1、第 頁 認識加法教學反思一、創設情境，初步感知加法含義。 本節課的起先，我通過金魚實物讓學生視察，說說發覺了什么？引導學生學著運用數學語言表達發覺的數學信息。創設了“先把兩條紅金魚放進魚缸里，再把一條黑金魚放進魚缸里”這樣一個情境。學生直觀的視察到兩條魚與一條魚合在一起，讓學生試著依據數學信息提出問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，就要用加法計算的算理，使學生對加法有了肯定的感性相識。 二、充分利用多媒體課件，進一步鞏固加法的含義。 在鞏固練習的環節中，我利用課件演示出示了鴿子圖、紅花圖和黃花圖，在視察的基礎上讓學生運用數學語言表述圖意，說出算式，進一步

2、理解了加法的含義。通過黃花圖，培育學生從不同的角度視察與思索，體會解決同一個問題可能有不同的方法。既培育的學生的視察愛好，滿意了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。 三、親密聯系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。 通過數學學習，讓學生感受生活中到處有數學，數學就在身邊，是新課標中特殊強調的。加法的初步相識對現在的一年級小學生來重在理解加法的含義。所以在學生通過金魚實物與金魚圖基本上了解了加法的意義、相識了加號、與加法算式后，我就把主動權交給了學生，讓學生說說生活中能用加法算式來解決問題的事例，請學生視察教室，說說發覺的數學信息，并用學會的加法算式解決實際問題。學生在用語言表達數

3、學信息的過程就是深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解的理解過程，同時學生也相識到數學與生活的聯系，初步培育學生的數學意識，又培育了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。 反思這節課的成敗，我主要有以下幾點體會： 1、教學過程是老師與學生的雙邊活動，要關注每個學生的發展；特性化的激勵性語言；盡量創建性地組織教學。在課堂教學中特殊要重視生成資源的運用，不要怕學生說錯，要敬重學生的個別差異，不要輕易打斷學生的話，一節好課不是做出來得，而是自然生成的。 2、在實施教學過程中還要敏捷的運用教案。在這節課的教學活動中，我太在意教案的設計，恨不得每一句話都要和教案上的一樣，所以在教學的

4、過程中顯得有些機械。比如：在創設情境的導入環節，由于學生沒有根據我的意思說出紅金魚和黑金魚的數量，所以請幾個學生不斷的回答。這樣使得導入環節很羅嗦，還奢侈了時間，致使練習的時間不夠用。 3、在學生動手操作的活動中，要體現學生的自主，不要給學生過多的限制。在嬉戲合棋子的操作中，我課前為每個小組打算了5以內的不同數量的棋子，嬉戲中只要求每組做一次。這樣大大限制住了學生的思維，學生練習的時間也不夠充分，沒有很好的把握這個鞏固練習的好機會。 4、限制好教學節奏，使每一個教學環節的教學目標落實到位。在這節課中，我的課堂節奏是前松后緊，整個課堂節奏有點慢，造成了虎頭蛇尾的狀況。特殊是下課了，練習題還沒有處

5、理完，由于缺乏閱歷就草草收場了，也沒有做小結。 新課標、新教材須要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我要在主動實踐的同時，不斷地去探究，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素養教化。 相識加法教學反思6 加法的相識教學反思加法對現在的一年級學生來說或許已經不是初步相識的，因為大多數學生都在上幼兒園大班時已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解究竟什么是加法，于是我的整堂課都將學生理解加法的意義作為重點。作為一個一年級的老師，培育學生學習數學的愛好尤為重要。這節課是教學加法的初步相識，既是學生學習加法運算的起先，也是應用題的啟蒙。上這節加法的初步相識，我想了許多的

6、方法。 一、談話導入，初步感知合并。本節課的起先，我先找三名男同學上來，提問，老師找了幾名同學上來？又找一名女同學上來，接著提問老師又找了幾名同學上來？然后通過一個把孩子們合起來的動作提問，老師一共請了幾名同學上來？并請學生描述一下剛剛的過程，從而熬煉學生的語言表達實力。在學生能夠嫻熟描述的基礎上，提升難度要求配上手勢再次描述，從而體會手勢的合并，并導入課題，數學里面把兩部分合在一起，有一種運算叫加法。 二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。首先出示第一張小丑氣球圖，讓學生說說你看到了什么。然后出示其次張小丑氣球圖，讓學生視察兩幅圖發生了什么改變，試著用語言描述出來，學生描述的過程中老師

7、用手勢協作演示，同而讓學生再次感知合起來。接著通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，加深學生對合并的理解。老師通過總結用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來，從而引出數學里面表示合起來的運算“加法”。依據已有情景教學加法算式3 1=4，并教學算式的讀法及各部分表示的含義。 三、多層次練習鞏固提高在課堂練習中，我設計了看圖說算式的意義，聽故事找算式，給算式編故事等多層次練習，培育學生從不同角度思維的習慣。 四、親密聯系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。通過數學學習，讓學生感受生活中到處有數學，數學就在身邊，讓學生說誕生活中能用加法算式表示的事例，使他們加深了對加法的意義的理解，又親密數

8、學與生活的聯系，初步培育學生的數學意識，又培育了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。 相識加法教學反思7 加法的相識這節課是人教版小學一年級數學上冊5以內加法的第一課時，也是新教材改版以來新增內容。本課是學習了10以內數的相識、分與合等學問以后來學習5以內的加法的。本教材通過氣球、小松鼠等創設了豐富好玩的情境，讓學生理解加法的意義，并通過學生的動手操作，來加深對加法的理解。通過這節課的學習，學生還要駕馭“+”與“=”號，的讀法和寫法。同時，本節課也是學生今后學習10以內加法的相識及更大整數加法的基礎，因此，讓學生相識并能夠理解駕馭加法的含義意義重大，對其今后的學習特別重要。 加法的含義

9、是“一個數與另一個數合起來是多少的運算”，在其概念中，“合起來”一詞是概念的關鍵，同時也是本節課的重難點所在。我在設計本節課的時候，依據新課標的“四基”要求，注意讓學生在駕馭基礎學問、基本技能的同時，還要讓學生駕馭基本思想、基本活動閱歷，我在課前創設了三個活動過程，一個是符合學生實際的“跳呼啦圈”、其次個是擺小圓片、第三個是合并氣球，通過讓學生在參加數學活動的過程中，體驗感悟加法的概念，體會“合起來”的重要含義。所以在三個活動結束之后，我將三個活動的語言描述綜合在一起，并將“合起來”一次重點標注，希望學生通過視察、思索、比較、提煉出加法的概念。當學生對加法概念有個初步相識之后，讓學生再結合情境

10、圖說說加法算式中各個數字的含義及加法算式的含義，并能夠體驗加法算式在現實生活中的實際應用（解決問題）。 由于我從工作以來，始終擔當高段教學任務，今年自從擔當一年級數學課程以后，我始終努力探究低段的教法學法，努力了解學生學情。經過近一個月的探究嘗試之后，我雖小有收獲，但仍舊不能盡快駕馭小學一年級的教學方法。在本次公開課的教學過程中，我就犯了如此低級的錯誤，仍舊根據高段的教法來授課，并未能真正了解學情，駕馭教法學法，導致本節課的重難點未能突破。對于“合起來”一詞，我力求引導學生理解駕馭，可往往事與愿違。后來，我的一位同事，在給我評課過程中講到，一年級小學生的思維直觀簡潔，我們不能夠讓他們進行過多的

11、探究與思索，老師的示范與講解對一年級的學生是至關重要的，這一點在我課后思索中也是感受比較深的。另外，整節課的時間安排很不合理，導致“頭重腳輕”，以至于后來習題練習時間不夠，導致學生不能夠對新知剛好鞏固強化，同時，這也是我始終常常有的錯誤，看來我對課堂的駕馭實力還急需提高。 “教，然后知不足；學，然后知困”。是的，在今后的教化教學之路中，我仍需不斷地打磨自己、升華自己、豐富自己，盡快的適應低段的教學，在今后的日子中，我將與我的學生共同成長、共同提高。 相識加法教學反思8 “加法的初步相識”是義務教化課程標準試驗教科書一年級上冊人教版14頁-15頁的內容，本課的學習目標是理解和駕馭加法的意義。為了

12、達成教學目標，我實行了情景學習的教學策略，為學生供應好玩的學習環境，適合一年級小學生的年齡特點。并在教學實施中收到了如下的教學效果： 一、有效地突破教學重難點。 本節課的教學重點、難點是理解加法的意義。我采納了多種多樣的小鴨圖、熊貓兔、蘋果圖等好玩的圖片引導學生理解加法的意義，訓練學生看圖說圖意，說求一共是多少也就是求把兩部分合起來用加法計算，反復說、多題練習在解決學習難點上發揮了重要的作用。 二、嬉戲的環節保持了學生的學習熱忱，也鞏固了本課所學的學問，使到學生的學習意猶未盡。 本課還有不盡如人意的地方，如學生第一節課說得還不流利，以后的課堂上還要接著重視孩子們的數學語言實力的訓練。 兩位數加一位數和整十數教學反思 一、借助畫圖，分析難點。 本節課的難點是讓學生理解“相同數位上的數才能相加”這個算理。我利用3種不同的畫圖方式反復幫助學生理解此算理。 1.畫小棒分析算理。 2.計數器畫珠理解算理。 3.畫線（我會用線表示出計算過程。） 二、少講多練，自主高效。 我遵循“三不講原則”，體現了自主