1、交通大學(xué)本科課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果評估實(shí)施方案一、關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置原那么性實(shí)施方案教學(xué)目標(biāo)是課程預(yù)先設(shè)定，期待學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠 獲得的收獲。在設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，課程應(yīng)該致力于推動 有意義的學(xué)習(xí)，也就是通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在某些方面發(fā) 生變化，特別這種變化在課程結(jié)束之后應(yīng)該還能持續(xù)下去。 或者說，任課教師應(yīng)該思考的問題是：我希望本課程的學(xué)習(xí) 經(jīng)歷對學(xué)生產(chǎn)生哪些能在課程結(jié)束后一年左右還繼續(xù)存在 的影響？課程在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有如下兩個(gè)方面的原那么需要關(guān) 注：(1)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)支持學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成畢業(yè)要求是學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所應(yīng)該到達(dá)的知識、能力、人 格、價(jià)值方面的要求。每個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案中都

2、有明確的畢 業(yè)要求。課程在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該特別關(guān)注如何支持相 關(guān)專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成。(2)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)超越“理解+記憶”，包含多維度深層 次教學(xué)目標(biāo)表1中給出了 XX交通大學(xué)本科課程教學(xué)目標(biāo)的XX類別, 即學(xué)科專屬知識與技能、高級思維能力、人文價(jià)值觀、工作 與事業(yè)準(zhǔn)備、個(gè)人開展XX方面。建議課程從這五個(gè)類別出 發(fā)，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)。表中同時(shí)給出了 25種具體教學(xué) 目標(biāo)的建議，并非所有課程都必須包含這25種教學(xué)目標(biāo)， 也不是課程只能包含這些教學(xué)目標(biāo)。鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)科和課 程特點(diǎn)，設(shè)置更多教學(xué)目標(biāo)，只是應(yīng)該注意在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 的時(shí)候，應(yīng)該注意涵蓋知識、能力、人格與價(jià)值等多個(gè)維度， 建議覆蓋

3、上述五個(gè)類別的教學(xué)目標(biāo)。二、課程教學(xué)目標(biāo)的評估在對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評估時(shí)，主要是包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否恰當(dāng)？ 課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?下面對著兩個(gè)問題分別予以說明。.如何評估課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否恰當(dāng)?盡管某些課程存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多的問題，但目前絕大多數(shù)課程存在的問題是教學(xué)目標(biāo)過于單一，主要局限在學(xué) 科專屬知識技能中的一局部，具體說就是“理解+記憶”知 識點(diǎn)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師將更多的教學(xué)目標(biāo)納入課程中。XX通識 課程應(yīng)該將提高寫作能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，而主流 價(jià)值觀形成與終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等也是專業(yè)課應(yīng)該承當(dāng)?shù)?教學(xué)任務(wù)。因而，可以鼓勵(lì)課程在五個(gè)類別上都涵蓋一定數(shù) 量的恰當(dāng)?shù)慕?/p>

4、學(xué)目標(biāo)，并依此展開課程評估。.如何評估課程教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成（學(xué)習(xí)成果）？當(dāng)教師對課程進(jìn)行自評估或?qū)＜覍φn程開展評估時(shí)，都 需要針對課程的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)。在評估教學(xué)目 標(biāo)達(dá)成情況時(shí)，可以通過評價(jià)“學(xué)習(xí)成果+課程設(shè)計(jì)”的方 式來進(jìn)行評價(jià)，既包括結(jié)果評價(jià)（學(xué)習(xí)成果），也包括過程 評價(jià)（課程設(shè)計(jì)）。具體來說，可以采用如下三類方法開展 評價(jià)。增量評估增量評估是通過評估學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前后所發(fā)生的（增值）變化來評價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。如果能夠有較為可 靠的方法收集到學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前后所持有的觀點(diǎn)、所到達(dá) 的能力水平等，就可以通過分析課程帶來的增量變化來進(jìn)行 評估。增量評估可以用來衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)課

5、程前后觀點(diǎn)、概念 等發(fā)生的變化，可以通過調(diào)查問卷、課堂投票等方式收集證 據(jù)。應(yīng)注意收集證據(jù)的過程不要與分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)批評等掛鉤, 盡量采用匿名形式，防止學(xué)生因感受到壓力而無法做出真實(shí) 選擇。增量評估還可以用以評估某種特定技能的提升，XX 通過教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會某種儀器或者軟件的使用等。水平評估水平評估是通過學(xué)生答卷、課程設(shè)計(jì)、課程論文、口頭 報(bào)告等所反映出學(xué)生水平來評價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。通 常來說，當(dāng)很難精確評價(jià)學(xué)生在上課之前所到達(dá)的水平時(shí)， 可以通過評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后所到達(dá)的水平來評價(jià)教學(xué) 目標(biāo)達(dá)成情況。當(dāng)我們評價(jià)學(xué)生的“書面表達(dá)能力”時(shí)，不同學(xué)生在學(xué) 習(xí)課程之前的“書面表達(dá)能力”存在很大

6、差異性，XX有的 學(xué)生可能不善于寫作，有的同學(xué)可能很擅長于文學(xué)作品寫作, 也有的同學(xué)很擅長說明文的寫作等等。這種情況下我們很難 準(zhǔn)確評價(jià)他們在學(xué)習(xí)課程之前的“書面表達(dá)能力”。課程在 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以做更精準(zhǔn)定義，使其更容易進(jìn)行評價(jià)。 XX針對工科專業(yè)認(rèn)證2015年畢業(yè)要求中“能夠就復(fù)雜工程 問題與業(yè)界同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫 報(bào)告和設(shè)計(jì)文稿、陳述發(fā)言、清晰表達(dá)或回應(yīng)指令”，課程 可以確定教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)生能夠就能夠就復(fù)雜工程問題 與業(yè)界同行進(jìn)行有效書面溝通和交流”，這樣可以通過評價(jià) 學(xué)生能否完成一篇符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的科技論文來評價(jià)教學(xué)目 標(biāo)達(dá)成度；課程可以確定教學(xué)目標(biāo)之二是

7、“能夠就能夠就復(fù) 雜工程問題與社會公眾進(jìn)行有效書面溝通和交流”，那么可以 通過評價(jià)學(xué)生能否寫作科普類文章來進(jìn)行評價(jià)，這樣的文章 應(yīng)該能夠保證易讀性、準(zhǔn)確性以及一定的趣味性等。過程評估過程評估主要適用于針對學(xué)生學(xué)習(xí)課程之前以及之后 的水平都很難進(jìn)行評價(jià)的教學(xué)目標(biāo)。過程評估是通過分析課 程在教學(xué)過程中所采取的方法策略，以及學(xué)生在教學(xué)過程中 的表現(xiàn)，以及對自己積極性、努力程度、收獲等的看法等來 旁證學(xué)習(xí)成果。XX”培養(yǎng)同他人進(jìn)行富有成效合作的能力”，無論是課 前和課后，都很難直接評價(jià)學(xué)生的合作能力。此時(shí)一方面可 以評價(jià)課程的方法與策略是否促進(jìn)合作，例如是否有需要學(xué) 生合作完成的作業(yè)或者工程？課程的成

8、績評定是否鼓勵(lì)學(xué) 生合作？第二方面可以依靠學(xué)生在合作中的表現(xiàn)以及他們 對自己的評價(jià)進(jìn)行判斷，XX他們是否進(jìn)行了合理高效的分 工合作？學(xué)生是否認(rèn)為自己積極參與了合作，并在合作中投 入了足夠時(shí)間和精力，是否滿意合作的成果等等？表1 XX交通大學(xué)本科課程教學(xué)目標(biāo)分類類別教學(xué)目標(biāo)I.學(xué)科專屬 知識與技能1 .理解并掌握課程重要基礎(chǔ)知識，形成較為完整的概念性框架與知識體系（基礎(chǔ)知識）2.將課程所學(xué)原理與結(jié)論應(yīng)用于新問題、新情境的能力（遷移）3,應(yīng)用課程所學(xué)知識與技能解決實(shí)際問題的能力（應(yīng)用）4,培養(yǎng)使用本課程材料、工具及技術(shù)的能力（工具）5,掌握課程獲取新知識的途徑利昉法（適應(yīng)變化）11.高級思 維能力

9、6.對事物進(jìn)行分析、比擬、評價(jià)、預(yù)測的批判性思維（批判性思維）7.回答下列問題、進(jìn)行決策、提出解決方案的實(shí)踐性思維（實(shí)踐性思維）8.想象和創(chuàng)造新的觀點(diǎn)、方案或產(chǎn)品的創(chuàng)造性思維（創(chuàng)造性思維）III.人文價(jià) 值觀9踐行社會主義價(jià)值觀，提升對國家、社會、環(huán)境、企業(yè)、家庭的責(zé)任感（社會主義價(jià)值觀）10.提升對人文學(xué)不斗的鑒賞能力（人文）11.提升洞悉科技作用的能力（科技）12.培養(yǎng)全面客觀關(guān)注社會問題的能力（社會）13.培養(yǎng)國際視野，以及跨文化溝通交流能力（國際化）IV.工作與14.培養(yǎng)同他人進(jìn)行富有成效合作的能力（合作）事業(yè)準(zhǔn)備15.培養(yǎng)基于科學(xué)原理米用科學(xué)方法開展研究的能力（研究）16.培養(yǎng)對工作勇于擔(dān)當(dāng)、精益求精的責(zé)任心（職業(yè)精神）17.理解、掌握并能夠應(yīng)用工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法（管理與經(jīng)濟(jì)）18.學(xué)會關(guān)注工作對社會、健康、平安、法律及文化的影響，并解自身應(yīng)