1、繪本小豬變形記閱讀指導方案【作品分析】繪本是用圖畫和文字共同表達一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文 字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，符合兒童早期閱 讀的特點和習慣。好的繪本，不但繪畫精美、構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅, 而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能表現獨特的敘事關系。英國插畫家本科 特創作的小豬變形記就是這樣的一本好書。繪本向我們講述一只小豬突然百無聊賴, 就想體驗別的動物的生活。他精力充分，滿腦子奇異的想象，用各種方法模仿長頸鹿、 斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。但遺憾的是，這些創舉都以鬧劇告終。正當小豬被一連串失 敗打擊得幾近崩潰時，它

2、受另一頭豬啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。這本書以歡快明 亮的色調表達了小豬自我探索的心理過程。毫不夸張地說，這是一本哲學書，僅僅借了 圖畫書的形式，所以顯得特別幽默和輕松?！驹O計理念】對一年級的孩子來說，由于識字量的限制，只有多利用生動的圖畫，讓他們感受到 觀察、想象而產生的閱讀快樂，從而激發讀書的興趣。在這本書的推薦中，我將采用圖 畫展示導入、老師講故事和想象說話等形式實行。1、利用多媒體課件展示繪本畫面，結合繪本的各種特點來實行互動的閱讀，以講 故事的方式帶著學生一起來閱讀，在讀的過程中，注重師生、生生的交流與對話，激發 學生閱讀繪本的興趣。2、在閱讀繪本的過程中實行語言文字的訓練，讓學生

3、讀懂繪本內容，在閱讀中體 會，在體會中閱讀。3、展示畫面，語言渲染，想象留白，在閱讀中懂得:做自己，最幸福。引導學生努 力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。【教學對象】小學一年級學生【教學目標】1、閱讀圖書，了解小豬通過改變自己的形態尋找快樂幸福的過程，激發閱讀圖書 的興趣，培養學生豐富的想象水平。2、實行讀書方法的指導，學會根據畫面想象，并培養學生的語言表達水平。3、在閱讀中懂得:做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福?！窘虒W準備】多媒體課件【教學流程】一、猜測故事，感知繪本孩子們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個很有趣的童話故事，它來 自一本圖畫書，叫做小豬變形

4、記。1、觀察封面，猜測故事:你們看到了什么？（一只扮成鳥兒的小豬）你覺得這是一只怎樣的小豬？猜猜看，這個故事會講些什么呢？2、讀金波的話一一原來，小豬為了得到幸福而裝扮成各種動物，這真是一只主意 多多的小豬！為什么“做自己，最幸?！蹦?？我們還是一起去問問小豬吧！也許，你還 能在它身上發現自己的影子。【設計意圖】一年級學生都喜歡聽故事，所以抓住這點引出繪本內容，學生興致就 很高，容易創造較好的課堂氣氛。從金波的小詩入手，既能夠讓學生了解故事大意，閱 讀中不易偏離主題。二、看圖想象，閱讀文字（一）出示“小豬無聊圖”，教師講述開頭。這是一只怎樣的小豬？（無聊、不快樂）你們無聊時會干什么？猜猜這只小豬

5、會干嗎呢？（二）變成長頸鹿1、（出示插圖）他遇見的第一個動物是長頸鹿。長頸鹿正在吃樹梢上的葉子，小豬是 什么表情？（仰著頭，瞪大了眼睛，一個勁地盯著）（出示文字）指名讀:他瞪大眼睛，一個勁地盯著人家瞧誰來演演這個表情？2、小豬在想什么，又會怎么做呢？聽老師來讀這段話。哈哈，現在你們覺得這是一只怎樣的小豬？（可愛、富于想象、敢想敢做）3、小豬踩著高蹺散步，心里是什么感覺？（他覺得當長頸鹿很了不起，比當小豬 神氣多了。）4、小豬扮成的長頸鹿得到別人的成認了嗎？接著往下看。（出示圖片、對話文字）指名讀小豬和斑馬的對話。小豬覺得自己很“了不起”，可斑馬卻不以為然，說它“搖搖晃晃”，還要它“小 心點兒”

6、，如果你是小豬你會怎么想？（太讓人生氣了，我明明就是一只高高的長頸鹿 嘛！）所以，小豬氣呼呼地走了，不過沒走多遠猜猜，發生了什么事？生猜，指名說。5、（出示圖片）小豬這個跤摔得怎樣？誰來形容一下？（摔得四腳朝天，摔得屁股 疼，全身都麻木了）如果你摔這么一跤，心里什么感覺？（難受、委屈）不過小豬卻不這么想，（讀文字：“哦，天哪”，小豬一邊撐著灰，一邊感嘆，“看 來長頸鹿的生活不適合我，我要去尋找更刺激的探險！ ”）現在，你覺得這是一只怎樣的小豬呢？（樂觀、不怕困難、百折不撓）【設計意圖】美國教育心理學家杰洛姆布魯納這樣闡述閱讀指導:一開始，教師得 先為兒童讀故事，慢慢地，用比擬戲劇化的方式，來表

7、現整個作品。在兒童還沒有水平 完全自我閱讀之前，教師利用“最近開展區”，協助兒童了解故事，協助他們逐漸成為一 位真正的讀者。在我們的繪本閱讀教學中，身為教師的我們，就應該投入感情讀故事， 用動作、神態輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現故事，用預告精彩片 段來吸引學生課外閱讀，激發孩子的閱讀興趣。（三）變成斑馬1、這只小豬靈機一動，又想出了一個“絕妙的好主意”。（出示圖片）說說你看到了什么？（一只涂著斑馬紋的小豬）他想干嘛？（變成一只斑馬）哈哈，小豬真是太可愛了?。ㄗx文字）“炫耀”是什么意思？你會向別人炫耀什么？2、（出示圖片）看，他在向大象“炫耀”。他會怎么說？加上動作演一演。（出

8、示文字）指名讀。你們覺得小豬扮成的斑馬像嗎？小豬身上有個特別好笑的地方，誰發現了？（小豬 尾巴上也掛上了一條黑一條白的刷子。）現在，你覺得這是一只怎樣的小豬？（搞笑、有趣）小結：所以，我們在看圖畫書時，每一幅圖先要整體觀察，然后再局部細致地看， 那樣會越看越有味道!大象信小豬的話嗎？仔細看，大象想干嘛？（把鼻子伸到小河里吸水，準備給小豬 洗個澡）（師讀文字：你不是斑馬，你是一只身上畫著斑馬紋的小豬。你馬上就）3、（出示圖片）小豬馬上就原形畢露了一一師生齊讀文字。畢竟不是自己的，斑馬紋被水一沖，就消失得無影無蹤了。可小豬是不怕挫折的， 現在，小豬又有了新的目標一一變成大象?！驹O計意圖】繪本在表達

9、一個意思的時候可以用很多方法，但不會直接告訴這是什 么意思，需要自己去補白去思考。當我們與學生用發現的眼睛，思考的大腦，創新的表 達去理解繪本時，我們會發現，其中蘊含的哲理會不知不覺的銘刻在心，我們和孩子都 會從中學會怎樣對待人生，怎樣使用語言。（四）變成大象1、猜測：小豬這回會用什么方法變身呢？幫它出出主意。生猜。2、（出示圖片）呵呵，看看它的想法跟大家一樣不？指名描繪圖中的情景。（出示文字）男生齊讀。小豬出門干嘛去了？（又炫耀去了）現在，你覺得這是一只怎樣的小豬？（淘氣、聰明、可愛）3、（出示文字）男女生分角色讀小豬和袋鼠的對話。圖上只有他們倆嗎？（還有一只小袋鼠）這只小袋鼠會想什么？（我

10、怎么從沒見 過這樣的大象呢？）面對質疑，小豬當然想爭辯，可是又是什么讓小豬回復原形的呢？生猜測。（出示圖片，師讀文字）哈哈，真讓人忍俊不禁！可惜呀，這只小豬的屢次嘗試都以失敗告終，現在，你覺得這是一只怎樣的小豬呢？ （倒霉、淘氣）【設計意圖】這本繪本是靠重復的情節與句型來連接畫面，構成旋復式的結構。導 讀這樣的繪本時，我們就要充分利用這旋復式的結構，引導孩子們參與到推演故事情節 的過程中來，引導孩子的猜測情節，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。（五）變成袋鼠1、盡管如此，小豬腦海里還是又冒出了新的想法。根據以往的經歷，你覺得它這 次想變成誰？（袋鼠）袋鼠有什么特點？（彈跳力很強）（出示圖片，師讀

11、文字）哈哈，它可真有主意！2、它蹦呀蹦，蹦得好高，遇到樹上的一只鸚鵡，小豬會怎樣跟鸚鵡打招呼？出示：嗨！我是一只了不起的，我會。鸚鵡又會怎樣說，請你用上這些話來說說。出示：你不是!你是 o同桌試說，再全班交流。3、（出示圖片，師讀文字）鸚鵡的沒禮貌刺激了小豬，它跳啊跳啊，越跳越高 猜猜它會怎樣？（出示圖片，師讀文字）哈哈，這次更慘，它被樹掛起來了。重重打擊并沒有讓小 豬灰心，創造力非凡的小豬又有了一個“絕妙的好主意”。這次它想變成誰呢？（鸚鵡）【設計意圖】好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力， 豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓學生的想

12、象力與創造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視學生讀圖能力與想象能 力的培養，在觀察圖畫的基礎上，適時地進行口語表達的訓練，讓他們參與到故事情節 的起伏中去，獲得身臨其境的感受。（六）變成鸚鵡1、發揮想象，學編故事。（出示問題）指名讀：（1）小豬會怎樣裝扮，讓自己像鸚鵡一樣會飛呢？（2）它會遇見誰呢？它們之間會有怎樣的對話呢？請使用如下句式：嗨！我是一只了不起的，我會 o你不是!你是 o生發揮想象，學編故事。3、（出示圖片，師讀文字）小朋友們真聰明，跟作者想得差不多。聽了小猴的話, 小豬越發想證明自己，于是飛了起來?！驹O計意圖】人最本質的特點在于創造。如何在挖掘繪本本身的魅力同時激發

13、孩子 的創造能力呢？閱讀繪本，應該給每個孩子創造表達的舞臺，世界上最好的“繪本作家”應該是孩子。因此，我創設了 “學編故事”的環節，讓孩子在閱讀中感受創造的樂趣, 更好地激發他們的閱讀興趣。（七）結尾1、（出示圖片，師讀文字）這只總是羨慕別人的小豬，他想當長頸鹿，摔了；想 當斑馬，被水洗了；想當大象，噴嚏吹了；想當袋鼠，倒掛在樹上了；想當鸚鵡，如今 躺在泥潭里，小豬因為自己是小豬而不開心，看到這兒，你想對小豬說什么？2、（出示圖片）指名讀另一只豬的話。是呀，現在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里 他想滾多久就滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有

14、的快樂 To原來，只有做回自己，才是最幸福的呀！我們一起來讀讀這句話：原來當小豬是最開心的事情啊！【設計意圖】繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要; 沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考；沒有一點兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。 通過閱讀繪本，兒童不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在 孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。三、發現繪本，升華主題1、（介紹扉頁）關于小豬的這個有趣的故事講完了。這本小豬變形記是英國 插畫家本科特創作的一本圖畫書。我國有名的兒童文學作家金波把它譯成了中文。2、你們喜歡這只小豬嗎？它的變形之旅給我們帶

15、來無盡的快樂，真是一只可愛的 小豬！你有時也會像小豬一樣想變成別人嗎？3、（出示前后環襯進行比照）孩子們，你們發現這兩張圖有什么不同嗎？（前者 小豬看著其他動物面露羨慕之情，后者小豬那么躺在泥潭里自由自在地打滾）這兩幅圖分別出現在這本書的封面之后和封底之前，是這本圖畫書的“環襯”。圖 畫書真有趣啊，就連環襯中都有這么有意思的情節。我們再一起來讀一讀金波爺爺給這本書配上的小詩。是的，“做自己，最幸福！”再齊讀一遍?！驹O計意圖】由于繪本的特殊性，所以每一個繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。 無論是扉頁、封面還是環襯，都為我們的孩子獻上了精美的“食品”。這就需要擁有一 雙會“發現”的眼睛。環襯、扉頁的

16、介紹是讓學生了解和欣賞一本圖畫書特別重要的一 個細節。在圖畫書中，環襯、扉頁絕對不是多余的，它常常是用來營造氣氛、發出信息 的，與正文的故事息息相關。正如這本書的環襯，它的前后變化正是小豬心境變化的寫 照，起到了畫龍點睛，提升主題的作用。【教后反思】小豬變形記這個故事情節簡單但很有趣，讀著讀著，就會覺得，小豬多像我們 身邊精靈古怪的孩子們呀！不知不覺中，我便喜歡上了這只淘氣、可愛、富有創造力和 不懼挫折的小豬。這是一本繪本。繪本閱讀的指導不能等同于繪畫欣賞，盡管畫面占有主體地位，文 字不多，但繪本仍然是一種文學讀本。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結合閱讀欣賞和 讀讀、講講、猜猜、演演的有趣的閱讀

17、過程上。要完成這一過程，教師自身就必須要真 正走進文本，理解故事，跟小豬和孩子們一起走進自我探索的路程，在重重失敗的經歷 中共同成長。雖然一年級的孩子識字量不多，但他們還是一下子進入了故事的角色里。我讓孩子 們邊讀邊想象后面的情節。孩子們因為有了前面的故事情節的鋪墊，所以他們很有興趣 去猜測接下來小豬是怎么變形的。這樣邊讀邊講邊思，開展了孩子們的語言，同時引發 了孩子們的思考，有助于訓練孩子在自由讀書過程中關注語言，自覺思考。繪本是用圖畫與文字共同表達一個完整的故事，是圖文合奏的。一本好的圖畫書， 能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出各大意。此外，一般來說圖畫書都有一個 精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體。因此，閱讀 繪本，“發現細節”很重要。在研讀小豬變形記時，我發現這本書的環襯很有趣。 書前和書后的環襯內容相似，不同的細節之處在于：前者小豬看著其他動物面露羨慕之 情，后者小豬那么躺在泥潭里自由自在地打滾。抓住這個細節讓孩子們觀察、思考，從而