1、在書海中做一朵奔涌的浪花“讀書如樹木，不可求驟長。植諸空山中，日來而月往。露葉既暢茂，煙打漸蒼莽。”閱讀不能一蹴而就，循序漸進，方得始終。學期已接近尾聲，回首這一個學期以來我?guī)ьI(lǐng)學生讀書的點點滴滴，我們在讀書中進步，也在讀書中一點點成長。“快樂讀書吧”是我們閱讀的觸發(fā)器，由點及面，由一本書到一類書。通過“快樂讀書吧”激發(fā)、維持、保護學生的閱讀興趣，使課外閱讀融入到教學的方方面面，讓學生的閱讀向縱深發(fā)展。從學期開始我便根據(jù)本冊課本中快樂讀書吧的內(nèi)容向?qū)W生推薦閱讀中國古典四大名著，但是由于學生的認知水平和閱讀能力還不夠成熟，而四大名著的篇幅都比較長，內(nèi)容龐雜，人物眾多，語言半文半白，所以我們選擇了

2、少兒版四大名著。我們每天中午閱讀半小時，閱讀前我讓學生放下心中的一切包袱，盡量保持教室環(huán)境安靜，使學生全身心的投入到閱讀中。閱讀完后我們會進行簡單的交流，說說自己讀了什么內(nèi)容。交流過程也是學生最興奮的時刻，他們會繪聲繪色的描述最喜歡的孫悟空如何去借芭蕉扇，會講出他們心目中的英雄諸葛亮如何在城樓上彈琴唱曲而迫使大將司馬懿率兵退去。鳳辣子爽朗的笑聲與不受約束的語言讓他們印象深刻。大口吃肉大口喝酒赤手空拳打死老虎的英雄人物武松讓他們著實崇拜。閱讀四大名著絕不僅僅是帶給孩子們熱鬧的章節(jié)，更能促使他們了解自己國家的文化，提升民族認同感。新教育倡導師生共讀共寫，本學期我們共讀的一本書是蘇東坡傳，東坡一生歷

3、經(jīng)坎坷，達則金馬玉堂為帝王師，窮則食芋飲水為南荒逐客。雖一生坎坷，但大磨難成就大風流，大悲歡書寫大人生。所以我覺得這樣的著作值得我和學生們共讀。還有，讀書之前學生們就已經(jīng)接觸過很多蘇軾的古詩詞了，對于蘇軾有了一定的了解。有了這樣的基礎(chǔ)后我們便開始研讀蘇東坡傳。最開始讀這本書時是我讀給孩子們聽，讀書過程中為了能更快的使學生理清人物關(guān)系，我將書中的“蘇洵”改為“父親蘇洵”，“蘇轍”改為“弟弟蘇轍”，“祖父蘇序”改為“爺爺蘇序”“外祖母程家”改為“姥姥程家”。這些更接近于現(xiàn)實生活中的稱謂使學生更快的融入書中。理清了人物關(guān)系后我們便輪流讀，每天讀幾頁，幾個月下來我們便從東坡的童年時期讀到了壯年時期。孩

4、子們從書中知道了不稱父母與祖父母的名諱是我國很古老的風俗，了解了古代考試制度，知道了歐陽修在當時的地位是很高的.除了這些細碎的信息之外，最讓學生印象深刻的是蘇東坡那種豁達的精神。無論在什么樣的經(jīng)歷下他都能把日子過得有滋有味，他總是在痛苦中超越自我，他在人生的至暗時刻寫下“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”，也是在人生灰暗的時刻寫下了前后赤壁賦，寒食帖這樣偉大的作品。我告訴孩子們，人的一生不可能是一帆風順的，我們總會遇到這樣或者那樣的困難，但在困難面前我們要像蘇東坡那樣勇往直前才能活出精彩人生。學生的認知水平、注意力和情感發(fā)展等方面有著差異，他們對于閱讀的類型也有著不同需求，所以除了推薦閱讀和師生共讀

5、以外，學生還可以自己選擇喜歡的書目來閱讀。我建議他們將好的句子和段落以及自己的閱讀感受寫到讀書筆記上。在批改讀書筆記的時候我驚喜的發(fā)現(xiàn)：一些孩子在讀書過程中已經(jīng)跟書中的人物產(chǎn)生了共鳴，他們已經(jīng)融入到閱讀的內(nèi)容里了。讀到蕭紅的呼蘭河傳時他們會這樣寫道：“蕭紅在祖父死的時候很傷心，因為祖父是她身邊唯一對她好的人，現(xiàn)在也離開了。讀到這時，我很心酸，祖父的去世或許代表著蕭紅的童年結(jié)束，我體會到蕭紅對家人的懷念，很懷念祖父，懷念家鄉(xiāng)的園子。”而稻草人會讓他們更加憧憬美好生活。小婦人告訴他們：女人未必是弱者，有的女人是用軟弱武裝起來的強者，在平凡的溫柔中，小婦人也可以有大能量。青銅葵花讓他們學會了痛苦也是值得歌頌的。國學大師季老曾這樣自評讀書心得：“天下第一好事，還是讀書。我兀坐在書城中，忘記了塵世的一切