1、第 頁2022數學教學總結3篇數學教學總結3篇總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。如何把總結做到重點突出呢？下面是我整理的數學教學總結3篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。數學教學總結 篇1進入21世紀以來，我國根底教育課程改革與更新正在轟轟烈烈地展開。新課標的推出，要求我們更新觀念，與改革同步。如何組織教學，怎樣做才能表達“學生是數學學習的主人，我們的角色轉變為“數學學習的組織者，引導者與合作者，怎樣通過數學教學培養學生的創新意識和實踐能力，成為這個學期研究的重要課題。二年級第一學

2、期數學，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面開展。初步培養學生的抽象、概括能力；分析、綜合能力；判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于開展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。因此，在教學過程中應著重抓好以下幾點：一、激發學生的學習興趣興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級小學生年齡還比擬小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使小學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他

3、們產生學習的興趣呢？首先，“學生是數學學習的主人。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學轉變為“我要學。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生。其次，創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情境是在教學中不斷提出與新內容有關的能激起學生的好奇心和思考的問題，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題能力。我在教學“時間這局部時，由于這局部知識比擬抽象，學生

4、比擬難理解，所以我在三個星期前就先告訴學生，三個星期后我們要學習時間，希望同學們多去了解。然后我有意創設一些有關時間的生活中的問題情境讓大家接觸，結果學生來了興趣，在學這局部知識時再讓學生通過觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中學習，學生學習的積極性很高，解決相關的問題就容易多了。二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比擬窄。因此，根據學生的實際情況，在教學“方向與位置這局部時，我讓學生通過判斷學校的方向，再來判斷教室的方向，最后再判斷自己的位置方向，這樣一次次、一層層地認識，加深對著局部知識的理解。多讓他們實踐，就能提高他們的實踐能力。三、結合

5、根底知識，加強各種能力和良好習慣的培養。在重視學生掌握數學根底知識的同時，也開展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。由于二年級的學生太小了，滋長能力比擬差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。數學教學總結 篇2一學期很快就過去了，回憶本學期，我擔任一年級班數學教學工作，學生剛剛入學，學習習慣還未養成，我認真學習，深入研究教育教學方法，根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。同時，數學知識的抽象性很強

6、，而小學生卻是以形象思維為主。為此，本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題，我先拿來5塊糖，把其中2塊送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有編一道5塊糖，送給xx同學2塊，還剩3塊。在這道題的根底上我又讓學生根據自己喜歡的物品，自由地編寫題目，學生很快就編出了很多，抓住時機告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。本學期已經近結束，為了更好地總結過去，迎接下學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：一、增強上課技能上好課在上課中我做到

7、講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。二、做好課后輔導工作要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級孩子年齡小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提快樂趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住時機提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的愉快。進步越快。針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，防止了一刀切的弊端，同時

8、加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，我認真細致地做好查漏補缺工作。三、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過

9、程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改良教學方法，做到有的放矢。四、注重培養學生認真書寫的習慣有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真的吸光有積極的意義。在做數學作業時要求學生書寫格式標準，阿拉伯數字和符號的書寫也要標準，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。五、知識完成情況：1使學生熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、寫120各數。2使學生初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各局部的名稱，初步知道加法和減法的關系，比擬熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。3使學

10、生初步學會根據加、減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。4認識符號“、“、“，會使用這些符號表示數的大小。5培養學生學習數學的興趣，認真做數學練習和書寫整潔的良好習慣。六、缺乏方面和今后的主要措施：a多數學生的理解能力差，計算及應用題的出錯率高。b動手操作能力欠缺，不善于合作和思考。c知識的融會貫穿及運用不是很靈活。a注意培養學生良好的自學能力，善于合作，善于探索，從而提高自身的數學修養。b做好課前的預習和課后的練習，加大檢查力度及改錯意識。c及時做好優生的培養及轉化工作，從而大面積提高教學質量。總之，一學期的工作，有收獲，同時也缺乏。當然，工作成績的取得，離不開領導的關心、指

11、導和同志們的幫助、關心。工作中還有許多缺乏之處，我將及時找出差距，積極彌補缺乏，力爭使自己的工作在新的一學年里有更大的起色。數學教學總結 篇3通過“同一個知識點的不同方式的組織教學的比擬發現，所取得的教學效果也截然不同。這說明教師在每一節課的教學過程中不得不值得反思。數學它的學科特點就是具有高度的抽象性及嚴密的邏輯性，而小學生數學邏輯思維較差。一般學生學起數學來就會普片感到比擬抽象。所以我們教師在組織教學的過程中不能只通過單一的講授的形式來灌輸知識，而應該多角度多方面的去尋找數學知識與日常生活的應用聯系的紐帶。也就是說要充分的把數學知識與日常生活聯系在一起。教學過程中讓學生在自己親身體會過的或

12、親自看到過的情境過程中主動學習。數學的學習是讓學生經歷一個應用實踐來檢驗認識的過程，也就是讓學生從自己的數學經驗出發，經過自己的思考，概括或發現有關數學結論的過程。例如在教學?圓的周長的定義?時，我親自帶著學生到學校附近醫院院子里的圓形花壇邊緣走一圈。這樣學生就會把圓的周長這個定義理解并掌握掉，并讓學生與先前學習過的圍成長方形、正方形的線段進行比擬，圓是由曲線圍成的平面圖形，而先前學習過的所有四邊形及三角形都是由直線圍成的平面圖形，如果要求圓的周長學生就會知道求的是圍成圓的曲線的總長。再如，教學?圓柱外表積的實際應用問題?時，在計算時學生最容易犯得一個共同錯誤就是把兩個底面積與一個側面積相加。

13、但是，在解決實際問題時，有時求的是兩個底面積與一個側面積之和；有時求的是一個底面積與一個側面積之和；而有時僅僅只求側面積。例如，求制作圓柱形通風管需多少鐵皮就只能求一個側面積，求制作一只無蓋的圓柱形水桶需多少材料就只能求一個側面積與一個底面積之和，而求制作一個圓柱形鐵皮油桶需多少鐵皮就是求兩個底面積與一個側面積之和。當題目沒有特別說明要求幾個面時學生就籠統的求出所有面的面積之和。所以，針對學生容易出錯的問題，在教學中我就帶著學生實地觀察了宿舍面前的幾棵圓柱的刷漆局部面積。還找來了油桶和無蓋的水桶讓同學們觀察。這樣，學生就明白了在計算圓柱體的外表積時要先確定應求幾個面。在課堂上要多讓學生親自動手，多讓學生合作交流，相互啟發、相互鼓勵，讓學生共同體驗成功的快樂。例如：教學?比例尺的定義?時，先讓學生親自做一下立定跳遠并記下跳遠成績。教師適時提問，如果要把你跳遠的實際長度畫在圖紙上可能嗎？不可能，紙沒有那么大。怎么辦？同學們交流得出必須把實際跳遠的長度按一定的比例縮小后再畫在圖紙上。像這樣在課堂上給學生提供充分從事數學的時機，學生在觀察中思考，在思考中猜想，在操作中驗證，在交流中發現，在閱讀中理解，使課堂形成多方面的互