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文檔簡介
1、如何進行分層教學分層教學就是為了實施素質教育,大面積提高學生的學習能力和學習成績,對有差異的學生,有針對性地實行不同的目標、不同的教法、不同的訓練、不同的評價等方式,使每個學生和諧發展的一種教學模式。分層教學與當代科技迅猛發展的現狀相適應,與社會飛速發展的需求相適應,與人的心理發展規律相適應,與人的智力和認知發展規律相適應教學模式。那么怎樣在具體的課堂教學中,如何實施分層教學呢?一、老師要全面了解學生,突出學生主體意識在教學中,要通過各種渠道,掌握每個學生的學習情況。要了解學生的學習基礎,了解他們的學習技能、智力因素、學習品質、學習興趣等。掌握這些后,對學生進行分類,將學生分成不同的層次,按照
2、不同層次的學生,實施分層教學。實施分層教學時,我們要尊重學生的人格和各種愛好。在教學中,樹立學生主體意識突出學生主體地位,要發揮學生的主體作用,使所有學生,在學習成績得到發展的同時,也能找到自己的愛好,發揮學生個性特長。要堅持以學生為本的原則,樂觀的對待每個學生的發展,樹立學生之間只有差異沒有差生的觀念。二、明確不同層次的學習要求,構建不同的教學內容在教學中,我們要從學生的實際出發,以每個學生的發展為理念,合理的構建教學內容,制定不同層次的教學目標,組織學生開展各種教學活動。要改變傳統的“統一的綱性”標準,對那些基礎差的學生,要實施先淺后深,循序漸進的方法,將教材劃成不同層次,構建不同的教學內
3、容讓學生根據實際情況去完成。對學生的分層要求,不僅要從量上去區分,也要從難度和綜合度上區分。對那些難度較大、跨度較大的內容不作過分的要求。對接受能力差點的學生,不要立即要求他們做綜合的訓練。切忌在教學中犯急于求成的錯誤,因為那樣不但提高不了教學效率,反而會喪失學生的學習信心。三、貫徹因材施教的原則在分層次教學時,我們要從備課階段做起,將教學時間、教學要求、教學方法等各個環節都要進行充分考慮。針對不同層次的學生選擇不同內容,設計不同的教學方法。對于同一個知識點,要設計出不同的提問和要求,要做到針對性,在面向全體的時候,照顧個別。努力做到雖然分層但不散,盡管面向整體,但不死板。在具體的教學中,要根
4、據課堂上的情況,隨時做好調控,將因材施教自然的融合到預習、提問、練習、輔導的各個教學環節之中。四、明確練習設計策略、實施分層次輔導在實施分層教學中,我們要針對學生的不同層次,分類設計不同梯度的問題,對于較高層次的,要求高點;對于中等生,要適當減低難度,或者將難度較大的問題分解成幾個小問題;對于基礎不好的學生,布置一些簡單的問題,逐步提高練習的難度,這樣就能在不增加學生負擔的前提下,全面的發展每個學生。課后輔導,是教學中的重要環節之一,抓好課后輔導,對有效提高教學質量的幫助很大。在實施分層教學中,根據不同層次的學生進行分類輔導。在具體的教學輔導中,我們不能采取補課等增加學生負擔的形式來進行。而應
5、該針對不同層次的學生采取分類輔導的方法來進行。對于學習成績較好的學生,輔導的內容側重于對所學知識的拓寬、加深上;對于學習成績欠缺的學生,輔導的內容側重于掌握學習方法、分析問題、解決問題上。對于中等成績的學生,輔導的內容側重放在培養他們思維能力、創造能力上。通過不同形式的輔導,力爭使每個學生得到最大進步。五、采取多種形式的考察與評價對學生進行考查與評價,目的在于促進學生更好的學習,在具體的教學中,我們要改變傳統的、只用試卷考試的方式。如果只用試卷進行考查,那些成績好的學生永遠比那些基礎差的學生考的分數多,這樣就不利于調動基礎差的學生的學習積極性,當他們經過幾次努力,仍然發現自己的學習成績遠遠落后時,就會喪失學習信心。因此,我們要在具體考查、評價學生的時候,采取
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