1、鷺鷥教學設計姓名：吳月華鷺鷥教學設計太平寨鎮中心小學 吳月華教學目標：1、學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。3、了解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜愛之情。4、學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。5、了解作者開頭和結，體會其表達效果。教學重點、難點：重點：理解課文內容，體會作者的感情。難點：學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。課前準備：多媒體課件教學過程：一、導入（幻燈片出示鷺鷥圖片）美麗的荷塘邊，草色青青，蘆葦茂密。一群鷺鷥有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然載入水中叼起一條魚來。多么美的

2、畫面的啊！今天我們繼續走進郭沫若老先生的散文，感受鷺鷥的優美。二、初讀感知1、學生自讀課文，整體感知。2、教師指名讀課文（其他同學讀的時候教師隨機喊停并由下一位同學讀，練習集中注意力。）3、再讀課文，思考：（1）在作者眼中，鷺鷥是什么？（2）文章從哪些方面寫了鷺鷥的精巧？4、小組討論：鷺鷥的精巧具體體現在哪兒？細細品讀，自己展示有感情朗讀。5、體會“白鶴太大而且太不尋常了。”這句話是通過什么樣的修辭手法來突顯鷺鷥的精巧的？二、過度1、鷺鷥不僅是一首精巧的詩，還是一首韻味無窮的詩。老師很想和大家一起來感受一下！穩重哪些段落寫出鷺鷥的“韻味無窮”？（生讀第6自然段）2、描繪的景色真像一幅畫，畫中鷺

3、鷥在干什么？誰能給這幅畫起一個貼切的名字？為什么用“釣”不用“捉、叼”？鷺鷥像優雅的貴婦，閑庭信步在水邊，優雅的垂釣，多么溫柔，多么嫻靜！一個“釣”字就讓我們感受到了韻味無窮。3、同桌讀讀第7、8自然段，商量商量，各取個什么名字合適呢？（1）望哨圖它是在望什么呢？（2）低飛圖閉眼聯想：夕陽最后一抹柔光斜斜地鋪在水面上，通紅的火燒云低垂著，偶有一只鷺鷥伴著晚霞翩然起飛，它優美的身形映照在水面上，讓人不禁陶醉。同學們，此刻你對鷺鷥又有怎樣的感情？揣測一下，作者對鷺鷥又有怎樣的情感？4、是的，鷺鷥是一首詩，詩中有低飛的愜意、望哨的悠然、垂釣的樂趣，怪不得作者說鷺鷥實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩

4、！觀察文章開頭結尾，想想這是什么寫作手法？四、升華郭老把鷺鷥描寫得如此優美，就因為他對鷺鷥、對自然、對生活都傾注了什么樣的情感？（對自然、對生活的愛）五、延伸1、喜愛鷺鷥的人自古有之，讓我們一起欣賞詩人筆下的鷺鷥把。（自己讀一讀，并把其他你知道的描寫鷺鷥的詩與你的同桌分享。）2、擴展情真意切詩寫好文章的關鍵，除此之外，郭老還有非常巧妙的寫作方法，速度課文，看看文中那一部分的寫法最吸引你？3、仿寫（1）你認為鷺鷥是什么？鷺鷥是_（2）我第一次打開鷺鷥這篇文章時，首先想到了宋玉描寫美女的話。這是抄襲嗎？郭老不是照搬，而是創造性地仿寫，看來描繪美好事物的恰如其分，都可以用這樣的句式，現在，請大家用這

5、樣的句式描繪生活中的美好事物吧！五、指導背誦六、作業生活中并不缺少美，缺少的是我們發現美的眼睛。請同學們觀察生活，寫一寫生活中的美。鷺鷥教學反思鷺鷥一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學中我積極創設良好的教學情境；引導孩子自我發現，指導學生展開想象，抓住關鍵詞句，通過人情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵；從鷺鷥的形美、意美、信美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。有些老師不太喜歡用課件，認為一些現代化的設備會剝奪學生想象權利，可是我認為有些課文如果用課件來講會達到事半功倍的效果。在教學本課時，我先播放鷺鷥的圖片，讓學生對鷺鷥的精巧在腦海中有一個直觀印象。鷺鷥的精巧對于下面的學習很重要，如果沒有直觀印象的話，學生是無法真切體會到的。本節課我通過多媒體展示，用課件及暢言軟件轉換于課文文字與各個圖片之間，幫助學生了解課文內容。不足之處：本來預設在課時最后的描寫美好事物練習，結果在學生找到鷺鷥的精巧之后直接提問出來了，所以臨時把這一環節搬到了前面，所以練習時間不夠充分，沒有達到預想效果