1、第 電工基礎教學反思電工基礎教學反思1 電工基礎一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。經過反復的思考和探尋,分析了電工基礎難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關策略。 一、教師教學方面的原因1.教學目的不十分明確,教學內容攀高求難。有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)電工基礎教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對電工基礎各章節(jié)應該了解掌握哪些知識點、技能,應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內容一個不漏。

2、一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數學生,忽視對電工基礎基礎知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。2.教學方法過于陳舊,教學評價手段過于單一。當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生學習熱情的激發(fā)、積極性的調動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端

3、電壓與電流相位關系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。3.教學進度過快,存在“應差式”教學。目前,多數學校電工基礎一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上電工基礎知識本身也確實較難接受,而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。二、教師教學采取的對策1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。對于就業(yè)型班級學生,要根據專業(yè)特點及需求制定授課內容,要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電

4、路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。對于參加對口高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。對口單招考試大綱是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。2.教學內容一定要在夯實基礎的同時,構建好整個職業(yè)高中電工基礎的知識網絡對于就業(yè)型班級學生,教學內容在根據專業(yè)特點及需求的基礎上,構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應用電路原理的知識網絡。對于參加對口高考的學生,在吃透的基礎上,根據其要求制定

5、一個周密的教學計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別,在復習中盡可能做到“溫故知新”、“知新溫故”。3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創(chuàng)新。教學面對的是活生生的學生,故教學進度一定要根據學生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應當時的學生實際時,教師要隨機應變,及時調整,遵循“一切為了學生,一切有利于學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。在教學手段、方法方

6、面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器都不認識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練。總之每講一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。4.教學要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。根據每個學生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習

7、,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應試素質與技巧。考試是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結教學經驗,改進和完善教學方法。對于就業(yè)型班級學生要重點考查學生電工基礎知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養(yǎng)學生良好的應試心態(tài),穩(wěn)定的應試素質與技巧。為使學生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓練。努力做到平時當“戰(zhàn)”時,以訓練當考試,以考試去適應考試,以考試去贏得

8、考試。并盡量做到解題步驟的規(guī)范化,養(yǎng)成良好的解題習慣,結合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的損失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。電工基礎教學反思2 論文關鍵詞:電工基礎 知識網絡 善待考試 論文摘要:電工基礎一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎核心課程。教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重,教師教學應采取積極對策。電工基礎一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。筆者經過反復的思考

9、和探尋,分析了電工基礎難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關策略。一、教師教學方面的原因1.教學目的不十分明確,教學內容攀高求難。有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)電工基礎教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對電工基礎各章節(jié)應該了解掌握哪些知識點、技能,應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數學生,忽視對電工基礎基礎知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導

10、致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。2.教學方法過于陳舊,教學評價手段過于單一。當前多數教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生習熱情的激發(fā)、積極性的調動和潛能的挖掘;在于不重視授予學生良好的學習方法;在于不重視學生的個性差異;在于不利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。3.教學進度過快,存在“應差式”教學。目前,多數學校電工基礎一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,

11、現(xiàn)加上電工基礎知識本身也確實較難接受,而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。 二、教師教學采取的對策1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。對于就業(yè)型班級學生,要根據專業(yè)特點及需求制定授課內容,要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。對于綜合高中參加高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆。對口單

12、招考試大綱是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。2.教學內容一定要在夯實基礎的.同時,構建好整個職業(yè)高中電工基礎的知識網絡對于就業(yè)型班級學生,教學內容在根據專業(yè)特點及需求的基礎上,構建好電路基本定律、電路基本元器件特性、常見應用電路原理的知識網絡。對于綜合高中參加高考的學生,在吃透的基礎上,根據其要求制定一個周密的教學計劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規(guī)律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯(lián)系與區(qū)別,在復習中盡可能做到“溫故知新

13、”“知新溫故”。3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創(chuàng)新。教學面對的是活生生的學生,故教學進度一定要根據學生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應當時的學生實際時,教師要隨機應變,及時調整,遵循“一切為了學生,一切有利于學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平

14、時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養(yǎng),還要善于啟發(fā)引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練。總之每講一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。4.教學要求上要“分槽喂養(yǎng)”,作為教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。根據每個學生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發(fā)揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。5.善待考試,培養(yǎng)良好的心態(tài)和穩(wěn)定的應試素質與技巧。考試是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結教學經驗,改進和完善教學方法。對于就業(yè)型班級學生要重點考查學生電工基礎知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要