1、13.湖心亭看雪【教學(xué)目標】知識與能力.掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。過程與方法.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融 的寫作特色。.體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀.解讀作者的精神世界，對其進行辯證地看待。【重點難點】教學(xué)重點背誦課文，理解文章運用白描來寫景的手法。教學(xué)難點.解讀作者的精神世界，對其進行辯證地看待。.把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。【課時安排】3課時【教學(xué)過程】第一課時一、新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚 的詩文。關(guān)于西湖的詩句同學(xué)們能背誦多少？ 生：背詩句。師：同

2、學(xué)們是否感 受到了：詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人的心中有一份柔 情，他筆下的西湖就溫柔纏綿。可是？如果詩人的心中一片寒冰，他筆下的西 湖會是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去湖心亭看雪，看看張岱是如何抓 住“看”字寫雪的。二、自主探究，整體感知.作者簡介張岱(1597-1689),字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰 (今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后， 消極避居浙江物溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋 即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露 出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品

3、文見長。文筆清新生動，饒有 情趣，風格獨特。.積累字詞更(geng)定森(cui)衣霧淞(sGng)沆(hdng)碘(dang) 一芥(jiC)喃(ndn)喃.給文章劃分層次【點撥】L獨往湖心亭看雪2.湖心亭偶遇佳客.概括內(nèi)容主旨【點撥】作者以回憶的方式，淡雅的語言，記敘了一次湖心亭賞雪的往事, 表現(xiàn)了西湖雪后的潔凈之美，以及亭上遇人之樂，隱含著淡淡的故國之思、故國 之悲。第二課時三、譯讀課文，疏通詞句.誦讀課文(1)自讀讀準字音(2)互讀讀準節(jié)奏(3)聽讀讀準情感(4)齊讀讀出音韻.小組交流，結(jié)合課下注釋，疏通文意絕：消失。更定：指初更以后。晚上八點左右。定，完了，結(jié)束。余：第一人稱代詞，我

4、。擁森(cui)衣爐火：穿著細毛皮衣，帶著火爐。羹衣，細毛皮衣。香，鳥獸 的細毛。霧淞沆碰：冰花一片彌漫。惟：只有。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。更：還。癡似：癡于，癡過。癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特 個性，本文為癡迷的意思。3、小結(jié)：一詞多義、古今異義、詞類活用、（1）一詞多義是是日更定（這）問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）更：是日更定（古代夜間的計時單位，音gCng）湖中焉得更有此人（還，音蛇ng）白：上下一白（白色）余強飲三大白而別（古時罰酒用的，泛指

5、酒杯。）大：見余大喜（非常）余強飲三大白而別（大，與“小”相對）余：余住西湖（我，指作者）江干上下十余里間（多）（2）詞類活用大雪三日（名詞活用作動詞，下大雪）是金陵人，客此（名詞活用作動詞，客居）擁春衣爐火（名詞活用作動詞，帶著爐火）與余舟一養(yǎng)（小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小）（3）古今異義白古義：杯。例：余強飲三大白而別。今義：白色。更 古義：古代夜間的計時單位。例：是日更定也。今義：更加。第三課時四、研讀課文，突破難點. “大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？【點撥】從聽覺來寫天氣的嚴寒，為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出 游興強烈。.“獨往湖心亭

6、”與“舟中人兩三粒而已”前后內(nèi)容表達很矛盾，如何理解？【點撥】（1）作者帶著閑情雅致去只想著賞雪，在他心里，這里只有他自 己，他忘乎所以，所以“獨”字表現(xiàn)他的超凡脫俗。（2）他認為舟子不可能跟 他志趣相投，也進不了他的內(nèi)心，舟子對他的行為和心中所想是不理解的，“獨” 字表現(xiàn)他的孤寂清高情懷，獨立不羈的精神，蘊含避世的思想。.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什 么交往？【點撥】已經(jīng)有人在自己到之前到了。看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在 湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！ ”拉著我一同飲酒。我痛飲

7、了三大 杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。客人 未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識，因此 回答時故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遺民，客 居在這里，不便明言。.“及下船，舟子喃喃曰：莫說相公癡，更有癡似相公者。”是尾聲，你怎 樣理解這個“癡”字？ “喃喃” 一詞，你看出了什么？【點撥】舟子說作者“癡”，突出作者的癡迷于天人合一的山水之樂，肯定 贊賞了作者到湖心亭賞雪的行為，也包含了對作者品位、人格的肯定贊賞。“癡”包含著作者癡情于山水、自然；癡于偶遇知音之樂；癡情于世俗之外 的閑情雅趣。“喃喃”形象生動地寫出

8、了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。收束全文,余韻不絕。五、品讀課文，寫作借鑒1、請賞析“霧淞沆揚，天與云與山與水，上下一白”一句中白描手法的運用。【點撥】此句用白描手法，作者的視點由上而下，由近及遠以生動傳神的15個字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。（一個十分闊大而又混沌 難辨的白色世界）三個“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。 創(chuàng)設(shè)了靜謐淡遠的意境。白描原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨 線在白底上勾勒物象的畫法。今天白描是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥 寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人 物的外貌和神態(tài)，使

9、讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮 明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形 象。 文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度 抽象、概括。2、請賞析“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒 而已” 一句中白描手法的運用。【點撥】白描手法以小襯大將湖上景物生動逼真地勾畫出來。視點由遠及近, 由大到小以，小襯大，“痕”點” “芥“粒”量詞形象顯示這種景物在天地間 的蒼茫，渺小，讓人產(chǎn)生一種天地之大、人生之微的感慨，感受到作者內(nèi)心漂 泊無依、茫然無奈的傷感。3、作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)

10、系的？【點撥】（1）敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的 時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上” “及下船”，并且記敘子 湖心亭巧遇一事。（2）敘事中處處有情。比方“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷 三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏 偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”、 “舟中人兩三粒”，看似矛盾，實那么展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有單獨賞雪的落寞, 有意外相遇的驚喜，也有天涯巧遇知音的愉悅。（3）景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、 一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得 悠遠脫俗，卓然獨立。小結(jié)：文景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐， 這正是本文的一大特