1、小學一年級數學下冊數豆子說課稿2篇小學一年級數學下冊數豆子說課稿1一、說教材數豆子是北師大版小學數學第二冊第三單元生活中的數中的內容。是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，學生在生活中，自身也積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估

2、數方法的多樣性和數學的靈活性。二、說學情由于一年級的學生剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應該注意培養學生對學習的興趣，在思維上還是處于具體形象思維階段，因此在教學過程中應該多以具體的實際操作為基礎，讓學生在游戲中學習新的知識，體會到對數的認識。還應該注意的是，學生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應該注意培養學生良好的學習習慣。三、說教學目標1、結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標（1）會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。（2）能說出各位數的名稱，識別各位數的數字的意義。（3）結合現實素材，感受數的意義，

3、并能進行估算，初步建立數感。（4）培養學生動手實踐的能力，具有初步的創新意識和合作精神。2、教學重難點教學重點：引導學生應用比較來估計豆子的數量，讓學生經歷估計的過程。教學難點：對100以內的數進行估計，發展估計意識。3、一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：（1）教師準備：計數器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干（2）學生準備：小木棒四、說教法學法教法：根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法等。學法：1、動手操作法：通過數一數、擺一擺、撥

4、一撥這樣一些活動，讓學生更輕松的學會知識，發展數感。2、平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。意在引導學生積極參與，合作探究。五、教學流程然后我來具體談談這一堂課的教學過程：新課標明確指出：應該從學生的已有的生活經驗和知識出發，給學生呈現有意義的、實際的、對以后的學習生活有幫助的學習材料，提供充分的數學活動和進行交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，經歷把實際問題抽象成具體的問題的過程。數學課程標準提倡以問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思的基本模式展現內容。為了讓學生體驗和感知數學，我把教學過程設計為以下幾個環節：（一）談話導入課堂的導入要有利于激發學生

5、的學習興趣，根據小學生好奇心強，我的課程是這樣導入的：桌子上擺好了要用的豆子。提問學生：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數的。或者其他的答案。此時我因勢利導引出要在數豆子的過程中學習數學。心理學研究表明，學生對于學習的內容要是通過親自的動手操作，那么學生自覺接納知識的程度就越高。所以我在第二環節中，設置了2個活動。并讓學生在活動過程中要學會合作，互相謙讓；數豆子的時候要小心，不要讓豆子掉在地上。具體操作為：活動一：先是讓學生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數。活動二：數一數，看看估計的顆數與實際的數量相差多少。通過以上兩個活動的操作

6、，引導學生從實際的感知過程中對數有一個大體的感悟，讓學生初步體驗估算。（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數新課標在第一學段中提出了結合現實素材感受大數的意義，并能進行估計，還強調能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。1.師生互動。教師給每個小組都抓了一把豆子，要求學生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。這時學生探究的欲望被充分調動起來。2.小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發學生用多種方法進行估計。3.匯報交流。每組選2名代表匯報，說說估計結果，并介紹估數的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。在這個

7、過程中要讓學生懂得估計也是有根據和基準的。（四）精心設練，學中用新根據學生掌握知識的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。1、鞏固練習。讓學生小組間進行抓豆子和估計豆子的游戲。在這個環節中可以讓學生對學習的內容進行鞏固和復習。2、提高練習。讓學生把剛剛估計出的數在計數器上進行撥數，并把撥出來的數字寫在練習本上。對于特殊的數字教師再對學生進行單獨指導。如22100等，并認識第三位是百位。3、拓展練習。對于數學的教學和學習，我們應當注意應該讓學生在玩中學習知識，讓學生體驗到學習數學的興趣。所以，我在此環節設計了一個猜數的游戲。讓學生既對數的大小有了更進一步的了解，也讓學生對于

8、計數器的使用更加熟悉。讓學生在計數器上撥數，找一名學生背對著計數器猜數。其余的同學都做小裁判，告訴猜的那名同學所說的數是大了還是小了。這樣設計可使學生體會數學學習就像游戲一樣，并不是枯燥乏味的。當學生自己先進行猜數游戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓游戲進行下去的問題，做出自己判斷。（五）總結評價回顧這節課，你都學到了什么？數學學習快樂嗎？你覺得小組里誰表現的比較？通過這幾個問題結束本節課。六、說教學評價在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環節。由于水平有限，其中定有許

9、多不當之處，懇請各位評委老師給予批評指正，謝謝！小學一年級數學下冊數豆子說課稿2第一方面：教材與學情分析“數豆子”是北師大版第二冊數學第一單元“生活中的數”的最初的教學內容，認數的范圍從20擴展到100以內。數數是學生普遍具有的生活經驗和技能，教材也把認數、讀數、寫數與數數活動結合起來，讓學生體會到數就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在學生認識了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。學生已在生活中積累了許多100以內數的知識，此時學生對認讀100以內的數具有了一定的體驗和能力。因此，教材在編排上，結合學生已有的知識和經驗，讓學生進一步體會100以內的數的意義，更為重要的

10、是，體現了在認數的過程中發展學生的數感，讓學生在多樣的活動中，能對100以內的數進行估計，發展學生的估計意識。在學生獨立思考、小組合作的基礎上，進行交流，體會數位、基數、序數的意義，培養學生數感，體驗數數、估數方法的多樣性。第二方面：教學目標及重難點（1）知識與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義，學會使用計數器。（2）過程與方法：能對100以內的數進行估算，發展估算意識。（3）情感、態度與價值觀：初步體驗數與生活的密切聯系，在活動中逐步發展數感。重點是：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。難點是：100以內數的估計。第三方面：教法與學法根據教材內容和學

11、生已有知識、心里特點，我采用情境法，談話法，引導法，討論法等。學法有；自主探究法2、動手實踐法3、合作學習等教具準備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。學具準備：計數器第四方面：設計理念發展學生的數感是標準中的一個重要教學目標。本節課我盡量讓從學生從實際情境中抽象出數的過程，體現數學與生活的密切聯系；讓學生進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數的理解，重視發展學生數感。讓學生經歷“數實物-撥計數器-抽象出數”的過程，再到對數位意義的理解。第五方面教學過程我的教學過程分為四步一創設情境：同學們，你們了解豆制品嗎？師介紹：有關研究發現，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康非常

12、有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。老師抓一把豆子放玻璃杯里，請學生估計。（由于學生個人經驗差異較大，說法不一，暫時不糾正。）引出課題：板書：數豆子。（健康是與學生生活關系緊密，容易吸引學生數學課程標準中指出，估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，一年級應以培養學生在實際情境中的估算意識為主，體會估算的必要性）二探究新知：1引導學生估計的方法。（1）剛才幾個同學估計的各不相同，怎樣才能準確進行估計呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導學生一起數出10粒放在另一杯子。引導觀察：讓學生進行對比，再次估計。如果學生估計的相差太遠，就再數出10粒現次估計，找到合理的估計數值。（當學生不著邊際

13、估計后，師要有耐心，我會引導學生通過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估計的盲目性，提高估計的準確性。通過學生一次次更為接近的估計過程，學生在數與的之間建立了一定的聯系，估計能力會逐步提高）（2）豆子到底有多少粒呀，我們一起數一數吧。（通過具體的數數證實剛才的估計）（3）請同桌合作，抓一把花生進行估計。（這個環節強調別讓花生掉地下，如果估計不出可以數出一小部分再進行估計）2認識幾十幾的數指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。問：28表示什么？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？（數的組成是學生已學過的知識，師重點引導學生學習在計數器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊

14、說數的組成。42由幾個十幾個一組成？之后讓學生在計數器上撥珠練習，同時指名上臺撥。最后引導學生交流：42由4個十和2個一組成，先在十位撥4個珠，再在個位撥2個珠就是42，寫作：42（學生對數的組成及撥珠掌握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導學生學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓學生深刻體會到數位的意義。讓學生邊撥邊說邊寫數，訓練了學生的思維，動手操作也有助于學生參與課堂的積極性）3強化對數位的認識（1）22應該怎樣撥珠？學生操作，師出示課件引導觀察：22中，這兩個數字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？（引導學生發現30中的“0”不能省去，起占位的作用。）（2）師撥出40，60，98，99讓學生在本上寫數。（3）99再加上1怎么撥珠？引導學生動手操作并認識新數位“百”的意義。（這個環節是在學生積累了數數經驗，總結了數數方法的基礎上，注重引導學生把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的認識結合起來）三鞏固練習1猜數游戲：一學生撥數，另一名學生猜數