1、第12頁 共12頁骨干老師示范課聽課的總結希望每位作課的骨干老師、聽課老師以致于全體老師都能認真總結,潛心反思,深度交流,進一步提升課堂教學.下面是WTT為大家整理的關于骨干老師示范課聽課的總結，假如喜歡可以分享給身邊的朋友喔!骨干老師示范課聽課的總結120-年5月16日，我有幸聽到了成都高新區、新都區老師的兩堂小學數學示范課，分別為李欣紅老師的認識分數、張老師的面積的認識。在這兩趟優秀老師的課堂展示中，我受益匪淺，下面是我在課后的一些感受和想法：一、課前親切談話，消除學生的緊張情緒對于一堂優質課而言，尤其像這樣大型的公開課，學生往往會由于很少見到這樣的場合而非常緊張，這樣就勢必會影響學習的效

2、果，也會影響這節課順利進展。但是，這兩位老師能結合實際情況，巧妙的與學生展開親切的交談，從而消除學生的緊張情緒。二、老師語言幽默，幽默、富有感染力一位優秀的主持人，之所以觀眾喜歡他，因為他擅長調動觀眾的積極性，說得通俗一點就是那位主持人擅長煽動觀眾的情感，觀眾覺得他幽默幽默，有意思。設想一下，假如把課堂當作舞臺，把老師比作主持人，把學生比作觀眾的話，那么學生會喜歡什么樣的老師呢?答案當然是喜歡像那位會煽情的主持人那樣的老師。特別是這次來自高新區的兩位老師語言幽默、幽默、富有感染力，充滿激情，能煽動學生的情感，拉家常式的教學模式讓學生在整節課中，目光始終不分開老師，注意力高度集中，學生樂意去學。

3、這兩位老師都能把學生的學習變被動為主動，學習效率大大進步。三、有效的問題導入情境有效的課堂教學是老師永久的追求，有效的導入情境是有效課堂教學的重要一環。“問題情境建立數學模型解釋與應用”是數學課程標準倡導的教學形式。課改以來，問題情境創設的重要性已被越來越多的廣闊小學數學老師所重視。四、課堂形式多樣，充分發揮學生的動手動腦才能課堂教學中，學生是主體地位，在這次的示范課中，老師們都充分的表達了這一點，什么小組教學呀，合作交流啊等等這些各種方式都主要是讓學生自己學，自己體會。在教學過程中兩位老師都把課堂交給了學生，讓學生的操作與思維聯絡起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學

4、生們發現自己也是個創造者。在小組合作中，兩位老師都做到了讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見解，合理的補充、調整自己的觀點，到達較完美的認知狀態。如：教學張老師的“面積的認識”時，小組合作學習，不同的學生有不同的認識，方法多樣，而這些方法都是學生小組合作得來的，說明老師設計的小組合作發揮了作用，也得到了很好的成果。這次高新區示范課，雖然我只聽了兩堂課，但我感覺我學到了很多知識。他們先進的教育理念，教育思想，教育方法是無法用只言片語所能表達清楚的。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕駛課堂的才能，他們對新理念純熟的運用才能，都將成為自己以后奮斗的目的。骨干老師示范課聽課的總結2上一周

5、參加了學校組織的骨干老師課改示范課活動，因為聽課和上課沖突，很遺憾只聽了四節課，但學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的缺乏之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：回憶老師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節進步課堂氣氛，有的老師本著有利中考考場多得分的目的教大家做題思路和方法。有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的老師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。劉艷蘭老師的課，真正以學生為

6、本，把課堂還給學生，教學設計有梯度。課前預習提綱既有對舊知識的穩固，又有新知識的引入。課堂答疑環節由淺入深，問題由學生中來，整個課堂不管是概念還是方法都是學生理論后總結得出。另外，實物投影應用直觀方便，及時有效的反映出學生的缺乏，有利于及時、有針對性地改正。王書營老師的課，知識點落實到位，特別是學科特點突出。把實體教具帶到課堂，不僅指導學生觀察，還讓學生親自動手摸一摸，零間隔 感受，加深學生的感受，形象記憶由于抽象記憶。郭紅云老師的課突出初三復習課的特點，方法指導與理論練習相結合，特別是練習的選擇有針對性和梯度變化。實物投影展示評改學生的答案直觀、針對性強。張海燕老師的課，課堂容量大，知識性強

7、，學案輔助教學，突出重點。課件制作內容豐富，小故事興趣性強，吸引學生。缺乏之處(1)老師上課缺乏激情，語調平淡，很難感染學生。(2)學生發言后老師的評價單一，或缺乏有建樹性的評價。(3)小組合作學習比擬隨意，缺乏目的性、時間限定和老師的監控和點評。個人教學反思和改良措施這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多缺乏，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷

8、進步自己的文化底蘊和業務程度。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型老師。骨干老師示范課聽課的總結3通過聆聽韓秋蘭老師的公開示范課，我感觸頗多，尤其是在教學準備和課堂教學過程中如何備好一門課和講好一門課，以下是我的一些心得：教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習才能，以適應社會開展的需要。老師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因此，高校老師應在傳授現有知識的根底上，學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的才能;學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身;在適度掌握知

9、識數量和準確程度的根底上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新才能的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。一、認真備課課程的準備工作非常重要，一堂課能否上好，很大程度上取決于備課的好壞。課上短短的幾非常鐘，課下卻需要老師做大量的準備工作。對于我們青年老師應做到：1、積極參加教研活動，尤其是集體備課，領會教學精神本質，抓住重點難點。2、備課時認真鉆研教材及相關參考資料，虛心向有經歷的老師請教學習，力求吃透教材，掌握知識要點。立足學科開展，重視前沿知識，拓寬學

10、生視野。3、設計可行的教學思路，使教學內容完好而系統，脈絡明晰，重點突出，注意知識的縱橫向比照及前后銜接。4、由于目前多采取多媒體教學，在課件制作時，力求多變，吸引學生注意力;針對專業特點，插人較多實物圖片及錄像資料，使學生能更形象直觀地感受所學的知識內容。5、采用課前試講，以便掌握教學節奏，檢驗備課效果。二、恰當運用多種教學方法和教學手段好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能獲得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探究學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因此，在課堂教學中，采用了比照式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論

11、會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其考慮才能，分析p 問題解決向題的才能，從而起到事半功倍的教學效果。三、加強溝通，注重教學效果教學的目的.在于獲得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。青年老師和學生年齡差距小，便于溝通，這是我們的優勢所在。老師應主動接近學生，理解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而互相信任的師生關系，這有利

12、于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而老師也可以從中認識自身的缺乏，做到教學相長，以便更有效地進步我們的教學程度。當前，教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現，需要我們青年老師立足本專業，選擇合適的方式，應用于教學理論中，通過不斷的探究積累，形成自己的教學風格，最終成長為一名優秀的高校老師。骨干老師示范課聽課的總結4在大學區的教研課引領下，本次骨干老師示范課活動按方案進展，并獲得圓滿成功。通過本次活動，充分發揮了骨干老師的帶著作用，較好的進步了任課老師的教學業務程度。在本次活動中，講課的骨干老師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結合

13、。實際的新教法，給我校教學質量進步工作起到了模范作用。聽課活動完畢后學校組織召開了老師研討會，首先講課老師進展說課，再讓每位聽課老師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學習的每位老師表示自己收獲很大。并通過本次活動在老師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經歷，較好的調動了任課老師教研教改的積極性，為進步我校教學質量奠定了有效的根底。一、骨干老師的引領輻射作用得到了充分的發揮1、幾位授課老師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。私下理解，大多數人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是獲得較好的教學效果的

14、原因之一。2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位老師的課堂，充滿著活力和活力，表達著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。3、進步了課堂的實效性。幾位老師的課件設計和制作很有功底，對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干老師駕馭課堂的才能充分發揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。二、聽課老師在聽評課中得到了收獲和啟迪1、老師們聽課的積極性很高，當堂無課老師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。2、教學研討活動讓老師們的認識從感性上

15、升到理性。在研討會上，骨干老師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為;聽課老師點評骨干老師的教學，學習骨干老師的教學方法。3、教學體會認識深入，無論是授課老師還是聽課老師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。三、缺乏和缺點局部老師的研討存在著走形式、走過場的現象。骨干老師示范課聽課的總結5本學期第三周學校組織了骨干老師示范課，在這四天里，觀摩了本校九位老師的示范課，我深入地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。通過聽課，我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大

16、家交流我個人聽課的一點淺薄的看法。通過聽課，我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。一現代教育提倡學生自主學習，但不等于老師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是如今提倡討論式的學習，老師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與別人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。二老師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的承受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分表達“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。丟掉傳統教育中老師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，理解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是老師思想、情感的復制品;課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，老師可以從學生出發、從學生學習的角度出發，研究解決學生要學什么、怎