1、第 第 頁家長對老師課堂的評價(1)老師，我的孩子近日來，在你的引導下，敢與人溝通了。(2)老師，感謝你和我們一樣關愛著孩子!(3)老師，感謝你對孩子的鼓舞，在你的上賞識下他變的自信多了。(4)老師，你用什么方法激勵著孩子不斷進步，孩子交給你，我放心。(5)家長會上，你的言談和行動真值得我們信任，感謝你老師。(6)老師你好，我兒子的字很差，但自從你教他以后，他的改變很大，我們做家長的深深地感謝你。(7)這學期，我的孩子成果有進步，你有技能把我的孩子教得更好，我們做家長的相信你，孩子交到你手中，我很放心。(8)你不僅教給了孩子知識，還教給孩子做人的道理，幫孩子養成良好的習慣，是家長心目中的好老師

2、。(9)你是我們心目中的好老師你真是把話說到我們的心窩子里。(10)你上課時的舉止讓我看到了孩子們的好習慣正在養成。(11)你是一位嚴格要求孩子的好老師。(12)孩子的好習慣，離不開你的引導教育。(13)你的溫順良善，讓孩子情愿與你接近樂學善學。(15)你的課堂語言，表情，動作充分表達民主同等的和諧的師生關系。(16)你教學嚴謹，仔細，不斷的機理學深(17)不但教給同學如何求知，還教會孩子如何做人，感謝你(18)你是我女兒崇拜的偶像。你的獨特的教育方式，使我女兒對語文課的愛好增加了許多。成果提高了。你的平易近人和他們都成了知心伙伴，特別感謝你。(19)你好，我兒子的語文成果進步很歡樂，我感到很

3、滿足。(20)你對孩子一視同仁，讓我很感動。(21)孩子的點滴進步，離不開你的教育，你孩子的關懷，耐煩，讓我不知如何感恩。(22)在你的教育下，孩子的作文水平提高了，給我和孩子卸下了一個沉重的包袱，我和孩子永久感謝你。(23)你開發了我孩子的智力，為孩子點燃了盼望的光華。(24)天涯海角有盡處，只有師恩無窮，感謝你老師。(25)孩子的進步，你付出了大量的心血，我們感謝你。(26)你比我們家長的責任心更強，你給了孩子父母般的愛。(27)每個孩子都是進展中的個體，假如老師對孩子的評價是終身性的是不能認同的。無論是口頭還是書面，假如老師說孩子“低能”“天生笨”“白癡”“這輩子確定沒出息”甚至是“你家

4、孩子假設有了出息，我手心煎魚”一類咒語似的評價，家長是不能認同的。同理，夸獎孩子是“天才”“聰慧絕頂”“無人可比”“不學也能考名牌高校”一類評價，家長也只能一笑置之。由于給七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對是不科學的。(28)比如一個孩子很自卑，到處退縮、馴從，一般不可能爭強好斗，惹是生非，老師也就可能評價孩子“遵守紀律，團結同學”。這種正面的確定評價會掩蓋孩子的不良性格，是不良性格得不到訂正。又如一個孩子獨立性強，支配性強，有主見，經常堅持己見與老師爭論，甚至頂撞老師，不服氣，老師就可能評價孩子“不禮貌”“品質差”，這就把良好的性格特征作為非良好的品德來評價。(29)據了解，該校去年首次采

5、納這一新的評價體系，有22位老師沒有通過同學的“考評”。這些老師紛紛檢查自己教學和工作中存在的不足，并拿出整改措施。今年寒假前的考評，只有4位老師沒有通過。該校一些老師說，平常長期習慣了考同學，現在讓同學考自己，感到工作壓力大了，老師不好當了。在這種逆向考評中，教學水平提高了，工作責任心也更強了。(30)從孩子走進學校的那一天起，作為家長，我們就有相當一部分精力隨孩子一起與學校、與學校老師連接了起來，怎樣做好家校結合成了擺在我們每位家長面前的一個現實問題。我有位孩子剛上一班級的伙伴有一天向我訴苦：“從學校畢業到現在二十幾年了，孩子上學才感覺到，自己對現在的學校和老師還真是不了解了。該怎樣和學校

6、老師打交道呢?”(31)中考結束了，女兒欣欣的成果讓我進退兩難281分，有可能連一般高中都考不上。我心焦如焚卻又毫無方法。冷靜地回顧欣欣這三年的中學生活，不可否認，是自己的不當評價、處理女兒和老師的關系上，給女兒帶來了負面的心理影響，致使孩子對學習、對老師失去了熱忱，學習也絲毫不見進步了。(32)我的孩子剛進學校的時候，厭煩上數學課，他們的班主任是個好老師。她每看到孩子的微小進步，都予以適當的鼓舞，讓孩子對數學產生了愛好，現在成果比以前好多了。但是開了物理課后，他學不起走了，上期才考50多分，我努力的鼓舞他，告知他努力至少有50%勝利的機會，不努力就會是100%的失敗，在假期中給他請了家教老師

7、補習。漸漸的他對物理產生了愛好。(33)現在的老師隊伍中，有些老師對教育工作充斥了沉重的愛，對同學仔細負責。但不能否認，也有些老師只是把教學工作當做一門謀生的職業，只管上自己的課，不能對同學在精神層面上關懷愛惜，不能做到因材施教，同學出了問題，就埋怨同學笨，不努力，或者是徑直推給家長。更有些老師，職業道德不高，工作敷衍了事，孩子出了問題就一味指責埋怨孩子。這樣老師在評價孩子的時候就不能做到客觀公正了。(34)老師也是一般人，也有喜怒哀樂。當遇到表現優秀的孩子時，就會“錦上添花”;當遇到缺點突出的孩子時，可能就會“雪上加霜”。還有，有的老師心情化較強，興奮時，看到的都是孩子的優秀可愛之處;心情不

8、好，或遇到什么煩心的事情時，就可能看著孩子很平常的小毛病，把它無限擴大。這也是老師對同學評價不當的緣由所在。(35)比如，老師反映孩子最近作業老是完不成，想想是不是孩子最近身體不舒暢，家里有沒有發生一些影響孩子寫作業的事情，孩子的留意力轉移到其他事情上去了，還是作業就是太多了，其他孩子也存在完不成的狀況，或者孩子最近課程學的吃力，作業不會做，甚至是孩子和老師產生逆反，有意不完成等等，找到了問題真正的緣由所在，才能想出解決的好方法。(36)面對老師對孩子的評價，有時家長不要急于去解決問題。靜下心來好好想想，怎么解決有利于孩子的進展，什么形式孩子更簡單接受。孩子的成長轉變是一個緩慢而優雅的過程，作為教育者，要有耐煩，能掌握自己的心情，在冷靜觀測中查找契機。如有的家長一聽到老師對孩子不當的評價，立馬就來火了，回家后當著孩子的面說了一大通老師的不好，不但沒有解決問題，反而給孩子帶來負面的影響。(37)假如真是老師錯怪了孩子，還要想方法給孩子解壓