1、學會聆聽 音樂中的聆聽與感悟年級：高中一年級【課 型】新授課【教學內容】構成音樂語言的形式要素音樂情感與思想意境層的揭示【教學理念】“以審美教育為核心”是高中音樂教學的基本理念，是本課基本立足點。培養學生音樂審美能力，陶冶情操，養成喜愛音樂、學習音樂的良好習慣，形成健康向上的審美觀。本課力圖通過特有的形式、豐富的內容和藝術教育渠道，體現音樂教育在社會主義核心價值體系中不可替代的重要作用，以“課”的形式把高度發展的社會理性觀念轉化為生動、直觀的感性體 驗， 即通過強烈的藝術感染力，達到育才育人的雙重目的。以聆聽體驗和音樂素養培養為框架結構，同時結合創造性音樂活動和人文素養方面的教育拓展，形成多元

2、、立體的教學形態。弘揚民族音樂，增強民族意識，激發愛國主義情懷，培養真善美的藝術追求。【教材分析】 . 音樂鑒賞為必修模塊，學會聆聽音樂與人生是本模塊的起始課，教材中涉及的音樂要素等內容也是對義務教育階段所學知識的回顧與提升，對剛升入高中的學生也是一種銜接與過渡。因此，這一單元對學生形成良好的學習興趣、促進今后更有效的學習音樂有重要作用。音樂語言是通過音樂要素構成的特定音響結構來實現情感交流和思想表現，音樂形式要素是音樂語言的主要表現手段，教材中內容與環節都圍繞著音樂的形式要素展開，通過聆聽草原小姐妹、長江之歌等多首音樂作品，在形式上豐富地構成了幾乎全部的音樂形式要素特征和表現力。音樂形式要素

3、構成了普遍認為“ 好聽 ” 音樂的音響外層，如何深入了解和運用形式要素則是更高層面的學習，因此運用節奏、旋律的創編，是在感知、體驗上進一步提升對音樂要素的理解與認識音樂是人類精神文明的組成部分，是文化傳承的重要形態與載體，在“ 好聽 ” 的基礎上 “ 聽有所 思，聽有所想”是“音樂鑒賞”的主要目的之一。歡樂頌等經典音樂作品都體現了作者鮮明的情感表達及思想境界，感受音樂的更高層面應該是“思想意境層”的聆聽。 【教學目標】情感 態度 價值觀目標：通過不同風格音樂作品的聆聽及相關文化的了解，感悟其蘊含的思想內容，感受音樂反映社會、折射人生的獨特藝術形式；通過對高品質、經典音樂作品的鑒賞，培養高尚的音

4、樂審美情趣，參悟熱愛生活、熱愛祖國和積極向上的人生觀價值觀。過程與方法目標：通過聆聽音樂作品，體驗音樂要素帶來的表現力及藝術效果；通過節奏創編、五聲調式樂曲的即興伴奏，開拓音樂思維，體驗創作的樂趣；通過互動環節，增強音樂探究及師生、提生集體音樂合作能力。知識與技能目標：了解音樂形式要素對音樂的構成及功能的作用，培養對音樂形式要素的感性認知能力；能區分并借鑒別其在音樂中的作用，能借助其構成的音響外層，感受音樂內在的情感因素與思想內涵。【教學用具】鋼琴、手風琴【教學重點】音樂形式要素節奏、旋律、速度、力度、調式、織體等【教學難點】作品蘊含的情感與思想【教學過程】.回顧學習的內容，音樂形式要素主要有

5、旋律、節奏、速度、力度、調式、織體等。一、導入：師設問：“如果要創作一首歡快熱烈的作品，會選用高音還是低音？旋律的走向是怎樣的？速度是快速還是慢速？你會選用何種節拍與節奏？依據學習的音樂形式要素，如果你是一位小小作曲家，請以 蜜 蜂 為標題進行創作，你會從哪個要素開始入手。A: 請學生分析野蜂飛行的狀態（翅膀震動頻率高，翅膀翼展小，發出嗡嗡聲。）B：全體學生在教師指揮下模擬野蜂飛行的聲響。設計意圖：通過師生回顧與小結及學生的實踐體驗，增強音樂表現的能力，深入理解形式要素在音樂表現中的作用。二、聆聽與感悟（一）音樂要素的拓展、調式的學習教師彈奏原版和經過改編后的兩只老虎，感受音樂形象變化，得出影

6、響音樂形象的變化的重要原因調式，學習調式概念。了解主要的調式類別：西洋大調式、西洋小調式和中國五聲調式，重點了解五聲調式。演唱大小調式音階，感受大小調式在音樂中的表現力。感受我國民族五聲調式在民族、流行音樂、外國創作的歌劇及中國素材的電影音樂中的體現，感受五聲調式的韻味。結合五聲調式與中國傳統文化尤其是儒家思想的關系，對比聆聽五聲調式音階與七聲音階，感受中國音樂的人文思想。師生合作，即興創作五聲調式的鋼琴曲，進一步感受五聲調式的和諧與韻味。設計意圖：了解音樂中的人文思想，熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識。通過師生即興創作，激發學生參與的積極性和創造性。通過熟悉歌曲的改編、教師的現場演奏，加深對

7、調式的體驗。2、織體的學習教師演奏吐魯番的葡萄熟了，師生共同探究其中的變化，分析織體，旋律等要素。聆聽與表現（嘗試創編多聲部合唱片段）出示夜曲譜例，并闡明音樂是立體的，因勢利導分析織體，和聲等要素。出示兩只老虎譜例，學生親自編配，從作曲家、表演者的角度再次感受音樂的要素。體驗、表現音樂的過程，是音樂鑒賞的必要方式i,是一種換位思考的形式！（二）聽有所思，聽有所想作品蘊含的情感與思想意境層師： “作 曲家創作作品時僅僅是為了好聽么？除了好聽還有什么？”引發思考，從而引發更高層面的聆聽情感與思想意境層。聆聽音樂辛德勒的名單，變形金剛，加勒比海盜，引導學生思考，除了好聽，還有什么感想？作品的情緒是怎樣的？在好聽的基礎上讓學生反思，引導學生學會聆聽，要“聽有所思，聽有所想”。設計意圖：通過聆聽與感受，引導學生思考，關注更高層面情感與思想意境層。三、課堂延伸利用名人名句加深對音樂藝術價值的深入理解與思考。舒 曼：“音樂是靈魂的完美表現。 ”愛因斯坦：“我的成就很多是從音樂啟發而來的