1、人教新課標借生日的教學設計人教新課標借生日的教學設計【教材分析】課文說了家庭生活中的一個小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因為媽媽總是忘記自己的生日，小云就想把生日借給媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現了母女真情。【教學要求】、認識個生字，會寫“今、正、雨、兩”個字。認識個偏旁“饣、牛”。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內容，知道小云借生日給媽媽的原因。【教學重點】認識本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感。【教具準備】生日歌錄音帶、生字卡片。【教學時間】課時。第一課時教學目標、認識個生字，認識個偏旁“饣、牛”。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內容，

2、知道小云借生日給媽媽的原因。教學重點認識生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感。教學過程一、啟發談話，揭示課題、放生日歌曲，提問：誰知道“生日”是指哪一天，每個人都不會忘記自己的生日。、平日里，你們會向別人借東西，也會把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題、借生日。二、初讀課文、要求讀準字音，讀通課文，了解大意。、提問：課文中誰把生日借給誰？“我”指的是誰？、再讀課文，共分幾個自然段？你想讀哪個自然段？三、學習課文、指名讀、自然段。、認識兩段中的生字。、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人。）、指導朗讀：“您怎么從來不過生日？”沒見

3、過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出“從來”，讀出納悶的語氣。四、學習三、四自然段、指名接讀三、四自然段。、小云把生日借給媽媽前，心里會想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關心媽媽，同學們應該向她學習。）、指導朗讀：最后兩句話是她經過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現出小云的天真可愛。五、全文朗讀、分角色朗讀課文，師生讀，同學與同學讀。、配生日歌讀。六、擴展活動親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。第二課時教學目的、正確、流利有感情地朗讀課文。、練習書寫本課個生字。、指導完成課后練習讀讀說說。教具準備生字卡片。教學過程一、檢查復習、練習有感情地朗讀課文。、認讀生字

4、。二、分小組自學生字要求：、讀準字音，注意“正、怎、飯、拿”等字的讀音。、分析字形，用不同的辦法來記憶。指導寫字：今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點和橫收筆都在豎中線上。正：注意橫，豎的長度，第二橫是長橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長，稍凸起托連豎。雨：“冂”要寬，蹭的豎，不出框，最后四點兩兩對稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。兩：“冂”內兩個“人”字分布均勻，“人”的“捺”均變為“點”。、學生寫字，老師巡回指導。三、復習鞏固、復習課文內容，完成課后練習題：先讓學生自己說一說，提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾。、分小組比賽。、每組選出代表，全班比賽。四、想象故事的結尾、請

5、同學們編出故事的結尾。、把故事講給別人聽。五、講評小結【課后反思】、學生結合自己的生活來感受親情。效果很好。、借本課從思想教育的角度滲透母、愛的偉大。第一篇：魯人版七年級道德與法治上冊.7.1 人生難免有挫折(教學設計)人教版思想品德七年級下冊第五課第一框人生難免有挫折教學案一、教材分析第一框“人生難免有挫折”由 “挫折與人生相伴”“不同的態度，不同的結果”兩目組成，分別介紹了挫折的含義、挫折產生的原因、對待挫折的三種不同態度和結果等內容。第一目：“人生難免有挫 折”。主要介紹什么是挫折、為什么會有挫折。學生從小到大雖然有過不少挫折，但對什么是挫折可能并不清楚。本目首先通過鄧亞萍的事例引出挫折

6、的含義，即人 們生活中所遇到的失利、失敗、阻礙等。在學生初步了解什么是挫折之后，再讓學生談談他們記憶中最深刻的一次挫折，從而使學生明白挫折是人生的一部分，是每 個人都一定會經歷到的，人們正是在不斷地認識挫折和戰勝挫折的過程中成長起來的。在此基礎上，課文進一步指出，挫折是人們有目的的活動受到多方面因素的制 約而產生的。這些因素可分為天災人禍和人為因素。前者指自然災害和社會因素，后者指學校、家庭和個人因素。這兩類因素，本目分別設置了兩個活動讓學生舉例 和確認是哪一類因素。第二目：“不同的態度，不同 的結果”。主要介紹了對待挫折的三種不同態度，以及由此產生的三種不同結果。因為戰勝挫折的過程如同登山一

7、樣，所以本目選用了登山的材料來說明對待挫折的 三種不同態度會導致三種不同結果。讓學生“填寫挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞匯”這一活動，是為了使學生進一步認識這三種不同的人生態 度。最后，讓學生“說一說自己印象中最深的一次受挫經歷，回想一下當時的選擇”，是引導學生從自己的親身體驗來印證對待挫折的不同態度會導致不同的結果。2、教學目標（1）情感態度價值觀了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。（2）知識與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學

8、生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。（3）過程與方法教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。3、教學重難點難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。 重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。綜合設計思路：1）以典型的挫折故事引出話題。2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現，讓學生感受到挫折與人生相伴。3）開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們日常中，人生難免有挫折。4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產生挫

9、折的各方面因素。二、學情分析（）針對過分關愛造成學生的人格偏差 現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。（）針對學生對挫折認識和態度上的偏差在 學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困 難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原

10、因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生 的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。三、教法、學法概述本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。四、教學流程課前準備：1、學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。2、每位同學在課前對家人或者同學、朋友進行一次關于挫折的采訪。并記錄和寫出采訪心得。 導入新課：播放歌曲陽光總在風雨后問：同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會

11、？ 如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨。人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。今天，我們就一起來學習第五課讓挫折豐富我們的人生。讓挫折豐富我們的人生（板書）首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等。看來，大家對挫折都有一定的理解。挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現、需要不能滿足時產生的情緒反應。(書本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)1、挫

12、折的含義（板書）在實現目標過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標，就產生挫折感。例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農民顆粒無收；一些同學因成績不好而感到困惑等。討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。（學生討論、交流）在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現自己的要求，比如不給足夠的錢花等。由此可見：挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上

13、的正常現象，不可避免。2、挫折與人生相伴（板書）挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學生自學課文，思考問題）（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素（板書）（學生把在課前準備好的資料，如故事、新聞、個人經歷等，進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。） （如學生講述：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區沙塵暴的危害情況，并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起

14、的呢？學生回答：自然因素。）教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。（學生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學生答：社會原因。）教師分析家庭和學校因素； 家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式方法以及和鄰里關系，都會對青少年心理造成影響。有一個17

15、歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了殺害自己母親的兇手？） 此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（學生閱讀書中事例，談感想。）（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）教 師總結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學們在調查問卷中，認為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意志不夠堅定、家庭條件不好 等。我們可以看到在學習中遇到

16、種種挫折，多是由于個人因素，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫 折、經受考驗。挫折又會給我們帶來什么樣的影響呢？ 探究活動：如果你是梁健。梁健是某校初一的學生，他想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷、敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。思考：（1）梁健遇到的這件事對他來說是不是一次挫折？ （2）他可能因為這次挫折出現什么樣的情況？ （3）如果你是梁健，你會怎樣做？（學生思考回答）教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；

17、第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。下面老師再給大家講個小故事： 一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）教師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取

18、決于面對挫折的不同態度。3、不同的態度，不同的結果（板書）挫折對人造成消極影響還是積極影響，關鍵在于我們以怎樣的態度面對它。用消極態度面對挫折，它就對人產生消極的影響；反之，用積極的態度面對挫折，它就可能對人產生積極的影響。在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰者、半途而廢者、放棄者。 活動：詞語比賽：要求：用各種詞語表現上述三種人的態度。各小組同學進行競賽，看哪個小組的詞語精確、數量多。同 學們，挫折對造就人才和事業成功有著特殊的促進作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然 挫折在人生道路上難以避免，但不是任何挫折都不可預測，

19、不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態度是，應該盡量避免挫折，當挫折來臨時，以積極 的心態面對挫折，爭取由挫折向成功轉化。如何才能做到積極地面對挫折呢？我們來看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？（展示學生課前對家人、朋友、同學進行的采訪記錄12篇）除了他們給我們的啟示以外，我們還要因為這些而選擇堅強。 （看圖片：山區的孩子的生活、貧困的現狀） 問：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰的重誰的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？例子：這樣的孩子 （學生談感想）然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？活動：愛的力量相互幫助，應對挫折（學生

20、活動）是 啊，一把鑰匙開一把鎖，我們現在面對眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個現狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和我們一樣過上幸福快 樂的生活。我們也應當義不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養成才，發展我們的國家，這樣，我們的人生才會更加有意義啊。那么到底應該如何應對挫折，具體的 辦法，我們下節課再繼續學習。課堂總結： 每 個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從 此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢

21、戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前 進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發 生。最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。布置作業：一課一練。五、板書設計第五課 第一框人生難免有挫折(板書)一、挫折和人生相伴(板書) 1挫折的含義(板書) 2.造成挫折的原因3挫折是人生的一部分(板書)二、不同的態度 不同的結果（板書） 1面對挫折的三種不同態度(板書) 2選擇堅強的人生態度(板書)六、教學評價及反思多元評價為主，引導學生自評、互評學習

22、效果，激發其主動學習的積極性；為培養學生持久的學習興趣保持學習信心，教師在教學中則多以鼓勵表揚為主。本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但，面對課程設置的新穎性，對于駕馭好學生和課堂仍存在一些操作性問題，教師本人應從中總結經驗，加強基本功練習。第二篇：人生難免有挫折 教學設計人生難免有挫折 教學設計第五課第一框人生難免有挫折教學設計一、教學目標（一）知識與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對挫折，不同態度會產生不同的結果。（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。（三）情感態度價

23、值觀：面對困難和挫折，選擇堅強的人生態度。二、教學重難點重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。難點：人生難免會遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。三、教學過程、導入新課提問導入新課，引起話題。2、講授新課活動一：我思考，我快樂。（自學本課知識點，了解本課知識結構。）活動二：故事小明的一天引出挫折的含義。活動三：真心告白。（讓學生談談自己親身經歷的挫折，加深對挫折的感悟）活動四：提問“造成挫折的原因”，學生回答。教師根據學生回答總結并講授。活動五：學生根據自己對“造成挫折的原因”這一知識點的理解，完成P6263的相關活動，加深對這一知識點的理解。活動六：提問“面對困難和挫折，不同的態度會產生怎樣

24、的結果？”生答，師生總結。活動七：完成P63登山者的事例，鞏固學生對“不同態度，不同結果”這一知識點的理解和實際運用。活動八：情感分享。（學生分享彼此的挫折經歷和處理方法，有利于培養學生的抗挫折能力。）3、課堂小結（梳理知識點提示重點）4、鞏固新課練習和布置作業（P3841頁的相關練習）四、板書設計：一、人生難免有挫折（一）挫折與人生相伴、挫折的含義2、造成挫折的原因3、挫折是人生的一部分（二）不同的態度不同的結果、面對挫折的三種不同態度2、選擇堅強的人生態度第三篇：人生難免有挫折教學設計人生難免有挫折公開課教學設計阜康市滋泥泉子學校劉永治一教學目標知識目標：挫折的含義；挫折是普遍存在的；了解

25、造成挫折的多種因素及對挫折的不同態度會產生不同的結果。能力目標：幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。 情感態度價值觀目標：讓學生了解每個人都會遇到挫折，加強青少年耐挫心理的教育，目的是為了使學生能夠以一顆平常心來接受和對待挫折。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。 二教學重點、難點：了解對待挫折不同的態度，導致不同的結果。加強學生抗挫能力，培養學生在挫折面前不低頭、做到意志堅強、有堅定信念。 三教學方法：運用體驗教學法、情景教學法、小組合作學習法、心理調查法等，通過音樂營造情景，圖片展示情景、語言描繪情景等，引導學生在具

26、體情景中體驗、探究、領悟、掌握教學內容。通過小組成員的獨立思考、合作探究、討論、辯論等，使學生不僅在知識上，而且在情感、合作技能等方面都得到提高。PPT輔助教學。 四教學過程導入：課前提前播放歌曲恭喜發財，活躍班級氣氛。上課鈴響后關閉歌曲。思考：剛才課前我播放的歌曲經常會在一年當中的什么時候播放呢？學生答（略）那在過年的時候人們都會相互送上祝福和問候，這些祝福都會變成1 現實嗎？學生答（略）祝福，只是我們心中美好的愿望，在現實生活中，是不可能萬事如意的，人們總會有不如意的時候。這就是我們這節課要學習的人生難免有挫折。講授新課：人生難免有挫折（板書）對于“挫折”這個詞，大家是如何理解的？學生答（

27、略）歸納：挫折就是人們在失利、失敗、阻礙等不順利的情況下，所產生的沮喪、緊張、煩躁、傷心等消極的心理反應。一挫折的含義P60P61 （板書）活動一：課堂調查體驗自身挫折是不是每個人都會遭遇到挫折？下面我請同學們回憶一下自己所遇到的挫折，并把它記錄下來，看看，是不是我們有人從來都沒有遇到過挫折？（分小組討論）各小組匯報：本小組成員有幾個遇到過挫折，遇到過什么樣的挫折。設計意圖：引導學生挖掘生活經驗，關注自身，加深體驗，領悟挫折歸納：我們從小就與挫折相伴。在不同階段，我們會遇到不同挫折，而且每個人都遇到過挫折。我們青少年由于知識不夠淵博，經驗不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：是否只有青少年

28、會遇到挫折，成年人、名人、偉人甚至是國家、民族會不會遇到挫折呢？活動二：其他人、國家、民族所遭遇的挫折出示圖片：孔子、張海迪；汶川地震、洪水；戰爭設計意圖：讓學生再次體會到挫折難免。2 歸納：通過剛才同學們介紹自己的挫折，以及名人，國家、民族他們所遇到的挫折，說明：挫折是普遍存在的，是任何人無法避免的，是我們人生中的一部分。但是，我們在挫折面前也不全是束手無策的，我們可以分析產生挫折的原因，來正確對待挫折，從而走出低谷，取得勝利。那么，造成挫折的原因歸結起來有哪幾類呢？學生答（略）歸納：自然、人為、個人缺陷。二 造成挫折的原因： （板書）設計意圖：讓學生通過辯論的形式，全心參與并體會到對挫折的

29、不同態度會導致不同的結果。使學生懂得，面對挫折時，只有意志堅強、有堅定信念的人，才能獲得真正的成功，實現生命的價值，享受真正的人生。歸納：（總結勝負）。其實，不論是哪一方勝出，單從你們剛才的辯論中，就可以看出不論是正方還是反方，都是從對待挫折的不同態度出發，來論證自己的觀點，從而得出挫折的積極作用和消極作用。可見，在挫折面前，關鍵要看我們所持的態度如何，從而才會發生相應不同的結果。三不同的態度 不同的結果 （板書）鞏固練習：死里逃生的驢子，啟示？課堂總結：每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇

30、倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、3 自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。布置作業：課堂點睛練習題第四篇：人生難免有挫折 教學設計人生難免有挫折教學設計一、教學目標（1）情感態度價值觀了解每個人都會遇到挫折，能夠以一種平常心來接受和對待挫折。了解產生挫折的原因，能在復雜的事物

31、面前學會選擇、判斷，同時樹立正確的價值取向和積極向上的人生態度。（2）知識與技能了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關系。初步培養學生辯證地、客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。（3）過程與方法教師通過增強課堂的活躍氣氛和教學的直觀性，給學生提供良好的學習場景與氛圍。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養正確認識挫折的健康人格。二、教學重難點難點：人生難免會遇到各種挫折，人的活動受各方面的因素的制約。 重點：面對挫折不同的態度會有不同的結果。三、綜合設計思路：（1）以典型的挫折故事引出話題。（2）以古今中外一些名人受挫折的故事為例，通過分析挫折的表現，讓學生感受到挫折與

32、人生相伴。（3）開展“說說自身印象最深刻的一次挫折”活動，使學生認識到挫折就在我們日常中，人生難免有挫折。（4）以書本上的二個活動為主，引導學生分析產生挫折的各方面因素。四、學情分析（1）針對過分關愛造成學生的人格偏差現在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過多的關愛，在學習和生活中往往得到太多的幫助。所以遇到困難很容易產生情緒低落、行為退縮的不良人格。初中階段是學生健全人格形成的重要時期，培養學生勇于面對困難，戰勝挫折的堅強意志品質，是學生健全人格的重要組成部分。（2）針對學生對挫折認識和態度上的偏差 在學生當中，對挫折有兩種認識上的偏差。一種認為，挫折是偉大的人物和成功人士所遇到的困難，

33、中學生的人生是平凡的，談不上挫折；另一種認為，學習上的困難，生活中的挫折，誰要是遇上了，那就是倒霉而無奈的事情。針對這兩種想法，需要對挫折的含義和產生的原因向學生作簡單的介紹。通過相關的資料介紹和學生的活動引導學生明白，挫折是難免的，它與人生相伴相隨；面對挫折，要用積極地態度戰勝它。五、教法、學法概述本節課采用多媒體教學，通過圖片、歌曲、文字、視頻材料等感性材料，調動學生的情感。引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗。六、教學流程課前準備：1、學生事先做一份關于挫折的調查問卷，由教師統計整理，以便于教師掌握學生對挫折的認識。2、每位同學在課

34、前對家人或者同學、朋友進行一次關于挫折的采訪。并記錄和寫出采訪心得。導入新課：播放歌曲陽光總在風雨后問：同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會？如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨。人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。首先，我們要弄清楚，什么是挫折呢？在上課前，我們一起做了一份關于挫折的調查。其中體現出同學們對挫折的認識有多種：不如意的事情、困難、不幸的遭遇、失敗、心理上不平衡、考試沒考好、不開心，等等。看來，大家對挫折都有一定的理解。挫折是指個體在從事有目的的活動中，遇到了障礙或干擾，目標不能實現、需要不能

35、滿足時產生的情緒反應。(書本：是指人遇到的失敗、失利、阻礙等。)1、挫折的含義在實現目標過程中遇到困難和障礙，既難以克服又找不到替代目標，就產生挫折感。 例如去年干旱，很多地方的禾苗都枯死了，一些農民顆粒無收；一些同學因成績不好而感到困惑等。 討論：是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。（學生討論、交流） 在我們的調查問卷中，有98%的同學認為自己經歷過挫折，而且大家一般認為遇到的最大的挫折是考試沒考好、學習成績總是上不去；其次是和好朋友發生矛盾；再次是因為父母親的身體不好而感覺無能為力。此外，還有一些人認為自己最大的挫折是父母無法實現自己的要求，比如不給足夠的錢花等。由此可見：挫折是

36、每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現象，不可避免。2、挫折與人生相伴挫折既然普遍存在，不可避免，那么挫折究竟是怎么產生的呢？為什么不可能完全避免呢？（學生自學課文，思考問題）（學生看完課文后回答：這是因為，造成挫折有多方面的因素，而且人們不可能完全避開這些因素，這些因素包括：自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素。）自然因素、社會因素、家庭和學校因素、個人因素（板書）（學生把在課前準備好的資料，如故事、新聞、個人經歷等，進行簡單分類后加以展示說明，這樣可以培養學生的動手能力和探究精神。）（如學生講述：1998年抗洪搶險影片片段以及2002年北京地區

37、沙塵暴的危害情況，并進行講解。提問：這些挫折是什么因素引起的呢？學生回答：自然因素。）教師提示：這些自然災害往往給人的物質和精神造成巨大的損失或痛苦，值得注意的是有些災害是我們人為造成的。如：缺乏環保意識、破壞生態平衡等。因此，我們要注意增強環保意識和安全意識，減少自然災害給我們帶來的挫折，對學生進行品德教育。（學生講故事：民族英雄岳飛、文天祥郁郁不得志，以及屈原、司馬遷，他們所遇到的挫折是什么原因造成的？學生答：社會原因。）教師分析家庭和學校因素；家庭因素是不可忽視的，家庭是兒童出生后的第一個生活環境，對塑造情感、意志、性格、品德起著重要作用。家庭成員間的關系、家庭的經濟狀況、家長的教育方式

38、方法以及和鄰里關系，都會對青少年心理造成影響。有一個17歲的高中生，因為母親對他的要求極其嚴格，規定考試成績必須保持在班內前幾名，由于造成了巨大的心理壓力，他將自己的母親殺害了。（學生討論：是什么使他從一個好學生淪為了殺害自己母親的兇手？） 此外，學校是培養青少年的專門機構，學校教育是學生接受教育的主要途徑，因而學校教育必須從全面育人的角度出發，若采取了不正確的方法，出現偏差，就會對青少年的心理帶來危害。（學生閱讀書中事例，談感想。）（學生舉例說明由于個人因素而造成的挫折。）教師總結：挫折是普遍存在的，造成挫折的因素是多方面的。而同學們在調查問卷中，認為自己遭遇挫折的原因主要有自己閱歷太少、意

39、志不夠堅定、家庭條件不好等。我們可以看到在學習中遇到種種挫折，多是由于個人因素，所以我們在日常生活中，應認真分析出現挫折的原因，才能有針對性地以正確的態度和方法面對挫折、經受考驗。挫折又會給我們帶來什么樣的影響呢？ 探究活動：如果你是梁健。梁健是某校初一的學生，他想參加學校籃球隊，因為它是市冠軍隊。梁健認為自己反應敏捷、敢打敢沖，是個當運動員的料。滿懷希望的他找到教練，不料卻被拒絕了，理由是身體單薄，個頭不高。思考：（1）梁健遇到的這件事對他來說是不是一次挫折？ （2）他可能因為這次挫折出現什么樣的情況？ （3）如果你是梁健，你會怎樣做？（學生思考回答）教師歸納出挫折的兩重性影響：第一、消極影

40、響：給身心造成打擊和壓力，帶來精神上的煩惱和痛苦；第二、積極影響：使人得到考驗，得到鍛煉，成為邁向成功的轉折點。下面老師再給大家講個小故事：一天，農夫的驢子不小心掉進了一口枯井。農夫沒辦法將驢子救出，只得找了幾個人幫忙鏟土把驢子埋掉。一開始，驢子悲哀地鳴叫著，但很快就沒有了聲音。農夫過去一看，讓他大吃一驚的是，每一鏟土下去，驢子都迅速地把它抖掉，并且都墊到了腳下。很快，驢子便走出了枯井。問：讀了這故事，你有什么感想？（學生回答）教師：對于身陷枯井的驢來說，如果它只是悲哀地等待，那么每一鏟土都是埋沒它的致命東西。但是，聰明的驢卻及時地抖掉了每一鏟土，甚至成功地利用了它們！一些挫折可能讓人致命，卻

41、也可能成為成功的墊石！挫折帶來的不同的后果完全取決于面對挫折的不同態度。3、不同的態度，不同的結果挫折對人造成消極影響還是積極影響，關鍵在于我們以怎樣的態度面對它。用消極態度面對挫折，它就對人產生消極的影響；反之，用積極的態度面對挫折，它就可能對人產生積極的影響。在困難和挫折面前，梁健可能成為這三種人。挑戰者、半途而廢者、放棄者。 活動：詞語比賽：要求：用各種詞語表現上述三種人的態度。各小組同學進行競賽，看哪個小組的詞語精確、數量多。同學們，挫折對造就人才和事業成功有著特殊的促進作用。但是，挫折畢竟是人生道路上逆流。它和人生前進的方向背道而馳。它給個人以不幸，給社會以損失。雖然挫折在人生道路上

42、難以避免，但不是任何挫折都不可預測，不可避免，更不是挫折越多越好，多多益善。我們的態度是，應該盡量避免挫折，當挫折來臨時，以積極的心態面對挫折，爭取由挫折向成功轉化。如何才能做到積極地面對挫折呢？我們來看一看我們身邊的人們是怎樣做的呢？（展示學生課前對家人、朋友、同學進行的采訪記錄12篇） 除了他們給我們的啟示以外，我們還要因為這些而選擇堅強。 （看圖片：山區的孩子的生活、貧困的現狀）問：他們的生活苦不苦？他們面前遭遇的挫折與我們所遭受的挫折相比，誰的重誰的輕呢？而他們是否就放棄努力了呢？例子：這樣的孩子 （學生談感想）然而要改變這樣的生活狀況，除了他們自身的努力外，我們又可以做些什么呢？ 活

43、動：愛的力量相互幫助，應對挫折（學生活動）是啊，一把鑰匙開一把鎖，我們現在面對眼前的苦難、打擊，與他們相比就顯得微不足道了，要改變這個現狀，真正幫助我們的同齡人，讓他們和我們一樣過上幸福快樂的生活。我們也應當義不容辭地攻克眼前的困難，將自己培養成才，發展我們的國家，這樣，我們的人生才會更加有意義啊。那么到底應該如何應對挫折，具體的辦法，我們下節課再繼續學習。課堂總結：每個人雖然都會遇到挫折，但是對待挫折的態度、反映和行為表現卻都不大一樣，有積極的、也有消極的，有人能戰勝挫折，從而獲得成功；有人則被挫折所嚇倒，從此一蹶不振，也有人則怨天尤人、自暴自棄。人生難免有挫折，關鍵是要不斷地增強承受挫折的

44、能力，坦然面對挫折，勇敢戰勝挫折，變挫折為動力，推動自己前進，這樣才能成為生活中的強者。當然，我們如果認真地分析可能贊成挫折的各種因素，并有針對性地創造一些條件加以排隊和克服，可以避免一些不必要的挫折發生。最后，就把巴爾扎克的有關挫折的格言送給大家，希望同學們今后在遇到挫折時，能通過這個格言來勉力自己。第五篇：教學設計5：人生難免有挫折人生難免有挫折教學設計及反思1、知識目標：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關2、能力目標：初步培養用辯證的方法分析挫折的能力。3、情感態度目標：面對挫折采取積極向上的人生態度，努力從挫折中學習和探索智慧。 教學準備：1、把課桌擺成圓形，中間留出35

45、米的空間。2、準備六個方凳，供游戲時用。3、準備一個“麥克風”供“采訪”用。 教學流程：一、活動體驗1、師：今天，我們要做一個“搶凳子”的游戲，需要七位同學，誰來參加？2、宣布游戲規則七位同學搶坐這六個凳子，其中有一人被淘汰。七位同學隨著老師的掌聲響起，按逆時針方向有節奏地轉動，不得故意拖延時間。 當老師掌聲停止時，開始搶坐凳子，不得搶別人已經搶坐好的凳子。 沒有搶到凳子的同學被淘汰，準備接受采訪。 再減少一個凳子，以此類推，直到最后一個。3、其他同學仔細觀察，準備當一回“小記者”，對被淘汰的同學進行“采訪”。請他們想一想，將準備采訪什么內容？怎樣進行采訪？4、組織活動課堂引導和關鍵環節的處理

46、：（1）引導學生根據不同的采訪對象，有針對性地設計問題。如：“你是第一個被淘汰的，也可以說你是游戲活動的第一個失敗者，你想到了你會是第一個被淘汰的嗎？你現在心情如何？”（2）引導采訪學生學會運用情感支持性語言、激勵性語言、挑戰性語言等。如：“我真佩服你”“下次有這樣的活動，你肯定還會參加，對嗎？”“下次再有這樣的活動，你還敢參加嗎？”（3）積極關注學生的“特殊”表現。例如，對失敗后反而高興的同學，老師采訪：“盡管失敗了，看得出來你很高興，為什么？（可能是期望值小或重在參與不看重結果等）你認為自己失敗的原因是什么？”（采訪其他同學）“你從這位同學的行為和回答中有什么新發現？” （4）關鍵環節處理

47、。當游戲進行到只剩下最后兩位同學時，做如下處理，以增強學生的情感體驗：現在就剩下你們倆了，離勝利只差一步了，想不想奪冠？（老師分別采訪）心情如何？下面，我們全班對與，支持A同學的請到左邊，支持B同學的請到右邊，兩分鐘結束。（老師分別采訪兩位）面對你的支持者說句話吧。同學們，為你支持的同學加油吧！（5）及時給予情感上的支持。5、結束活動下面我們將進行第二輪活動，誰愿意參加？ 采訪高高舉手者：你不怕失敗嗎？ 采訪不舉手者：你為什么不舉手？由于時間關系，我們不能再進行活動了。心理引導：七位同學參加活動，有六位同學都失敗了，這六位同學渴望勝利的愿望都成了第 1 頁 共 2 頁 泡影，通過這次活動你悟出

48、了什么？（說的同學越多越好）小結：其實，在我們的現實生活中，也常常會遇到挫折和失敗，今天我們來學習“人生難免有挫折”這一課內容（板書）。二、課堂調查（讓學生體驗感悟：人人都會遇到挫折）1、調查的問題：你失敗過嗎？2、大家猜猜看：你認為咱們班大約有多少人會舉手？請一個學生回答。再問：有沒有比這多的？有比第一個同學說的少的嗎？（大約七八個同學回答）3、凡是品嘗過失敗滋味的同學請舉手。4、請每位同學轉頭看看周圍同學和全班同學，此時此刻，你的感受是什么？誰最想說？5、請估計人數最少的同學談談你的想法和感受。6、請估計人數最多的同學再談談。7、假如有不舉手的同學，請他（她）也談談自己為什么不舉手。8、通

49、過這個小小的調查，你能得出什么結論？9、小結：這個小調查使我們真切地感受到我遇到過挫折，你遇到過挫折，他遇到過挫折，我們大家都遇到過挫折。（板書：你有、我有、他有、全都有）三、話說挫折（引導學生挖掘生活經驗，領悟挫折）1、請大家拿出筆，用生動形象的語言把你遇到的感受最深的一次挫折寫下來，當時的感受是什么？你是怎樣走出這“泥濘的沼澤地”的？從中你又有什么有益的人生啟示？2、組織小組交流。認真聆聽別人的故事，你肯定會有新的發現，把你的曲折經歷告訴大家。讓我們在交流中增進了解，體味人生。3、根據具體情況，找七八位同學發言。4、對每位同學的發言要給予積極的回應，同時讓其他同學談感受和想法。5、根據學生

50、說到的挫折，板書：課業、生理、交往，經常有。四、總結俗話說，人生不如意十有八九。民間諺語說：“自然界沒有不凋謝的花，人世間沒有不曲折的路。”通過今天的活動，我們也深刻地體驗到：你有挫折、我有挫折、他有挫折；有人在生理上遇到過挫折，有人在課業上遇到過挫折，有人在人際關系上遇到過挫折，有人在親情上遇到過挫折總之，人生難免有挫折，挫折是我們成長的伙伴，我們將在挫折中成長。五、作業課外搜集關于挫折的名言、警句或諺語，選出你最喜歡的一條，作為你的座右銘。咱們下節課展示。六、教學反思這節課我主要是調動學生的積極性，通過活動、問題引導學生自己去思考，自己解決問題。在創設問題情景時，注意和學生的生活經驗、現實

51、生活相聯系，拉近了思想品德教育與學生的距離。同時，通過學生喜聞樂見的形式，達到了使學生玩學、學中思的目的，使學生真正地成了課堂的“主人”，教師成了引導者、協作者，把時間還給了學生，把學習的主動權還給了學生，創設了民主、平等的師生關系。通過設置問題，讓學生自己去探究、自己去尋找問題的答案，注重了過程和方法的培養，有助于學生的終身學習，向“教是為了不教”這一目標邁進了一步。從傳統的目標教學模式來看，這節課的教學環節是不完整的，但與單純的知識相比，過程和方法更重要。在教學過程中，要想出現一個思維的高潮不容易，老師要善于抓住每一個契機，師生共同創造一個思維的高潮，從而體現新課程所倡導的基本理念。第 2

52、 頁 共 2 頁第一篇：人教版一年級上冊品德與生活教學設計人教版一年級上冊品德與生活教學設計城關四小吳開蘭2013年9月1日第一單元我上學了單元目標1適應并喜歡學校生活，喜歡和老師、同學交往。2熟悉學校環境，能嘗試利用學校中的設施解決自己的一些問題。3初步認識并遵守學校生活的規則與紀律。設計構想本單元共安排4個主題，每個主題完成不同的任務。主題一：我背上了新書包，重在讓學生感受角色的變化以及對小學生生活的憧憬。 主題二：校園鈴聲，主要以鈴聲為切入點，讓學生懂得學校生活的規則與紀律。 主題三：新朋友、新伙伴，主要通過一系列活動，讓學生對新老師和新同學有進一步的認識，消除由于人際環境陌生帶來的緊張

53、與不適。主題四：平安回家，主要通過兒童回家途中可能遇到的情況，幫助兒童樹立安全、自護、守規則的意識。主題五：授課時數：8課時第二篇：人教版一年級上冊品德與生活教學計劃小學一年級上冊道德與法治教學計劃一、指導思想：根據教學大綱對低年級的最基本要求和初入學兒童的年齡特點，堅持“以人為本”的教學理念，以全面推進素質教育為目標，以實施課程改革和提高學生整體素質為重點，引導兒童熱愛生活，學習做人，使他們健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負責任、有愛心地生活，動腦筋、有創意地生活。二、學生情況分析：對于剛上學的一年級新生來說，面對新環境、新同學、新老師，新的學習方式他們會有很多的不適應，甚至不知道該做些

54、什么。另一方面對學校、老師、同學以及學習又具有很強的好奇心，學校這些陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，能引起他們強烈的探索欲。希望通過本冊教學，幫助他們克服自身的局限，使他們能盡快地融入到新的集體生活中來，并以自豪、愉悅的心情面對新的變化。努力把他們培養成品德良好，樂于探究、熱愛生活的兒童。三、教材分析：道德與法治課程的性質是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性。教材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據道德與法治課程標準要求和本套道德與法治教材的編寫指導思

55、想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征：1.兒童真實生活出發實現學科內容的整合教材從學生的生活邏輯出發，選擇與學生生活關系緊密、切實需要的內容，按照一定的時空順序整合起來，引導他們綜合地學習和思考。在立足于學生現實生活經驗的同時，也適當關注他們對未來生活的需求。 2.強化教材的生活指導職能教材圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的情感，另一方面通過引入兒1童生活中的典型問題，

56、鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養樂觀積極的生活態度。 3.活動型教學為主要特征的過程導向設計教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。 4.突出圖畫、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用強調圖文并茂，以圖為主，采用兒童的語言和學生喜聞樂見的形式，增加教材的趣味性、可讀性、啟發性和指導性。四、教學目標：總目標：1.情感與態度：

57、愛親敬長、愛集體、愛學校、愛老師、愛同學。珍愛生命，熱愛大自然。2.行為與習慣：初步養成良好的生活習慣。養成基本的文明行為，遵守紀律。樂于參與有意義的活動。保護環境，愛惜資源。3.知識與技能：掌握自己生活需要的基本知識。初步了解自然、社會常識。 4.過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程。嘗試用不同的方法進行探究活動。各單元具體目標：1、了解自己的成長過程，感受自己成長的變化。對比幼兒園與學校生活的不同，引導學生適應學校生活。2、認識同學和老師，愿意與他們交往。了解學校概況，知道自己的興趣、特長、生長的基本情況，手的作用及保健。關注天氣變化對生活的影響，學會使用簡單的測量工具。3、尊敬國旗，

58、學會唱國歌。有計劃有目標地安排自己的學校生活。知道規則在學校生活中的作用并自覺遵守。熱愛集體，樂于與他人合作，生活中有自己的創意。4、形成初步的時間概念；按時上學，不遲到；放學后，不在路上逗留，按時回2家；上學和放學途中注意安全；學習自己照顧自己。5、了解元旦和春節的來歷及相關的民俗文化，認識十二生肖，學會區別公 歷和農歷。培養學生主動參與、策劃、創意的能力和交往、合作的意識。能認真完成集體交給的任務，充分體驗集體生活的快樂。能夠嘗試一物多用，學會正確使用剪刀等工具。積極參與新年聯歡活動，并體驗節日的快樂。五、教學重難點：培養學生初步養成良好的生活習慣，掌握自己生活需要的基本知識。養成基本的文明行為，遵守紀律。初步了解自然、社會常識，樂于參與有意義的活動。保護環境，愛惜資源。六、教學措施：