1、人教部編版八年級下冊第六單元名著導讀鋼鐵是怎樣煉成的課堂實錄及點評19/19我的成長誰做主（上）鋼鐵是怎樣煉成的課堂實錄及點評課堂實錄：浙江省永康外國語學校/司艷平插評總評：江蘇省鹽城市射陽縣初級中學/周忠玉第一部分 導入新課師：同學們，愛上一座城，有時因為某個人；愛上一本書，有時也是因為某個人。這節課就讓我們一起走進鋼鐵是怎樣煉成的，去感受因為愛一些人，而愛這部小說的情感因由。我們今天要學習的主題就是“我的成長誰做主”。同學們齊讀。第二部分 整體俯瞰屏顯：學生活動：談談你對鋼鐵是怎樣煉成的這部小說的認識。（看法、評價等）師：請同學們說說你們對這部小說的認識。生：這部小說字面上看是講“鋼鐵是怎

2、樣煉成的”，實際上是講保爾在艱苦的環境里如何歷練自我，最后成了鋼鐵般的戰士。師：這部小說的名字其實運用了一種比喻的說法，不是指鋼鐵本身，而是指具有鋼鐵般意志的戰士。生：這部小說把保爾的經歷作為主線，從保爾的童年開始寫起，寫他童年的苦難，又寫他青年時期的戰斗，寫他要堅持入黨，保衛自己的國家。保爾的經歷，體現了鋼鐵是怎樣煉成的。師：我把你的話總結一下，其實你要表達的，這部小說講的是保爾一生的經歷，從他的童年寫到他日后成長，他沒有活多大，三十幾歲就去世了，寫的他這樣的人生經歷，你是從經歷的角度來說鋼鐵是怎樣煉成的。同學們不需要這么拘泥，拓寬一下思維，它是一部怎樣的書？生：這部小說很真實，保爾的經歷就

3、是作者奧斯特洛夫斯基的經歷，讀來很感染人。師：你說的是這部小說獨特的個性，它是一部自傳體小說，書中處處有作者自我經歷的影子。你剛才說了這部書很真實，請你進一步來表達，你覺得這部書很有什么？如果我們用現在很流行的一個詞來講，鋼鐵是怎樣煉成的很有生：正能量。師：對呀，很有正能量，很有感染力。所以這部書才會享譽世界，才會被全世界的青少年們視為人生的（生齊）：教科書呀。師：好，這是我們對鋼鐵是怎樣煉成的這小說的一些認識。當然哪，這部書當中最打動我們的一個人莫過于（生齊）：保爾。【插評】語文課程標準“關于閱讀”提出這樣的教學建議：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為。”

4、司艷平老師這節名著閱讀課，首先從對整部作品的認識談起，整體俯瞰，抓閱讀感受，符合學生的認知規律，從書名談起，再談到主人公保爾的成長經歷以及小說的獨特魅力，看似像家常聊天，實則讓學生自由地表達個性化的閱讀感受。這樣做拉近了學生與老師，學生與名著之間的距離，做到生本交融，生生交融，師生交融。在這樣良好的氛圍之下，司艷平老師又將學生從宏觀感受引入到下一環節的“聊聊保爾”，將閱讀視野聚焦到微觀的人物形象。非常巧妙。第三部分 聊聊保爾屏顯：1.電視劇鋼鐵是怎樣煉成的保爾劇照。2.讀完本書，你對保爾柯察金有哪些認識，他身上的什么特質最打動你心？ （思考、交流）師：我們來認識保爾。這是鋼鐵是怎樣煉成的這部電

5、視劇中保爾的一個劇照，我們來談一談保爾。同學們，讀書要會讀書，讀書是通過看別人的經歷來見證自我的經歷。所以讀書就是一種遇見，在讀書的過程當中，遇見當下的自我，遇見未來的自我，當然也遇見過往的自我。那么你們來思考，保爾身上最打動你的精神特質是什么？小組準備、個人準備都可以，然后交流，一分鐘的時間。（生準備）師：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的講出來就行，要相信你之前的準備。好，我們來交流。生：我覺得保爾最打動我的品質是他的頑強，我們知道，他是一個革命戰士，他身負過很多傷。后來二十幾歲的時候經常住院，不能下床，雙腿癱瘓。他依舊沒有放棄為革命為國家做貢獻，幾次要求上級給他分配任務，直到他雙目失明

6、。他一直在堅持讀書，堅持聽廣播。師：你說的保爾身上最主要的一個特質就是堅持。不管在什么樣的情況下，他都堅持做自己的事情，堅持愛自己的事業，堅持走自己的路。請其他組員來講。生：保爾具有正能量，在麗達被一群小混混抓住了以后，保爾對小混混開槍，救出麗達。師：救麗達，讓麗達免遭他們的侮辱，那么你要表達的保爾的特質是什么？生：勇敢。師：他很勇敢，你請坐。其實俞思佑在表達保爾勇敢的時候，還有更進一步的意思，保爾在朋友遇到危難的時候他一定會（生齊）：挺身而出，舍己為人。師：你們想一想，他在書中是不是只有一次是這樣做的？生：不是。師：你來說。生：保爾最打動我的是，他幾次面對死亡，但他還是堅強地走出這個鬼門關。

7、師：其實你說的這個命題我覺得很有意義，當一個人面對死亡的時候，我們應該以一種什么樣的心態去面對它，保爾有沒有軟弱的時候？生：有。師：他是一個正常的人，他也有正常人的眼淚，他也有正常人的悲傷，他覺得自己沒有用了，活在這個世上沒有任何意義了，于是他想生：自殺師：可是他又一轉念，我又不能這樣就白白死去，雖然我的身體遭受著嚴峻的考驗，但我也要再選擇一種方式，繼續活下去。所以，保爾給了我們如何面對死亡的人生命題，值得我們每個人去思索。生：我讀出了保爾酷愛學習，在保爾13歲的時候，被神父趕出學校，他的文化水平低。但是他始終沒有放棄學習，他讀了很多書，他雙腿癱瘓，雙目失明之后，還堅持讀書學習寫作，他找到另外

8、一種方式去奮斗，去堅持。師：你回答得很好，其實你的回答讓我們想到，一個人最初的學習經歷對今后一個人的發展重要不重要？生：不重要，重要的是不放棄，一直堅持。師：保爾的文化水平很低，可是最后保爾卻能夠用自己的經歷來完成一部著作，這就是堅持學習的力量。胡嚴燦講了一個我們生活中最主要的狀態就是學習，這個學習不僅僅指課堂中的學習和學校里的學習，而是一生的學習。如果我們不斷的汲取新知識，那么總會打通一條通往光明的人生之路。【插評】閱讀文學作品，一定得有自己的獨特體驗。司艷平老師引領學生將目光聚焦到保爾身上，結合小說的具體情節和細節，去感受保爾的形象：一個堅持的保爾，一個勇敢的保爾，一個也有軟弱但經受嚴峻考

9、驗的保爾，一個酷愛學習的保爾，一個生命雖短暫卻活得有意義的保爾。司老師不神話英雄，在課堂幫助孩子們還原人物的原始的人性：英雄也有普通人的軟弱。平凡人只要堅持學習也可成就自己。同時，還引領學生形成正確的人生觀、價值觀，十分可貴。我的成長誰做主（下）鋼鐵是怎樣煉成的課堂實錄及點評課堂實錄：浙江省永康外國語學校/司艷平插評總評：江蘇省鹽城市射陽縣初級中學/周忠玉第四部分 評評他人屏顯：學生活動（辯論）你認為誰是保爾生命歷程里的重要他人？為什么？師：我們來看一看他人，保爾一生的成長過程當中遇到了很多很多重要的人，對吧？其實每個人不是一座孤島，我們總要與他人發生這樣或那樣的聯系。那么有些人就自然而然的成

10、為了我們生命中的重要他人。接下來的問題是你認為誰是保爾生命中的重要他人？為什么？這個問題可以小組交流。（生熱烈交流中）師：大家討論得熱火朝天，我們來聽聽你們的意見，記著同學們，你們要從實際出發，世界上絕對沒有一個統一的標準的答案，我們一定不要被統一的標準的答案滯縛自己的手腳，明白了嗎？你們來！生：對他影響最大的是朱赫來，因為朱赫來才還讓保爾創造出那個革命的道路，朱赫來身上的很多很多特點影響了保爾，也讓保爾后來為祖國無私的奉獻，全身心地投入到革命中去。師：很好，你講的實際上告訴我們一點：就是朱赫來是保爾生命歷程中的精神導師，他給予了保爾人生的目標和理想，這樣的人是保爾生命中的尊貴客人。還能不能具

11、體點？你來試試。生：保爾和朱赫來身上有共同的特質，對敵人有火一般的憎恨，然后對自己所堅持的事情是很執著的，然后在保爾第一次見到朱赫來的時候，朱赫來身體強壯，還會英國拳擊，保爾很欣賞。這為他后來和朱赫來的交流做了鋪墊，接下去，朱赫來對保爾人生的道路進一步指點。師：你請坐，能不能這樣理解：朱赫來遇到保爾以后，他看到了另一個他自己。我說的曲解了你的意思嗎？生：沒有。師：你說了他們共同的特點，也就是我們所講的，朱赫來認為保爾日后一定能夠成為一個堅強的無產階級戰士。所以呀，這個朱赫來是一個目光如炬的人，慧眼識才。生：有一次，朱赫來在保爾這里躲了八晝夜，而在這八晝夜當中，他向保爾講了許多革命先烈的故事，這

12、些故事打動了保爾，我覺得在這八晝夜，也讓保爾的精神有了質的升華，所以他才有后面成為一個無產階級的鋼鐵一樣的戰士。師：你說的很好。他在對的時間遇上了對的人，他在對的人里面又實踐了對的珍惜和向往，所以呀，我們生命有的時候就是這樣的創造奇跡！這是朱赫來，有其他人嗎？你來說。生：冬妮婭對他來說也是很重要的。師：你認為對他來講也非常重要，理由請說生：因為師：你好像欲言又止的樣子，可能滿腹的話不知道從何說起，來，誰來幫助他，你來幫他。生：冬妮婭不像其他貴族子弟那樣嫌棄保爾，而是請他到家里做客，還給保爾看書，這也給保爾愛上讀書寫作做了一個鋪墊。師：很好，你能這樣全面客觀地認識一個人，冬妮婭雖然最終和保爾因為

13、人生觀世界觀的不同而分道揚鑣，但是他畢竟給予少年保爾心靈溫暖。是不是？我們每個人也總會遇到一些曾經給予我們溫暖，但是又與我們最終沒有走到一起的人。這樣的人，我們應當客觀地認識他。好，還有嗎？生：保爾為了見冬妮婭，用自己攢的錢，把自己好好打扮一番。在保爾被逮捕的時候，第一個想到的就是到冬妮婭家里躲藏一個晚上，從這里就可以看出，冬妮婭在保爾心里地位重要。師：對，也就是說，那個時候他們之間建立了一種生：深厚的友誼。師：彼此（生齊）：信任師：彼此信任、彼此依賴，在保爾苦難的少年歲月里，他把冬尼婭剛當做人生的光亮，這光亮也照耀著保爾的心靈。還有嗎？生：保爾一開始是一個很急躁，喜歡用武力解決問題的人。當他

14、遇到冬妮婭以后，冬妮婭建議他做任何事情都不要用武力，要靜下心來去想事情。師：靜下心來去想事情，你覺得冬妮婭給了他一種沉靜，對吧？很好，很好。同學們的發言真的特別精彩。你看之前保爾對穿著講究不講究？但是有一次為了去見冬妮婭。打扮得很生：很光鮮！生：很干凈！師：很（生齊）：很整潔！師：他把冬妮婭看成自己的知己。他們之間的交往同樣讓我們感到他們之間的友誼非常純潔、非常深厚。好，還有其他的嗎？該你們組了，你說。【插評】余華說過：“作家的使命不是發泄，不是控訴或者揭露，他應該向人們展示高尚。”老師引導學生探討文學作品，也應該遵循這個原則，應客觀冷靜地還原事實的真相。司老師這堂課對于冬妮婭這個人物的探討很

15、溫暖。很多讀者對冬妮婭有嚴重偏見，因為此時讀者是站在自己的角度看保爾與冬尼婭的交往與結局。可是，對于保爾自己，我相信他更多地感受到溫暖與幸福。司艷平老師教學這個環節，一步步引導學生全面客觀地評價一個人，不做旁觀者，只做親身經歷者，這是非常可貴的。生：（學習聲音發抖）我覺得他的哥哥對于保爾來說也非常重要，因為他哥哥是一個很正直的人，這種正直的性格影響了保爾。他們哥倆有一個老母親，保爾不經常回家看母親，顧不上照顧老母親，是他的哥哥經常回家看母親。（師評的時候要及時點撥。學生所選內容突出哥哥的孝順和默默奉獻。與正直似乎不搭嘎。）師：裘與創，不要抖，大大方方地說。我提個建議啊，咱們回答問題的時候，要會

16、首先、其次、然后，而不是一再然后。他哥哥叫什么名字？生：阿爾焦姆。師：所以阿爾焦姆雖然沒有保爾那樣發光，沒有保爾那樣讓我們記憶深刻，但他是保爾一個堅定的支持者、默默的奉獻者，同樣值得我們尊敬。謝簫揚，我覺得對阿爾焦姆，你應該有話講。生：阿爾焦姆雖然不是一個黨員，但他為黨做了很大的貢獻，做出了很多的犧牲。少年時期，保爾受欺負，阿爾青為總是為保爾挺身出頭，總是為保爾著想，他給了保爾足夠的庇護。師：你說阿爾青為，可能是我們使用的版本不一，基本統一的是生：阿爾焦姆。師：你用的這個“庇護”這個詞很好。可以說阿爾焦姆庇護了保爾一生，甚至在保爾后期他的一些壞情緒無處宣泄的時候，他把所有的痛苦和悲傷都說給他的

17、哥哥。所以呀，阿爾焦姆是世界上最最溫暖的兄長之一。還有誰是保爾的重要他人？你們來講。生：我覺得達雅是保爾最重要的人。師：說達雅是保爾的誰？生：妻子。在他雙目失明的時候，安慰他，在他最艱難的時刻無微不至地照顧他，也從精神上激勵他。師：所以我覺得保爾很幸運，他從始到終都遇到了那么多愛他的人，最后一個深深愛他的人就是生：達雅！師：達雅給了他最后歲月的光亮，給他無微不至的關心，也給了他活下去的勇氣和力量，所以打壓這個妻子，雖然她比保爾年齡小，雖然的思想境界還沒有保爾那么高遠，但是她給予保爾的幫助最大，關于達雅還有事要說的嗎？生：達雅成為保爾的妻子之后，她也成為了一名烏克蘭委員這樣的人，成為委員之后她很

18、少有時間照顧保爾。在保爾雙目失明后，她很熱情地投入工作，也是給保爾的一個安慰，讓保爾覺得生活不再無聊。師：你的發言很精準，達雅最后也成為了一個委員，也是個很厲害的角色。那么我告訴你們：好的婚姻，應該是彼此成全，這種成全不僅僅是物質上的成全，更主要是精神與人生追求的成全！還有嗎？生：我覺得他老母親也是保爾成長中最重要的人。因為沒有老母親的柔弱，也不會成就他的堅強。在保爾雙目失明的時候，老母親還無微不至地照顧他。師：老母親，是多么愛保爾疼保爾啊，至于柔弱，我們再斟酌。誰再來說說保爾的媽媽。生：保爾因為偷偷地往神父的面包里撒煙灰，被神父開除，不能再上學，他母親低聲下氣地去懇求神父，放下自己的尊嚴。師

19、：保爾的母親為保爾的付出，很多很多，這不是一個柔弱的母親，而是柔韌的母親，對不對？這還是一個深明大義的母親，在國破家亡的時刻，就是這樣的母親支撐著他的子女們沖上前線，保家生齊：衛國！師：所以他們也值得我們深深的致敬。好，這是我們講到的保爾生命中的重要他人。同學們，在我們的成長歷程當中，除了自我，除了他人，還有什么對我們的影響至關重要？生：環境！【插評】小說的主要人物與次要人物關系怎么理？司艷平老師給我們做了示范：評評保爾生命中的他人。 一個人的成長離不開親人、朋友和師長的幫助，保爾也不例外。朱赫來、冬尼婭、哥哥、妻子和母親，有精神導師，有純真知己，有溫暖兄長，有志同道合的愛人，有深明大義的母親

20、。他們就是保爾生命中的貴人。難能可貴的是，司老師還引領學生理解好的婚姻的實質，給名著課堂增添一份情懷。第五部分 論論環境屏顯：一個人的成長總是離不開他的原生環境，保爾所處的環境對保爾的成長產生了怎樣的影響？ （可以從少年維艱的客觀環境來看、從斗爭嚴峻的客觀環境來看、從自然惡劣的客觀環境來看）師：同學們如何理解原生環境？生：剛出生的環境。師（微笑）：剛出生的環境，就是我們最初生活的環境，那你認為保爾所處的環境對保爾的成長產生了怎樣的影響，我們可以從這幾個方面看：從生活艱難的客觀環境來看、從斗爭嚴峻的客觀環境來看從自然惡劣的客觀環境來看。你也可以不看我的，看你的，也沒關系。生：我覺得保爾所處的環境

21、對他產生了很重要的影響，保爾的艱難環境歷練了保爾的品格和意志，讓他變得堅強。如果保爾不是從小貧寒，生活在榮華富貴的環境當中，那就會成為爛泥一樣的保爾。師：我們中國有句老話叫做，自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。你表達的就是這層意思。生：保爾家生活艱難，家里貧窮，加上他又生活在一個動蕩不安的年代，豪強欺負弱小，統治者壓榨百姓。保爾又生活在底層，他非常仇視豪強，這也是他的心智基礎，讓他在今后的生活當中投入革命的事業。這也是一種人生鋪墊吧。師：這樣講，保爾生活在一個階級對立的年代，底層人生活的異常的艱難，而上層人呢，用杜甫的詩來講就叫做齊：朱門酒肉臭，路有凍死骨。師：這樣對立的階級環境讓保爾就產生了一

22、種強烈的反抗之心，為什么上層人欺負下層人，我就偏不信這個邪，我要反抗，我要為勞苦大眾爭取利益。生：惡劣的生存環境以及他與別人的爭斗，造就了他的臨危不懼，不妥協。師：這臨危不懼是和誰的斗爭？齊：敵人。師：你再來說說，用你的思維學來解讀一下。生：他能在很短的時間內想出一個很好的辦法，師：那我問你，你覺得保爾是不是一個莽夫？生：不是。他不僅勇于斗爭也善于斗爭。師：我們在學到保爾身上的鋼鐵意志的時候，就要注意了，他之所以具備這些優秀卓越的品質，也是因為他面對各種復雜的環境，體現出來的大才能與大智慧。繼續來。生：保爾從小生活在一個惡劣的環境里，他十分憎惡這種環境，在保爾心里，希望有朝一日能改變這種環境，

23、從而在他心里埋下一顆種子，種子后來發芽了，讓保爾在這條道路上，越走越遠。師：這個種子在保爾的心里，不斷的長成參天大樹。讓他在與敵人做斗爭的這條道路上越走越遠。其實有保爾，我們想到我們國家的很多歷史人物，你想到了誰？有沒有想到，保爾朱赫來他們其實就是蘇維埃共和國締造者、建設者，由他們這些創造者，我們也能想到我們國家的哪些人、哪些事？ 你來說說。生：我從保爾身上想到了我們的毛主席，保爾、朱赫來是蘇維埃共和國的創造者；毛主席也是結束當時了我們國家那種黑暗動亂的時代，創造了新中國，才有我們今天生活的繁華，才有新中國的成立與發展。師：對于蘇維埃，有一個偉人和毛主席很像，是誰生：列寧師：對呀，他們都是值得

24、我們尊崇敬仰的偉人。我們來看一幅圖片。屏顯：筑路圖片師：他們在干嗎？生：修鐵路。師：修鐵路，修鐵路時遇到了很多很多困難。你來講講。生：沒有足夠的面包和食物，第二個是那個筑路的地方，非常寒冷，腳都凍僵了，第三就是樹林里常有白匪來騷擾。師：物資奇缺，敵軍侵擾。自然環境呢？齊：惡劣師：怎么個惡劣法？生：風雪交加。師：在這樣的環境下，他們還要再干那么沉重的活，修建一條鐵路運送物資，這就是艱苦卓絕、披荊斬棘啊！同學們再來考慮一個問題，你認為一個人能超越它的原生環境嗎？誰來回答？生：他早年的環境雖然艱苦，但他遇到了朱赫來、麗達，他們帶給他良好的革命環境，這樣的改變讓保爾成為一個鋼鐵般的戰士，所以我認為是一

25、個人是可以改變他的原生環境的。師：你剛才說你從這部書里讀到了保爾的改變，讀到了保爾如何超越它的原生環境，還有嗎？生：我覺得很難。保爾能夠成為偉大的戰士，就是因為他處在底層，如果他是富家子弟的話他可能會走上一條安逸的人生道路，也許就不會選擇這樣一條充滿艱辛斗爭的道路。所以我認為一個人還是很難超越他的原生環境的。師：你的話能不能這樣來講，也就是說，一個人無論他行走多遠，他身上都帶有著原生環境的影子，這種東西是我們永遠也擺脫不掉的，我說的對嗎？我們先不論孰是孰非，再來聽聽其他人的看法。生：我認為可以，保爾從小生活在一個黯淡的環境里，前途渺茫，但他經過自己的努力，終于走上一條充滿光明的革命道路，我覺得一個人還是能超越自己的所處環境的。師：我們這樣理解，不管我們一個人的原生環境是什么樣的，有一個觀點，不容置疑，就是我們通過個人的努力奮進就會遇上那個最美的自己。這中間的所有歷程，告訴我們：人，雖然不能絕對的超越環境，但一定能夠駕馭環境，能夠不為環境所累，不抱怨環境。我們一個人成長當中最重要的因素就是見自我。這就是我們今天要講的，我的成長誰做主呢？同學們生齊：自己！師：一定是你自己呀，這節課就上到這！下課！【插評】小說中的環境描寫有一定的作用。