兒試驗(yàn)用。幼兒在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)，紙遇到水都會(huì)變濕，但是有的濕的慢，有的濕的快。我告知幼兒這是由于有的紙吸水，有的紙不吸水。幼兒發(fā)覺(jué)，紙遇到火都變成黑灰了。在溝通閱歷時(shí)，孩子們聽(tīng)得很投入，看得很仔細(xì)。活動(dòng)反思：通過(guò)活動(dòng)，幼兒的觀看力，試驗(yàn)力量提高了。我也發(fā)覺(jué)，只要給幼兒供應(yīng)了充分的探究空間，孩子們的發(fā)覺(jué)是無(wú)窮的，他們想到的問(wèn)題老師幼兒都想不到。所以老師應(yīng)賜予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)覺(jué)，去獲得學(xué)問(wèn)、積累閱歷，此時(shí)老師應(yīng)是材料的供應(yīng)者，活動(dòng)的支持者和學(xué)習(xí)伙

7、伴。幼兒只有在親自實(shí)踐中去探究去發(fā)覺(jué)，才能對(duì)獲得的學(xué)問(wèn)把握扎實(shí)。活動(dòng)內(nèi)容：制作活動(dòng)紙漿玩具活動(dòng)目的：1、通過(guò)制作活動(dòng)，了解紙漿的制作過(guò)程及紙的再利用性。2、鼓舞幼兒大膽實(shí)踐，培育幼兒動(dòng)手力量、制造力量。3、懂得要節(jié)省紙資源。活動(dòng)過(guò)程：1、出示紙漿玩具，引起幼兒的愛(ài)好。2、展現(xiàn)制作材料，簡(jiǎn)潔介紹制作過(guò)程。3、幼兒分幾組活動(dòng)。（1）、撕、泡報(bào)紙。 （2）、搓報(bào)紙。（3）、做成紙漿。（4）、制作紙漿玩具觀看記錄：活動(dòng)中，幼兒是分組進(jìn)行的，一組幼兒撕報(bào)紙，一組幼兒把撕好的報(bào)紙泡在水里，再一組幼兒就把浸透水的報(bào)紙撕碎。幼兒的樂(lè)觀性打到了極點(diǎn)，大家分工明確，干得不亦樂(lè)乎。在操作中，幼兒的進(jìn)度快慢不一，孩子

8、們自己也發(fā)覺(jué)了。靜如說(shuō)：“看，我們撕得多快，你們搓得真慢。”“紙簡(jiǎn)單撕碎，但是紙不簡(jiǎn)單搓碎。”雅輝說(shuō)。“老師說(shuō)，要搓的碎才行，這樣做出得紙漿玩具才好看。你們不用撕的很碎，由于我們還要搓呢！”這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試，是否報(bào)紙讓水泡得越透越簡(jiǎn)單撕碎，孩子們經(jīng)過(guò)比較發(fā)覺(jué)了規(guī)律，干得更起勁了。幼兒在制作紙漿玩具時(shí)，充分發(fā)揮了制造力，有的做成了各種水果，有的做成了花籃，還有的做成了小熊等等。活動(dòng)反思：在這次活動(dòng)中，幼兒的愛(ài)好很深厚，參加的樂(lè)觀性也很高，了解了制作紙漿的過(guò)程，看到了自己的勞動(dòng)成果，孩子們獲得了勝利感，力量得到了進(jìn)展。通過(guò)活動(dòng)我體會(huì)到，只有讓幼兒真正去動(dòng)手實(shí)踐、操作，他們對(duì)獲得的閱歷

9、才能感愛(ài)好，而老師此時(shí)是他們的支持者、合，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，注意觀看，捕獲到幼兒瞬間的問(wèn)題，并關(guān)心幼兒解決問(wèn)題，使其得到滿足的答案。活動(dòng)總反思：“紙”的主題探究活動(dòng)進(jìn)行了兩周的時(shí)間，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我從孩子們身上學(xué)到了許多東西，我對(duì)生成課程中教BRP/P師的角色定位，也有了更深刻的體會(huì)：一、鼓舞幼兒在生活中查找、發(fā)覺(jué)，做幼兒與生活的牽線者。“幼兒是在生活中成長(zhǎng)、在生活中學(xué)習(xí)的，生成課程的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，組織實(shí)施也是在生活中得以實(shí)現(xiàn)的。所以，老師要鼓舞幼兒在生活中大膽地查找、發(fā)覺(jué)與主題有關(guān)的資料，要作為幼兒與生活的牽線者，讓他們與生活中的人、事、物聯(lián)系在一起，從而獲得學(xué)問(wèn)，與人溝通、合作、共享等等。二、鼓舞幼兒主動(dòng)探究、做活動(dòng)材料的供應(yīng)者、活動(dòng)的觀看者、支持者。生成課程的價(jià)值就在于充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓他們?cè)跐M意內(nèi)在愛(ài)好、需求的基礎(chǔ)上，自主地探究某一問(wèn)題，從而達(dá)到自我建構(gòu)、自我完善的境界。為此，老師應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的可操作性材料，能使幼兒通過(guò)自己的活動(dòng)得以進(jìn)展。在幼兒活動(dòng)中，老師要擅長(zhǎng)觀看，懂得他們的愛(ài)好和需要，當(dāng)他們剛萌生一種很好的想法時(shí)，老師就要像放大一張照片一樣把它放大。三、鼓舞幼兒大膽動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，做幼兒活動(dòng)的參加者、關(guān)心者、引導(dǎo)者。沒(méi)有自由，