1、小學中年級古詩文教學應以誦讀為主 古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。因此，我認為小學中年級古詩文教學應以誦讀為主。因為誦讀不僅可以提高學生對文字的理解，培養學生的語言表達能力，還有利于學生在美的享受中去感受詩歌的韻律美。誦讀能同時調動學生的發聲器官、視覺器官、和思維器官等共同參與我們的教學活動增強了教學的實效性。巴金小時候背了220篇古文觀止。茅盾能把長120回的紅樓夢背得純熟，魯迅在青少年時期也誦讀了大量的作品，正是這些誦讀的積累，為他們后來的文學創作奠定了基礎。 一、因人施教，誦讀為主 教師要根據不同年級制定不同的教學目標和方法，如低年級學生他們的認識和思維是有限的。要讓七八的歲的孩

2、子體會詩中的百般滋味是很難的，因此，教學中，應以反復誦讀為主，在熟讀成誦的基礎上，作適當的講解，以免學生理解句子產生歧義。對中高年級的學生要求就比低年級的要高一些，讓他們不僅要讀準、認清、了解一些生僻的字，還要讀出語氣、讀出節奏、讀出感情來。并引導他們了解一些詩中的典故，結合自己的生活經驗來體會的情緒與感情，體會詩中的意蘊和意境。 二、創設意境，激發情趣 在古詩文的教學中，教師要用自己對古詩的喜愛之情來感染學生，喚起學生對學習古詩的興趣，這就要求老師用多種多樣的教學方法創設意境，把學生帶入詩的意境中，體會詩人的感情，想象詩人作詩的情境，從而拉近學生與詩人的距離產生共鳴，是古詩文教學的有效方法。

3、在教學過程中運用多媒體課件根據詩意配上精美的情景圖，對小學生進行深淺適度，簡明流暢的文字淺析，使詩畫渾然一體，不僅能使學生受益匪淺，還能讓他們感受到無窮的樂趣。 在教學杜牧的江南春時，首先，讓學生聯系自己的生活經驗，說說家鄉的春天有什么特點？想到了那些與春天有關詞語和詩句?在充分交流的基礎上引入本課后，我用課件向學生展示了兩幅畫面，一幅是晴天江南的春景圖，一幅是雨中江南春景圖。然后引導學生觀察畫面，說一說江南春天的特點？那么唐代詩人杜牧他眼中的江南的春天又是怎樣呢？請大家自由地讀一讀杜牧的江南春看看他筆下的江南有什么特點呢？這樣的導入更有利于我們的教學，使我們的教學內容更形象更深刻。又如教學高

4、鼎的村居，這是一首清新活潑的兒童詩，可以引導學生想象：早春二月，萬物復蘇，春光明媚，放學早歸的兒童，一路說說笑笑，高興地向家中跑去，急忙從家中拿出風箏高高的放飛到了天上。讓學生看到一幅情景交融的生動畫面，進而從中得到美的享受。在教學孟郊的游子吟時，先聯系學生的生活經驗，引導學生感受母親的愛：每天上學路前的叮囑，生病時母親的擔心和關懷，母親外出對我們的不放心，每天為我們做飯洗衣服總是默默的為我們付出的一切。再依詩意欣賞兩幅畫面；一幅是一位年邁的母親坐在暗淡的小油燈旁，正一針一線的縫制著衣服。另一幅是在燦爛的陽光照耀下，草木旺盛、鳥語花香，生機勃勃的春境圖。讓他們明白寸草好比子女，三春暉好比母親的

5、博大、崇高、深厚。 三、引導誦讀，理解感悟詩情 俗話說：讀書百遍，其義自見，說的是多讀有助于讀者對文中意思的理解，古詩文要求熟讀成誦，因此，我把古詩文的教學重點放在誦讀上，讓學生在誦讀中交流，理解詩意、感悟詩情。再加上古詩文具有音律之美，讀起來朗朗上口，通過多種形式的誦讀可以讓學生欣賞詩的語言藝術，品味詩中有畫、言外有音、起到寓教于樂的效果。教學中可以放配音的詩歌朗誦給學生聽，也可以范讀給學生聽，開始的范讀能起到拋磚引玉的作用。然后再讓學生個體誦讀，為學生搭建一個展示自己的才華平臺，使學生的個性在集體中張揚。可以根據詩的不同內容、不同意境、不同思想感情采取不同的誦讀方法，如齊讀能培養學生的團體

6、合作能力，男女輪流讀、小組賽讀，看誰讀得最有感情，全班同學當評委看誰讀得最好等，運用不同的誦讀方式，給學生帶來更多的誦讀樂趣。 在誦讀過程中要引導學生把握詩的感情基調，也就是要讀出感情來，只有讀出感情才能讓學生體會詩人的情懷，與詩人產生共鳴。教學時通過范讀讓學生把握詩句的節奏和停頓，并讓他們做好標記，然后再引導學生討論每句詩的重音所在，這樣學生就能準確地把握誦讀的語氣和節奏，并讀出感情來。在誦讀過程中要抓住重點難點的字詞，幫助學生理解，如草一詩中榮和枯二字對小學生來說是理解的難點，教學時我先讓學生描述春夏秋冬小草的樣子，引導學生說出每個季節小草的特點，這樣做學生很快就理解了榮和枯的意思，抓住了這兩個字理解，整句詩的意思自然就能正確的理解了。 四、課內得法，課外延伸，課后展示 學生學會了品讀古詩的方法，課外積累背誦起古詩來，就會有章可循。學生拿到一首古詩，也會先讀幾遍；然后，理解重點詞語的意思，從而弄懂詩句的意思。遇到難以理解的詩句，要求學生勤于查閱工具書，或者虛心求教，養成良好的學習習慣。理解了詩意，學生積累吟誦起來自然就想象到了詩中描寫的畫面。如學生吟誦了描寫小孩的古詩池上村居后，交流時，學生都能體會到詩中所寫兒童的活潑、可愛。 學生吟誦了大量的古詩以后，教師就要組織開展多種形式的展示吟誦成果的活動：如組織學生辦古詩手抄報；學做小詩人自己