1、小溪彎彎教學設計及反思小溪彎彎教學設計及反思【教學目標】：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識文中的15個生字。3、能嘗試用一些識字方法記難字。【教學重點】：認識文中的15個生字。【教學難點】：能嘗試用一些識字方法記難字。【教學過程】：一、課前三分鐘讀古詩出塞。二、欣賞圖片，導入新課三、美讀全文，在文中識字1、男、女生對讀課文，要特別留意后鼻音的字。2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。3、小組展示讀課文。讀后進行評價。四、賽讀詞語，在詞中識字1、同桌練習讀詞語。2、同桌比賽讀詞語。3、選詞說話。五、讀中認，快樂識字1、選四位小老師帶讀生字。2、挑選難認字。3、小組交流記難字的方法。4、指

2、名交流。5、小組賽讀難認字。6、玩“找得快”的小字卡游戲。六、拓展延伸1、這些生字寶寶真淘氣，從課文里跳了出來，跑到這首兒歌里來了，你們還認識它們嗎？我們一起讀一讀。兒歌：彎彎的月牙像根琴弦，月亮姐姐彈著琴弦，發出丁丁東東的聲音，真好聽！美麗的彩霞喜歡照鏡子，天天對著水面看，看到了自己，也看到了長長的堤岸。2、生字回歸課文，讀全文。【教學反思】：小溪彎彎是生本實驗教材第一冊的一篇課文，這篇課文意境優美，包含了15個生字。識字教學對于我們來說已經不陌生，因為接觸生本已四個年頭，經過實踐，不斷總結，探討出了一套切實可行的識字方法。在上小溪彎彎這一課，我采用了多種形式的識字途徑讓學生認字，整節課效果

3、還不錯，當然“教學是遺憾的藝術”，其中也有一些美中不足的地方，現與大家分享：1、開課時的幻燈向學生展示了迷人的風景，能很好的引領學生走進課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字體顏色和圖片相斥，有點看不清楚。李旭：2、小組活動積極投入、有序高效。學習氣氛濃郁。小組展示時，組員非常踴躍，儀態大方。只是組員的開場白句子太長，說的很費力，可以變得簡潔一點。3、老師能充分發揮主導作用，引導恰到好處，細致入微，在指導學生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的復習與鞏固，對生字的拼讀，后鼻音的反復練讀等都顯示出老師對拼音教學的重視。相信這樣日積月累，學生的拼音學習會得到一定的鞏固和提高。4、整節課課堂結構合理，重難點突

4、出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，教師能引導學生緊緊圍繞難字學習。 “授之以魚不如授之以漁”，學生在學習難字時，教師不失時機引出六種識字方法。學生掌握識字方法后，能大大增加學生的識字量。5、在難字記憶中，口號訓練有效、氣氛活躍，但似乎有點過于頻繁。當學生總用猜謎語的.方法記字時，老師適時指導學生“根”字換部首記，拓寬了學生的識字渠道。記難字時用時太多，并且記字方法比較單一，造成后面的教學任務顯得有點倉促。6、老師巧妙設計情景調動學生學習積極性，學生學習熱情高，參與面廣。如果能插入開火車認字，給個人提供展示的平臺，也檢測了學生的認字情況，效果會更好，既照顧到整體，又尊重了個體。整堂課始終以生為本，設

5、計流暢，有序有效。學生的課堂常規很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓練有素，這為高效識字奠定了基礎。7、教學流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進”的原則，先讓學生在文中識字，再通過在詞中識字，到最后到一個個獨立的生字。教學環節簡而精，每個教學環節都扎實有效。只是玩小字卡的環節可以放在小老師帶讀的前面，因為這樣可以讓學生在玩中識字，大大降低了識字難度。8、一年級的學生喜歡直觀、生動有趣的事物，教師在教學的前幾個環節都能創設情景，大大刺激了學生的積極性，只是從詞語到生字的過渡顯得比較突兀，沒有過渡語，而且在“快樂識字”環節，沒有創設情境。 9、“用詞說話”這個教學環節設計得好，引導學生說一句完整的

6、話，既讓學生通過在讀詞中認識了生字，而且又增強了學生遣詞造句的能力，只是學生用詞說話的時候，最好能點著詞語說，讓全班學生都能清晰地看見，推進識字的小班數學按顏色分類教學設計含反思活動目標：1、區分紅、黃、藍三種顏色，按顏色的標記分類。2、能用語言表述分類的結果。3、激發幼兒學習興趣，體驗數學活動的快樂，并感受集體活動的樂趣。4、體驗數學集體游戲的快樂?；顒又仉y點：會按顏色的標記來分類?；顒訙蕚洌?、經驗準備：幼兒在美工活動及日常工作中已經認識紅、黃、藍三種顏色。2、物質準備：紅、黃、藍顏色標記若干，小兔子玩偶三個?；ㄆ?、環境創設：創設小兔的家環境。（桌上放有紅、黃、藍色的東西）活動預設：一、

7、以參觀小兔家的游戲形式引入，復習對紅色、黃色、藍色的認識。提問：小兔的桌上有什么？是什么顏色的？二、游戲給小兔送花1、認識顏色標記。提問：這三只小兔子都有自己喜歡的顏色，它們穿著自己喜歡的顏色的裙子，看看它們穿了什么顏色的裙子？2、游戲引導語：喜歡紅色的小兔子，要送給它什么顏色的花呢？請你把花送給它。然后再分別給喜歡黃色的小兔和喜歡藍色的小兔送花。三、游戲：相同顏色在一起。游戲規則：幼兒自由選取紅、黃、藍顏色標記一個，教師引導幼兒按標記的顏色站在一起。再交換顏色標記，再次游戲。引導語：每個小朋友都有一個顏色標記，請手那相同顏色標記的小朋友站在一起。四、結束教學反思：本次活動符合小班幼兒的年齡和

8、認知特點，主要通過游戲的形式展開活動，活動中，我借用了卡通圖片、頭飾等輔助教具，極大地吸引了幼兒的注意力，增強了活動的趣味性。活動中，我設計了形式多樣的游戲貫穿始終，并引導幼兒緊緊圍繞教學目標來開展游戲活動。在整個活動過程中，我為幼兒提供了一個非常寬松而愉悅的環境，讓幼兒在看看、玩玩、學學的過程中不知不覺辨別紅、黃、綠三種顏色，并進行分類，形成了良好的師生互動、生生互動的學習氛圍。有力的激發了幼兒的學習興趣，使其充分體驗到了數學活動的快樂。常見酸堿的復習教學設計與教學反思新課標對常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調整。從內容要求來看，該部分內容的學習要求整體降低了。課程標準對本部分內容的

9、要求是：1知道常見酸堿的主要性質和用途，認識酸堿的腐蝕性；2會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性；3知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響。根據上述要求，結合近年中考要求可知：上述三個方面的要求都是中考的重點要求。因此，復習教學時，如何有效地根據這些內容標準，有效實施教學，是本人教學設計必須關注的重點。從課程標準要求的三點內容來看，前面兩點是重點，而且考試要求相對高一些；后面一點內容通常以選擇或填空的形式出來，突出學生明確化學與生產、生活等的關系。于是本人的教學設計又重點關注在前面兩點上。如何有效實施教學，從而使學生掌握前面兩點內容呢？這是本人教學設計必須重點考慮的問題。設計時，我認為重點

10、要突出酸堿性質的復習與歸納之上。又由于中和反應是新教材突出的一個方面，它在工農業生產和日常生活中有重要的用途。因此，教學設計時，必須充分強調中和反應這一內容。我們知道，復習教學要實現三個方面的功能：一要使學生對相關知識清晰化；二要通過復習，使相關知識系統化和網絡化，優化學生的認知結構；三要培養和發展學生應用知識分析問題、解決問題的能力。根據課程標準的知識要求和復習教學的功能，筆者通過認真思考，決定采用如下的思路進行教學設計：一、注重設置問題情景，將裸露的化學主干知識情景化。即采用合適的情景“包裝”要復習的知識，讓學生在具體的情景中學習研究常見酸堿的性質，并進行歸納；然后再將酸堿的知識應用到新的

11、問題情景中，去分析解決問題，實現酸堿性質的遷移應用。二、通過“問題（情景）知識歸納（總結）遷移應用”的教學流程，實現復習教學的三個方面的功能。三、充分發揮學生在學習過程中的主體作用和教師的引導、組織等作用，讓學生在教師的引導下，通過問題討論、方案設計、表達交流，落實過程與方法目標的教育，同時通過問題解決，讓學生獲取成功的體驗，體驗化學知識在分析問題和解決問題中的作用，培養學習化學的情感等。根據這樣的設計思路，本人在搜集有關教學素材的基礎上，采用以下的素材和流程進行教學：第一：呈現有關水污染的圖片，讓學生感知環境污染的問題及其危害。然后呈現有關環保部門將實驗室廢水納入環境監管的新聞背景，讓學生感

12、知實驗室廢水也必須進行處理后方排放，從而體驗到保護環境必須從身邊做起、從小事做起。第二：通過呈現學生進行酸堿檢驗（用酚酞）的實驗情景，讓學生明確酸堿與指示劑作用的性質以及中和反應等相關問題，同時明確酸堿廢水的危害等。進一步鞏固酸堿的性質和酸性、堿性廢水的處理方法。第三：改變問題情景，要求學生在不限定試劑的情況下，選擇合適的試劑、設計合適的方案，進行酸堿（鹽酸和氫氧化鈉）溶液的檢驗。不僅鞏固實驗設計方案的要求，而且通過交流與探討，歸納總結酸、堿的有關性質，形成系統化、網絡化的知識結構。第四：根據酸堿之間的相關性質，突出中和反應原理。為使學生明確中和反應的原理和有關應用，設計了與此內容相關的問題，

13、促使學生體驗中和反應在日常生活和工農業生產中的應用。第五：基于上述設計，在學生明確酸堿性質的基礎上，設計一個關于食鹽和純堿的鑒別問題，突出酸堿性質在鹽鑒別中的應用（有關教學設計見附件）。通過本節課的教學，本人和同行們一致認為，本節教學基本達到預期的目的，很好的實現教學設計的要求。大家認為，本節教學及其設計較好的符合復習教學要求和新課標課堂教學要求。具體體現在以下幾個方面的“新”上：一、內容處理“新”：本課教學不是僅為復習酸堿的性質而復習，不再簡單的列舉酸、堿的幾條性質，而是將有關的知識置于具體的問題情 景之中，將“裸露”的化學主干知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中。二、教學模式“新”：

14、本課教學打破過去復習慣用的方式在教師的引導下，讓學生逐一回顧酸、堿的主要性質，而是呈現問題，在問題中隱含相關知識；同時教學注重“斂、散”結合設置開放性問題，讓學生充分的思考與討論，再討論的基礎上，歸納總結出相關的性質；并將有關的性質遷移到新的問題情景中，培養學生分析問題、解決問題的能力。三、學習方式“新”：知識的復習歸納，不是通過逐一回顧而得到的，而是讓學生通過問題的解決，體驗、歸納、總結相關的化學知識（酸堿的性質）。這種教學很好的引導學生改變學習方式，注重學生的體驗、思考、交流，充分發揮學生的主題作用和教師的組織、引導作用。由于本人第一次實踐新課程、首次接觸新課程改革背景下的中考復習教學，盡管在教學設計和實施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但認真反思自己的教學，本人認為至少存在以下兩個方面的不足：一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富，因此教學過程中，更多的關注教學任務的執行與完成，即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容，則挖掘不夠。這是本節教學的最大不足。二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本