1、古人云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”現代教師的責任不僅僅是“傳道授業解惑”那么簡單了。“愛”和“責任”是分不開的，沒有愛就沒有教育，沒有責任就沒有好的教育，所以，教師除了履行自己“傳道授業解惑”的職責外，還必需付出自己無私的愛心和責任心。1.教師的專業發展第一，教師專業發展的多樣性。高校歷來就是更新知識、創造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業領域內的科研工作。教師工作的復雜性決定了教師專業發展的多樣性。、第二，教師專業發展的自主性。由于近年來高校改革對教師隊伍的高要求，教師的學歷水平普遍較高，并且高校作為知識更新與創新的發源地，教師較易接觸教育及學術的發展

2、前沿，相對來說，這種先天性優勢更能有利于促進教師專業發展。并且，教師的教學對象是思維活躍、朝氣蓬勃的大學生，具有較強的創新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領域，開闊視野。另外，學習型社會的時代背景使得學習的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學習，主動參與各種途徑的學習、培訓，不斷促進自身教師專業發展。第三，教師專業發展的持續性。一方面，教師專業發展是一個持續不斷的循序漸進的動態過程。另一方面，教師專業發展貫穿于教師的整個職業生涯。 2.教育教學技能的提升教師應當接受專業的培訓 教師通過參加教育主管部

3、門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的 “教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力。對于數學 教學來說，學生們學會了某一種數學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中 去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質教育的要求，反而抑制了學生本身具 備的能力，堵死了學生多方面發展的道路。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程 中，更能夠發掘學生的潛力，對學生未來的發展有著強大的推動作用。教師應當積極參與教育科研 “開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；

4、不僅要培 養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是 為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有 價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中 去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的 學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是“學 習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化， 教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教

5、師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造； 他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對 教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。教師應當關注學生思維方式與心理情感 每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情 況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點 就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要 信息，忽略不重要的部分，從而節約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思

6、維，這種思維方式的優點是 速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好 習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一 起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。 四、教師應當靈活使用適當的教學方法 對于小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的 學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適 合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而 教師要做

7、的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一 些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師 來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教 師是為學生“傳道授業解惑”，小學數學教學方法也應當符合這一要求。3.教師的以身作則方面的表率 教師這個光榮而神圣的職業為人們所稱道，人們眼中的老師是被譽為人類靈魂的工程師，教師為人類社會的發展與延續做出了不朽的貢獻。隨著知識經濟的興起，科技在發展，互聯網的普及，社會的人文環境影響了這一代的學生，我們教育工作者，必須要提升各方面的能

8、力，才能勝任教育教學工作。 教師的專業發展。2010年7月正式頒布的國家中長期教育改革和發展規劃綱要中提到：提高教師專業水平和教學能力，通過研修培訓等方式培養教育教學骨干，造就一批教學名師和學科領軍人才。說明國家已經將教師隊伍的建設提升到一種國家行動。作為一線教師，更要努力從自身做起，促進自已的專業發展。拓展“同課異構”、“引導發現”、“問題解決”等多種教學模式，提升自身的教學水平；教師的成長=經驗+反思，教學中積極開展教學反思，促進自身教學成長；利用現有的交流學習平臺，學習當前教育形式、教育理念、教學方法等方面的討論闡述，提高自身的教育教學理論水平。 教育教學技能的提升。教學既是科學也是藝術

9、，課堂教學不是教師一廂情愿就可以完成的事情，而是師生互動的雙邊活動，既要依賴于科學理論的指導，也要講究一點與人溝通的藝術。課堂教學需要許多技能，怎樣吸引學生、怎樣啟發學生、怎樣提問學生、怎樣管理學生、怎樣導入、怎樣探究、怎樣鞏固、怎樣結束，都是非常基本的常用的課堂教學技能。作為一名教師，要努力提高研究和處理教材能力、研究學生能力以及組織教學活動能力。現代教育時代還要求我們不斷學習掌握現代教育技術，成為能運用網絡信息資源實現教學過程最優化的教師。聯合國教科文組織對新文盲的定義是：現代文盲是不能識別現代信息符號、圖表的人，不能應用計算機進行信息交流與管理的人。作為一名有現代教育意識的教師要與時俱進

10、，掌握計算機和網絡信息技術，為我們的教學服務。 教師要做以身作則方面的表率，獻身教育，甘為人梯。這是教師忠于黨和人民教育事業高尚道德境界的具體體現。在教師的崗位上辛勤耕耘、兢兢業業為學生授課，不計地位、不計名譽、不計報酬，為培養教育人才傾注自己的全部心血。教師從事的是培養人的工作，教師勞動最有影響力的就是“言傳身教”。 教師要有愛心和責任感。教師的工作是繁雜的，不只是限于工作上的八小時。教師的工作又是精細的，它需要教師事無巨細、面面俱到，它還需要教師要有無私奉獻的愛心。教師既要了解學生的愛好、才能、個性特點和他們的精神世界，又要公平、公正地對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處

11、，走進學生的內心世界，用自己的信任與關切，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”，教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。4.愛心和責任的體現愛學生就要公平對待所有學生。著名教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”我想，這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的（甚至是送禮和不送禮的、家長對老師有幫助和沒幫助的），無論

12、是安靜聽話還是調皮搗蛋的，他們都十分需要老師的愛。愛學生就要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲與創造欲。 責任二字重于泰山。在這所有群體中，有兩類人的責任心尤為重要，這就是教師和醫生。醫生沒有責任心，病人的生命就有可能喪失，這是無法彌補的。教師缺失責任心，對學生的影響將是深遠的。從學生影響到家庭，從這代人影響到下一代。一次教師責任心的缺失，若干次教育來彌補可能都于事無補。因為教師的工作是醫治人的心靈，教授真理，傳達道義，解答人生的疑惑。教師教給學生不是固定的東西，而是活生生的生命、生活，教師不僅要面對過去的知識更要面向未來。與其他群體相比，在育人方面，教師應該是“零錯誤”容忍度。即在育人方面，一點兒含糊不得，一絲懈怠不得。如果我們能夠站在學生的一邊思考問題，我們能夠站在學生家長一邊思考問題，我們就不難回答，教師為什么要做到育人“零錯誤”容忍度？現在是獨生子女占大多數，一個學生牽動不僅是一個學生，而是一個大家族，爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆。一