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文檔簡介

1、第五章 班級管理中的教師 本章將幫助你學習教師的班級管理職責教師的班級管理角色教師的班級管理素養情境問題 初為班主任，對學生平等相待、對工作盡心盡責，制定安排好值日名單，我會在較早的時間到達學校，指導、監督學生。但我漸漸發現，凡事做到事必躬親，真的很累。當你未親臨現場時，總會有一些不如愿的結果。我開始反思，這樣以班主任為主導的管理模式，表面上能使班級相對穩定，但從現實情況來看，其弊端也暴露無遺。學生的依賴性增強，習慣在教師的監督下學習和生活。總之，以班主任為主導的管理模式對于班級的長遠管理和學生的長遠發展都是害大于利的。 通過以上案例，請思考以下問題： 1.以班主任為主導的管理模式有什么弊端？

2、班主任在班級管理中應該扮演什么角色？ 2.班主任應該具備什么樣的專業素質？第一節 教師的班級管理角色一、教師的班級管理職責（一）管理班級，指導班級工作（二）教育影響學生，為學生服務（三）溝通家長，協調科任教師關系（四）聯系社會，為社會服務二、教師的班級管理角色（一）班級管理的設計師 1.班級管理的方向性 2.班級管理的創造性 3.班級管理的戰略性 4.班級管理的可行性（二）班級管理的組織者 1.教師是各種關系的協調者 2.教師是各種資源的整合者 3.教師是各種活動的組織者（三）班級管理的督導員 1.教師是班級管理的監督者 2.教師是班級管理的指引者（四）班級管理的服務者 1.教師要拋棄“教師中

3、心”的傳統觀念和“教師絕對權威”的角色定位 2.教師要克服“限制性”傾向 3.教師要克服“全職保姆”的傾向第二節 教師的班級管理素養一、班級管理的觀念素養（一）教師要有民主觀念（二）教師要有合作觀念（三）教師要有責任觀念（四）教師要有反思觀念二、班級管理的知識素養（一）教師應具備管理學和班級管理的知識（二）教師應具備心理學和教育學的知識三、班級管理的能力素養（一）教師擁有班級管理的決策能力（二）教師擁有班級管理的組織能力（三）教師擁有班級管理的人際溝通能力（四）教師擁有班級管理的探索創新能力 四、班級管理的德性素養（一）教師需熱愛班主任工作（二）教師需熱愛班級學生（三）教師需團結同事協作管理班級（四）教師需溝通家長健康管理班級 五、班級管理的心理素養

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