1、人教版觀潮教學設計教學反思人教版觀潮教學設計教學反思 觀潮是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，接下來我為你整理了，一起來看看吧。人教版觀潮教學設計 【教學目標】 1、學會本課 14 個生字，正確讀寫觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復等詞語。2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。【教學過程】 第一課時 【學習目標】 學習生字詞，整體感知課文。【教學步驟】 一、

2、導入 同學們，今天老師帶領你們去浙江省杭州灣錢塘江口看一看那里壯麗、奇特的涌潮。 二、初讀課文，自學生字新詞觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。山崩地裂：崩是倒塌。裂是裂開。真正的山崩地裂多半發生在強裂地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。頓

3、時：立刻。人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。若隱若現：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。漫天卷地：本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。風號浪吼：狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。三、再讀課文，理清段落層次 1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按潮來之前、潮來之時、潮來之后劃分段落層次。2、請按作者觀潮的過程給課文分段第一段(第 1 自然段)概括介紹錢塘江大潮是天下奇觀。第二段(第 2 自然段)潮來之前，作者觀

4、潮的時間、地點及觀潮人的心情。第三段(第 3、4 自然段)潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。第四段(第 5 自然段)潮過之后江面上的情景。四、布置作業 1、朗讀課文，思考課文后面第 1、2 兩個問題。2、抄寫詞語。第二課時 【學習目標】 整體學習課文。【教學步驟】 一、導入 今天我們繼續學習觀潮。二、學習課文第一段 1、觀潮這部分分幾層?每層都寫了什么? 2、講讀第一層 自由讀課文。思考：江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的? 明確：江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。作者寫江面越往東越寬是什么意思? 明確：大家昂著東望東邊水天相接的地方看出潮從東邊來。潮從東邊

5、來，江面越往東越寬，那越往西呢?明確：越往西越窄。湖水越往西，就會產生什么現象? 明確：潮水越往西越急。出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內窄，外深內淺，水底還有一道人們看不見的沙坎，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風，所以潮波來勢特別猛烈。人們的心情怎樣? 明確：大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。3、講讀第二層 要是你在人群中，你急不急? 思考：潮來時，給你留下什么深刻的印象? 明確：聲音大，浪大 默讀第二

6、層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。 大潮是從哪個方向來的?課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的? 明確：由遠至近 你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎? 明確：從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動，寫遠處的聲音。江面還是風平浪靜，看不出有什么變化，是此時此刻的景象。過了一會兒，聲音越來越大，東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子。移動、拉長、變便很快出現了橫貫江面的情況。一瞬間，白浪翻滾，形成一首兩丈多高的白色城墻這是再近前時潮聲的樣子。大海來到近前時，那樣子猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音如同山崩

7、地裂，好像大地都被震動得顫動起來潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。作者用一條線、白色的城墻、白色戰馬來比喻由遠到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。 如果你就在這觀潮的人群中，當你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進時，你的心情怎樣?會說什么?會怎樣做? 明確：人聲鼎沸，都在喊：潮來了，潮來了!都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。 指導有感情地朗讀第二層。4、講讀課文第三層 自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢? 明

8、確：一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。過了很久，江面才恢復平靜。 這里的靜和第一段的靜一樣嗎? 停息后是什么景象?說明什么?(潮水大。)5、練習讀第二段。第三課時 【學習目標】 學習作者 【教學步驟】 一、導入 這篇課文主要寫了什么?作者是怎樣觀察表達的?這節課，我們繼續學習。二、總結全文 1、有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?是怎樣表達的? 明確：這篇課文主要寫作者觀看天下奇觀一錢塘江大潮的經過。課文采用先總述后分述的表達方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按潮來之前、潮來之時、潮來之時、潮過之后的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當的比

9、喻重點描寫了潮來之時大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。2、設問：全文貫穿著一個什么字來寫的? 明確：奇。奇在什么地方? 明確：錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農歷八月十八這天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。什么是天下奇觀? 明確：天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。4、小結 從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認真學習作者的觀察方法，按照事物本身的發展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。三、有感情地朗讀課文 四、布置作業 1、給下面紅色的字選擇正確的注音 觀潮(cho co)坦克

10、(tn tng) 籠罩(zo zho)顫動(zhn chn) 2、把下列詞語補充完整 若( )若現漫天( )地風平浪( ) 人聲( )沸水( )相接 3、根據課文填空 觀潮一文是按_、_、寫出了觀潮的經過，課文重點寫了_，是按_的順序寫出淚來之時的_和_。人教版觀潮教學反思 整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓

11、練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗

12、讀和理解課文的技巧帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。第一篇：有的人教學設計和反思教學目標：1、能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2、了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學難點：理解兩種人的含義教學安排：一課時教學過程：一、導入:從了解魯迅入手1、出示有關魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅）2、講講你知道的魯迅的小故事。師述：魯迅是中國現代偉大的革命家、思想家、文學家，他用手中的筆跟敵人戰斗。毛澤東曾經這樣評價魯迅：（出示）魯迅的骨

13、頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。 -毛澤東3、（介紹背景）1949年10月19日，魯迅逝世13周年，全國各地第一次公開、隆重地紀念魯迅，著名詩人臧克家參加了首都的紀念活動，他深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了有的人這首短詩。（板書：有的人）二、初讀，整體感知1、來，讀讀這首詩。初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。2、指名讀，糾正、評價。3、聽聽別人是怎么讀的。聽錄音朗誦。4、自己再

14、讀，邊讀邊思考，看有什么發現。三、讀悟結合，深刻領會1、俗話說：書讀百遍，其義自見。我們一起來讀讀第一小節。看你有什么發現。出示第一小節：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。出示填空問題：兩個活與死有什么不一樣的含義呢該怎么讀這兩句？第一句：輕蔑地、鄙夷地讀厭惡地、痛恨地讀第二句：莊重地、惋惜地讀肯定地、贊頌地讀可以結合自己課前收集的資料來談。2、你還有哪些發現？交流，引導感悟。A、發現兩處化用魯迅作品的詩句（如果沒有發現則點撥：詩歌是為紀念魯迅而寫，卻好象一次沒提魯迅啊？）化用魯迅自嘲詩中的橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛一句。（學生說后，幻燈出示自嘲）導讀：在最艱苦的生活和最險惡的

15、環境中，不管國民黨的天下是冬夏還是春秋，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇地工作。人民感激他，人民愛戴他，齊讀第二小節。（幻燈補充野草題辭）自讀：我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。人民懷著深深地敬意贊頌他：齊讀第三小節。B、發現對比、反復的表達方法。C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？ （在學生賞析的字當中，挑出一個摔來重點賞析：騎在人

16、民頭上的，人民把他摔垮；想象人民怎么摔。指導帶著仇恨讀）3、導讀57小節：1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。當年，臧克家就寫下了這樣的詩句：死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！ 正如司馬遷所說：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。指名三個同學分別讀5、6、7小節，讀中訪問、指導。4、趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。這是魯迅最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？讓我們一起來深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩。四、拓展練習1、說：同學們，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？2、寫：模仿這首詩對比的寫法，寫兩句詩。3、交流，點評。五、總結教學：學了這首詩歌，你有些什么收獲？六、布置作業：1、把感

17、受特別深的詩句抄寫下來。2、學習對比、排比的方法，自己創作一首小詩。第二篇：有的人教學反思有的人教學反思“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是大家熟知的詩歌有的人的開頭一節，詩歌是詩人臧克家為紀念魯迅先生而作的，現收錄在六年級上冊語文教材中，是一篇自讀課文。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。教學之前我有些疑慮，如何才能突破重、難點呢？通過多次磨課，還有其他老師給我的建議，加上我自己的反復琢磨，最終思路越來越清晰了。終于，我決定通過多樣的朗讀去讓學生感受這兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎

18、和人生理想，最后引導孩子們聯系實際說說什么樣的人才是為人民的人，對于小學生來說該如何去做。這時，我的思路很清晰，便迅速執教了這一課，并取得了比較好的效果，現總結如下：一、環節緊扣，激發興趣。在這篇課文的教學中，我多次用了過渡語，讓教學環節環環相扣，學生學習積極性不斷提升。如我上課一開始就通過“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這首詩來讓學生了解魯迅，因為這句詩體現了他的人生態度和立場。接下來用“正因為魯迅這樣愛憎分明，熱愛人民，全心全意為人民，才有很多人敬佩他，以至于他去世了，還有人久久不能忘懷他，去紀念他，今天我們就來學習一首紀念魯迅的詩，叫什么呢？”這句過渡語承上啟下，很好地銜接了下文，也很

19、自然、順暢地引出了題目。還有，在講完一至四小節后，需要引出第五小節乃至后面的內容，我的過渡語是“人民對待這兩種人的態度相同嗎？從哪里可以看出來？”學生便很快說出了從五至七小節可以看出，從而很自然、順利地進入到了第五至七小節的教學中。環環相扣的提問讓學生對這首看似枯燥的詩一下子變得興味盎然，所以整節課積極發言的同學很多，看見一只只高高舉起的小手，我內心的喜浪不停翻滾著。二、以讀促思，突破難點。共 3 頁“讀書百遍，其義自現”。這首詩因為和學生生活的時代是相脫離的，學生學習起來比較困難，也很難對這首詩有深刻的理解，所以我采用了讓他們讀的方法以讀促思，以讀促理解，以讀促感悟，并采用了多樣的朗讀方法，

20、比如分小組讀，分男、女生讀，全班齊讀等方法，讓他們在有限的時間里不僅能理解詩的表面意思，更能理解這首詩的深刻內涵，從而輕松地突破了重難點，讓學生很快懂得了為人民服務，一切為了人民的人將永生，而與人民為敵的人必然遭到唾棄的道理，而魯迅就是為人民鞠躬盡瘁，死而后已的人，所以在人民心中永垂不朽。學生在朗讀的過程中，也提高了朗讀技巧，讓課堂更有趣、有效。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我首先采取了對比朗讀，如：每一小節前后兩句話對比讀；行為和結果的對比讀；還有更加細化的第二小節第一句和第五小節第一句（以此類推）的對

21、比讀。通過這種對比朗讀，既能幫助學生體會詩歌的內蘊，也能在潛移默化中學習對比的表達手法。學生對課文內容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學生在讀中品味，讀中感悟。還有，我讓學生在朗誦之前看了著名的表演藝術家鮑國安激情朗誦的有的人，這讓課堂一下子掀起了高潮，他的朗誦充滿深情，抑揚頓挫，表現出了一位藝術家的藝術水準。課后，聽了這節課的老師跟我說，她聽了朗誦，眼淚在眼眶里打轉轉。學生也被這位藝術家的深情朗誦打動了，所以全班齊讀課文時，學生聲音高亢，語氣停頓恰到好處，我能感覺到他們投入的情緒，我也被他們的朗讀打動了，我想，他們應該深刻地理解了這首詩，否則不會讀的那么有感情。三、注重拓展，不斷深入

22、。學完這首詩后，我還進行了多方面的拓展，比如讓學生說關于魯迅的名言，讀我收集的關于生命意義的名言等，讓這堂課的學習更充實。我深諳此道理語文課堂上要進行德育滲透，如春風化雨，潤物無聲，比品德課上共 3 頁一味地道德傳授的效果要好。如果語文老師丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，是會顯得蒼白而無力的。所以我設計了課堂小結這一環節，讓學生分別從“人應該怎樣活著？”和“對人民的不同態度，會得到人民怎樣不同的回報？”兩個問題來回答，很好地對學生進行了德育滲透，對學生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。總的來說，這節課上得比較流暢，教學設計自己是比較滿意的。還有，我非常注重過渡語的運用，在開啟下一個環節之前

23、都有過渡語的銜接，這也是我費了很多心思挖掘出來的，是我在教學中的一個突破。“細節決定成敗”，是啊，一節好的課不但要備好課，更要備好學生，所以，在上課之前，課堂實錄我也精心準備了，這樣我上課的底氣更足了，信心更滿了。不過，在教學這篇課文時，我考慮到這首詩寫于1949年，與學生生活的時代是相脫離的，而且本文又是詩歌，詩歌是飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強。基于這兩點，我覺得作為小學生是很難理解和把握這首詩的，這首詩以前都是放在初中課本上教的，所以牽著學生的地方多了點，學生的主體作用體現不夠。或許我應該對他們再多一些信心，讓他們在老師的指導下，嘗試運用學習講讀課文的方法獨立閱讀，

24、理解文章，我再適當引導，讓學生體會、感悟課文，從而提升認識，升華情感，喚醒學生主體意識，使學生真正成為讀書的主人。共 3 頁第三篇：有的人教學反思有的人教學反思有的人一詩是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，熱情歌頌了魯迅先生為人民服務的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的人。這首詩創作的時間距離學生生活的時代較遠，但蘊涵著豐富的人生哲理，對學生樹立正確的人生觀、價值觀有著深刻的教育意義。我想，詩歌是一種美，而美的傳遞方式應該是熏陶而不是解析。詩歌教學如果糾纏于字里行間，為了一個詞語，一句話的意思談論不休，會導致詩歌意境的破碎，學生對詩歌親近的欲望應該是在朗讀和欣

25、賞中激發的。所以，我在教學中是這樣做的：一、以讀代教，讀中品味。我想詩歌是藝術，藝術的文字就離不開誦讀。課堂上我注重朗讀訓練，運用不同的朗讀方式提高學生朗讀興趣，如個別讀，男生齊讀，女生齊讀，男女生對讀，全班齊讀等。在朗讀中我突出教學層次，從初讀詩歌，讀準字音；到再讀詩歌，讀出節奏；教師范讀，讀出感受；到師生品讀詩歌，讀中理解；最后出示毛澤東主席及一些名人對魯迅的評價，升華感情后再配樂齊讀，感情層層推進，教學循序漸進。二、想象畫面，加深理解。本課的學習必須是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行，課前我布置學生搜集大量關于魯迅的資料。教學本課時我注重引導學生結合學過的課文以及相關的資料展開想

26、象，如學生匯報到“有的人/俯下身子給人民當牛馬”這句詩時，我用詩一般的語言引領學生入境，“讀詩的感覺真好，詩歌能為我們插上想象的翅膀，讀了這句詩你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”我適時提示學生可以結合學過的課文和搜集到的資料談，這時學生的思維被激活了，談到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景這樣通過展開想象加深了學生對詩句意思的理解和體會。三、領悟寫法，水到渠成。對比是這首詩的主要寫法，詩的每一小節都是運用對比手法寫的，每一節都是先反后正，這樣使正反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出，教學時我根據教材特點著重對學生進行對比朗讀的訓練。如：每一小

27、節前后兩句話對比讀；行為和結果的對比讀等。之后，我適時進行寫法點撥，“這一前一后，一反一正形成了鮮明的（）”，學生齊聲答出“對比”，領悟詩歌寫法可謂水到渠成。同時通過這種對比朗讀，學生在潛移默化中體會了詩歌的含義，對詩歌的感悟自然也得到了提升。四、適度拓展，深化主題。“詩歌為我們介紹了兩種人，你選擇做哪種人？”“詩歌歌頌的僅僅是魯迅先生一個人嗎？”“在你的記憶中還有哪些像魯迅先生一樣一心為民著想的人呢？”在教學中，我深入挖掘教材，通過設計這一系列問題，讓學生聯系生活實際談感受，引領學生走進詩歌深處，領悟詩歌的深刻內涵，突破了教學難點，達到了既教書又育人的目的。這幾點在課堂教學中基本達到了預期的

28、效果，但也難免存在些令人遺憾的地方，如播放課件時出了點故障，音樂沒有響起；課堂氣氛不是太活躍，也許是六年級的學生個性上比較拘謹，不太愛在公開課上表現自我吧。總之，在今后的課堂教學中，我會努力在教學中不斷改進，在改進中不斷成長，在成長中不斷完善。第四篇：有的人教學反思有的人教學反思王玉娥“有的人活著/他已經死了；/有的人死了/他還活著。”這是大家熟知的詩歌有的人開頭一節，詩歌是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世13周年而作。詩歌語言樸素，感情深沉，蘊涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，并號召人們做真正的有價值的人。這對學生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。我安排一個課時完成

29、。我的目標是希望能引導學生在熟讀的基礎上自主地發現詩歌的內涵和寫作的特點，并且能指導有感情朗讀，讀出作者對兩種人的不同感情，最后還學習這首詩歌的對比手法，下面是我教學本課后的感受：1、情境導入。一開始我用深沉的語調敘述臧克家書寫詩的情景導入，并故意背誦了有的人開頭兩句。然后提問：這首詩的題目是？這個問題學生是心領神會的。充滿激情的朗誦導入，一上來就奠定了詩歌中對魯迅的那種景仰、崇敬的基調，下面講臧克家如何贊頌魯迅時就自然多了，學生一下子就進入了情境。2、多讀促學。這是一篇訓練朗讀的好材料，讓學生在讀中品味，能使學生更好地領會中心。課堂上，我運用了不同的朗讀方式，并設計了朗讀層次，從初讀詩歌，讀

30、準字音，讀得流暢；再讀詩歌，同桌互讀，讀出節奏；聽讀詩歌，評價；到精讀1、2、3、5節，理解詩意；再到小組共讀，共品；最后出示毛澤東主席對魯迅的評價，升華感情后齊讀。突出了層層深入。3、遷移學習。本課的學習是在學生對魯迅先生有了一定了解的基礎上進行的。教學本課，我注意結合學過的課文以及相關的閱讀鏈接。如：“有的人/俯下身子給人民當牛馬”。使你聯想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景）這樣加深對詩句意思的理解和體會。4、感悟方法。對比是這首詩的主要寫法，教學時注重對比朗讀的訓練。詩的每一小節都用對比寫，每一節都是先反后正，這樣，使正

31、反兩方面的形象更加鮮明，主題更突出。因此，我在朗讀指導中采取多種對比朗讀的形式，學生對課文內容的感悟自然也提升。5、存在問題。對小環節與細節的時間缺乏基本的預設，影響了教學目標的達成，由于時間設計的失誤，寫的訓練也就沒有時間給予落實。另外，教師主導下師生單向互動的時間過多，沒有充分利用學生之間的互動。這也影響了學生參與的廣度和深度，一些學生陪著學習的狀態因此而產生。第五篇：有的人教學反思有的人教學反思有的人是1949年為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，

32、熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。本課的教學目標是：1.能有感情地朗誦詩歌，培養鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2.了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。教學之前我有些疑慮，如何讓學生領悟到課文的深刻內涵，感情受到觸動。最后我決定通過對比朗讀去讓學生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結果，從而進一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。最后引導孩子們聯系實際說說什么樣的人才是為人民的人，對于小學生來說該如何去做。教學中，簡單的教學程序很快幫學生突破了難點，他們懂得了為了人民的人將永生，與人民為敵必然滅亡。

33、他們進行了對比朗讀，注重了朗讀技巧。文以載道，語文學科，作為德育材料同樣是豐富而生動的；因此我在教學活動中，決定充分發揮語文教材優勢，適時的進行德育滲透。于是，有感情誦讀了課文之后，我引導孩子們討論：怎樣做才叫為了人民？孩子們討論得很熱烈，最后舉了不少例子加以說明。不可避免的，我們也遭遇了“中國式的道德尷尬”，他們用他們幼稚的眼睛發現了諸多的社會問題，談到了當今社會一些為官不為民做主的事情，但是，這些當官的依然飛黃騰達。此時我不知道該如何向孩子們解釋，也許是我過于孤陋寡聞，能說出的為民做主的官太少太少。最后我告訴孩子們，對別人要寬容，對自己要嚴厲。語文課堂上也要進行德育滲透，如春風化雨，潤物無

34、聲，比品德課上一味地道德傳授的效果要好。如果語文課堂上只傳授知識而忽視了德育，或者丟掉了教育最佳時機而盲目地空洞說教，則顯得蒼白而無力。教師就應該為孩子們的健康成長進行必要的引導，因此，教師應該時時關注孩子而設計教學。第一篇：二次函數復習課教學設計及課后反思說課稿二次函數y=a(x+h)2 說課稿一、教材分析 1地位和作用（1）函數是初等數學中最基本的概念之一，貫穿于整個初等數學體系之中，也是實際生活中數學建模的重要工具之一.二次函數在初中函數的教學中有重要地位，它不僅是初中代數內容的引申，也是初中數學教學的重點和難點之一,更為高中學習一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎。在歷屆中考試題中，二次函

35、數都是不可缺少的內容。 （2）二次函數的圖像和性質體現了數形結合的數學思想，對學生基本數學思想和素養的形成起推動作用。 2教學目標：知識與技能：（1）會用描點法畫出二次函數 y=a(x+h)2 的圖象，能從圖象上認識二次函數的性質。（2）會根據解析式y=a(x+h)2確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸，并能解決簡單的實際問題。過程與方法：通過列表、描點、畫圖，使學生進一步明確函數圖像的畫法和取點、畫圖的技巧，充分理解知識間的聯系和區別。 情感態度與價值觀：在探究過程中，通過圖像的平移，向學生滲透變與不變的思想。3重點：二次函數y=a(x+h)2圖像及其對稱軸、頂點坐標的確定。 難點：所學知識的靈

36、活運用。 學情分析（1）學生在新課的學習中已掌握二次函數的定義以及一些簡單的基本知識。（2）學生的分析、理解能力較上學期有了明顯提高。（3）學生學習數學的熱情很高，思維敏捷，具有一定的自主探究和合作學習的能力。（4）學生能力差異較大，兩極分化明顯。二、教學方法：1.師生互動探究式教學，以課標為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合初三學生的求知心理和已有的認知水平開展教學形成學生自動、生生助動、師生互動，教師著眼于引導，學生著眼于探索，側重于學生能力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環節中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，能力得到提高。2將

37、知識點分類，讓學生通過這個框架結構很容易看出不同解析式表示的二次函數的內在聯系，讓學生形成一個清晰、系統、完整的知識網絡。三、學法指導： 1學法引導“授人之魚，不如授人之漁”在教學過程中，不但要傳授學生基本知識，還要培育學生主動思考，親自動手，自我發現等能力，增強學生的綜合素質，。 2學法分析：新課標明確提出要培養“可持續發展的學生”，因此教師有組織、有目的、有針對性的引導學生并參入到學習活動中，鼓勵學生采用自主學習，合作交流的研討式學習方式，培養學生“動手”、“動腦”、“動口”的習慣與能力，使學生真正成為學習的主人。四、教學過程：1、教學環節設計：根據教材的結構特點，緊緊抓住新舊知識的內在聯

38、系，運用類比、聯想、轉化的思想，突破難點 本節課的教學設計環節：創設情境，引入新知：復習舊知識的目的是對學生新課應具備的“認知前提能力”和“情感前提特征進行檢測判斷”。學生自主完成，不僅體現學生的自主學習意識，調動學生學習積極性，也能為課堂教學掃清障礙。為了更好地理解、掌握二次函數圖像與系數之間的關系，根據不同學生的學習需要，按照分層遞進的教學原則，設計安排了6個由淺入深的例題讓每一個學生都能為下一步的探究做好準備。 自主探究，合作交流：本環節通過開放性題的設置，發散學生思維，學生對二次函數的性質作出全面分析。讓學生在教師的引導下，獨立思考，相互交流，培養學生自主探索，合作探究的能力。通過學生

39、觀察、思考、交流，經歷發現過程，加深對重點知識的理解。 運用知識，體驗成功：根據不同層次的學生，同時配有兩個由低到高、層次不同的鞏固性習題，體現漸進性原則，希望學生能將知識轉化為技能。讓每一個學生獲得成功，感受成功的喜悅。 安排三個層次的練習。 (一)課前預習 (二)典型例題分析通過反饋使學生掌握重點內容。 (三)綜合應用能力提高既培養學生運用知識的能力，又培養學生的創新意識。引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統化，條理化，網絡化，對在獲取新知識中體現出來的數學思想、方法、策略進行反思，從而加深對知識的理解。并增強學生分析問題，運用知識的能力。第二篇：二次函數復習課教學反思二次函數復習課教學

40、反思福鼎七中 周克鋒2010.5.20二次函數對學生來講，既是難點又是重點，通過我對這一章的教學，讓我學到很多道理和教學方法。下面是我對二次函數的復習課的一些反思感受：首先，我認為在課堂上，我對知識的掌握還是有一定的欠缺，把二次函數用自己的眼光和感受想象的太簡單，但是對于學生而言，這又是一個重點，尤其是一個難點。所以我課堂上有的習題深度沒有掌握好，沒有做到面向全體。其次，本節課體現的是分層教學，而我只是在后面的比賽中簡單的體現分層，對于提問中得分層，習題中的分層還是做的不夠好，這說明我對于分層教學的這種方法還是有待于進一步的提高，應該真正的站在學生的角度來分層。第三，課堂上的語言不夠精辟，尤其

41、是評價性的話語很少，很單調。沒有做到讓學生為我的一句話而振奮，沒有因為為了爭得我的一句話而好好做題等等，這是我一直以來欠缺的一個重要點。那么針對以上幾點，我從自己的角度思考，收獲了以下這些：1.上課之前一定要反復的推敲，琢磨課本，找出本節課知識的“靈魂”，然后站在學生的角度，仔細研究，如何講授學生們才能愿意聽，才能聽得明白。尤其不能把學生想像的水平很高，不是不自信，而是不能把學生逼到“危險之地”，以免打擊自尊心，熄滅剛剛點燃的興趣之光。真正做到“低起點”。2.既然選擇和實施了分層教學，就應該多下功夫去琢磨，去進行它。既然是分層就應該把它做到“順其自然”，而不僅僅是一種形式。在分層的同時應該找到

42、一個點，就是說，這個點上的問題是承上啟下的，是應該全班都能夠掌握的。對于尖子生，不能在課堂上想讓他們吃飽，對于他們應該在課下，或者是采用小紙條的方法單獨來測試，不能為了他們的能力把題目難度定的過高。再者，分層應該體現在一節課的所有環節，例如，在提問時，對于一個問題應該分層次來提，來回答。3.應該及時地，迅速的提高自己的言語水平。一堂課的精彩與否，教師的課堂語言也是很重要的一個方面，例如一節課的講授過程，或者是對于學生的評價等等。督促自己多讀書，多練習，以豐富自己的語言。4.最后，我覺得自己真的需要多學習，多見識，這樣才能提高，才能迅速的提高。對于自己的優勢，我也看到了，那就是我的教學之路很長，

43、很多方法，很多思路都有時間，有條件去嘗試，所以在以后的工作中要多動腦，多為學生著想。俗話說“天下無難事，只怕有心人”，所以只要我認真的付出，認真的思考，我想我的明天會是美好的。第三篇：二次函數復習課 教學設計二次函數復習課 教學設計和平中學任廣香一、教材分析1地位和作用 ：（1）二次函數是初中數學中最基本的概念之一，貫穿于整個初中數學體系之中，也是實際生活中數學建模的重要工具之一，二次函數在初中函數的教學中有重要地位，它不僅是初中代數內容的引申，也是初中數學教學的重點和難點之一,更為高中學習一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎。在歷屆中考試題中，二次函數 都是不可缺少的內容。 （2）二次函數的圖像

44、和性質體現了數形結合的數學思想，對學生基本數學思想和素養的形成起推動作用。 （3）二次函數與一元二次方程知識的聯系，使學生能更好地將所學知識融會貫通。2課標要求：通過對實際問題情境的分析確定二次函數的表達式，并體會二次函數的意義。會用描點法畫出二次函數的圖象，能從圖象上認識二次函數的性質。 會根據公式確定圖象的頂點、開口方向和對稱軸，平移，并能解決簡單的實際問題。會利用二次函數的圖象求與x、y軸的交點坐標。 3學情分析 （1）九年級學生在新課的學習中已掌握二次函數的定義、圖像及性質等基本知識。（2）學生的分析、理解能力、學習新課時有明顯提高。（3）學生學習數學的熱情很高，思維敏捷，具有一定的自

45、主探究和合作學習的能力。（4）學生能力差異較大，兩極分化明顯。 4教學目標認知目標：(1)掌握二次函數 y=ax2+bx+c圖像與系數符號之間的關系。(2)通過復習,掌握各類形式的二次函數解析式求解方法和思路,能夠一題多解,發散提高學生的創造思維能力. 能力目標：提高學生對知識的整體合作能力和分析能力。情感目標：制作動畫增加直觀效果,激發學生興趣,感受數學之美.在教學中滲透美的教育，滲透數形結合的思想，讓學生在數學活動中學會與人相處，感受探索與創造，體驗成功的喜悅。5教學重點與難點：重點：(!)掌握二次函數y=ax2+bx+c圖像與系數符號之間的關系。(2) 各類形式的二次函數解析式的求解方法

46、和思路. 難點：(1)已知二次函數的解析式說出函數性質(2)運用數形結合思想,選用恰當的數學關系式解決問題.二、教學方法：1.師生互動探究式教學，以課標為依據，滲透新的教育理念，遵循教師為主導、學生為主體的原則，結合學生的求知心理和已有的認知水平開展教學。形成學生自動、生生互動、師生互動，教師著眼于引導，學生著眼于探索，側重于學生能力的提高、思維的訓練。同時考慮到學生的個體差異，在教學的各個環節中進行分層施教，讓每一個學生都能獲得知識，能力得到提高。2將知識點分類，讓學生通過這個框架結構很容易看出不同解析式表示的二次函數的內在聯系，讓學生形成一個清晰、系統、完整的知識網絡。3運用多媒體進行輔助

47、教學，既直觀、生動地反映圖形變換，增強教學的條理性和形象性，又豐富了課堂的內容，有利于突出重點、分散難點，更好地提高課堂效率。三、學法指導： 1學法引導“授人以魚，不如授人之漁”在教學過程中，不但要傳授學生基本知識，還要培育學生主動思考，親自動手，自我發現等能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學目標。2學法分析：新課標明確提出要培養自我探究能力，因此教師有組織、有目的、有針對性的引導學生并參入到學習活動中，鼓勵學生采用自主學習，合作交流的研討式學習方式，培養學生“動手”、“動腦”、“動口”的習慣與能力，使學生真正成為學習的主人。3、設計理念：對于課程實施和教學過程，教師在教學過程中應與學生積極

48、互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”4、設計思路：不把復習課簡單地看作知識點的復習和習題的訓練，而是通過復習舊知識，拓展學生思維，提高學生學習能力，增強學生分析問題，解決問題的能力。四、教學過程：1、教學環節設計：根據教材的結構特點，緊緊抓住新舊知識的內在聯系，運用類比、聯想、轉化的思想，突破難點本節課的教學設計環節： （1）、創設情境，引入新知 ：復習舊知識的目的是對學生新課應具備的“認知前提能力”和“情感前提特征進行檢測判斷”。學生自主完成，不僅體現學生的自主學習意識，調動學生學習積極性，也能為課堂教學掃清障礙。為了更好地理解、掌握二次函

49、數圖像與系數之間的關系，根據不同學生的學習需要，按照分層遞進的教學原則，設計安排由淺入深的題、讓每一個學生都能為下一步的探究做好準備。 （2）、自主探究，合作交流：本環節通過開放性題的設置，發散學生思維，學生對二次函數的性質作出全面分析。讓學生在教師的引導下，獨立思考，相互交流，培養學生自主探索，合作探究的能力。通過學生觀察、思考、交流，經歷發現過程，加深對重點知識的理解。 （3）、運用知識，體驗成功：根據不同層次的學生，同時配有兩個由低到高、層次不同的鞏固性習題，體現漸進性原則，希望學生能將知識轉化為技能。讓每一個學生獲得成功，感受成功的喜悅。（一）學習內容：1、定義2、解析式3、頂點與對稱

50、軸4、圖像位置 教師以復習內容為中心，層層深入，觸類旁通地引導學生參與學習過程。 (二)基礎演練通過精心的選題讓學生演練，教師引導下完成，達到鞏固知識的作用。 (三)思維拓展與應用既培養學生運用知識的能力，又培養學生的創新意識。引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統化，條理化，網絡化，對在獲取新知識中體現出來的數學思想、方法、策略進行反思，從而加深對知識的理解。并增強學生分析問題，運用知識的能力。(四)方法與小結由總結、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運用所學知識解決問題2、作業設計：(題簽)3、板書設計：(見課件)五、評價分析：本節課的設計，我以學生活動為主線，通過“觀察、分析、探索

51、、交流”等過程，讓學生在復習中溫故而知新，在應用中獲得發展，從而使知識轉化為能力。本節教學過程主要由創設情境，引入新知合作交流；探究新知運用知識，體驗成功；知識深化應用提高；歸納小結形成結構等環節構成，環環相扣，緊密聯系，體現了讓學生成為行為主體即“動手實踐、自主探索、合作交流“的數學新課標要求。本設計同時還注重發揮多媒體的輔助作用，使學生更好地理解數學知識；貫穿整個課堂教學的活動設計，讓學生在活動、合作、開放、探究、交流中，愉悅地參與數學活動的數學教學。讓學生樂學、會學、學會，這樣才是我們的教學目標，同時讓教師充滿愛學生，樂教的風格。慢慢的形成了一種良性的循環，信其師學其道。第四篇：二次函數

52、說課稿26.1.1二次函數y=ax的圖像說課稿1. 說教材本節內容是人民教育出版社出版的九年級數學下第26章第一節第二課時的內容。在此之前，學生已學習了二次函數的概念，對于函數的積累知識有一次函數和反比例函數。本節內容是對二次函數圖像及其性質的學習，是后續研究二次函數圖像的變換的基礎。二次函數在初中函數的教學中有重要地位，它不僅是初中代數內容的引申，也是初中數學教學的重點和難點之一，更為高中學習一元二次不等式和圓錐曲線奠定基礎。本節課中的教學重點利用描點法畫出二次函數的圖像，建構符合學生認知結構的知識體系，教學難點是運用數形結合的思想描述函數， 根據解析式判斷函數的開口方向、對稱軸、頂點坐標。

53、基于以上對教材的認識，根據數學課程標準，考慮到學生已有的認知結構與心理特征，制定如下的教學目標。2.說目標【知識與能力】：理解二次函數的意義。會用描點法畫出函數 y = ax2 的圖象。知道拋物線的有關概念會根據公式確定拋物線的頂點坐標、開口方向、對稱軸以及拋物線與坐標軸的交點坐標。【過程與方法】：1、通過二次函數的教學進一步體會研究函數的一般方法， 加深對于數形結合思想的認識。2綜合運用所學知識、方法去解決數學問題，培養學生提出、分析、解決、歸納問題的數學能力，改善學生的數學思維品質。【情感與態度目標】：在數學教學中滲透美的教育，讓學生感受二次函數圖像的對2稱之美，激發學生的學習興趣。認識到

54、數學源于生活，用于生活的辯證觀點。3.說教學方法教法選擇與教學手段：基于本節課的特點是學習新知及其綜合運用，應著重采用復習與總結的教學方法與手段，先從一次函數、反比例函數的圖像復習入手，通過提問思考、歸納總結、綜合運用等形式對二次函數圖像及其性質進行有針對性的、系統性的教學。教學的模式為學生思考，討論，教師分析，演示、師生共同總結歸納。利用白板的動態畫板功能，畫出不同的二次函數圖像，進行分析比較和歸納。學法指導：讓學生從問題中質疑、嘗試、歸納、總結、運用，培養學生發現問題、研究問題和解決問題的能力。最后，我來具體談一談本節課的教學過程。4.說教學過程（一）為對二次函數圖像及其性質的相關知識進行

55、重構做準備。通過回憶復習一次函數和反比例函數圖像及其性質等相關知識引入新課。利用描點法畫出二次函數的圖象，總結規律，會根據公式確定拋物線的頂點坐標、開口方向、對稱軸。說出a為何值時y隨x增大而增大（增大而減小），引導學生掌握用描點法畫出二次函數的圖象，能從圖象上認識二次函數的性質。運用聯想、概括方法對二次函數圖像及其性質的相關知識進行梳理，領悟數形結合的思想方法，發展學生的化歸遷移的數學思維，培養學生的轉化能力。（二） 通過對二次函數圖像及其性質的學習，采用學生思考，教師分析，解題小結三個環節構成的練習題講解模式，鞏固二次函數圖像及其性質的基本題目的一般解題方法，并進一步研究二次函數圖像及其性

56、質的應用。（三）反思概括，方法總結總結本節課的知識點、重點和難點，著重理解二次函數圖像及其性質的相關知識和基本解題方法，領悟數形結合的數學思想方法，學會用化歸思想，解決實際問題。培養學生由題及法,由法及類的數學總結歸納方法。（四）作業課后通過練習來鞏固本節課所復習的知識點、重點和難點，強化教學目標。各位老師，以上所說只是我預設的一種方案，但課堂上是千變萬化的，會隨著學生和教師的靈性發揮而隨機生成的，預設效果如何，最終還有待于課堂教學實踐的檢驗。本說課一定存在諸多不足，懇請各位老師提出寶貴意見，謝謝！第五篇：二次函數說課稿二次函數說課稿課題：22.1 二次函數（第一節課時）一、教材分析：1、教材所處的地位：二次函數是滬科版初中數學九年級（上冊）第22章的內容，在此之前，學生在八年級已經學過了函數及一次函數的內容，對于函數已經有了初步的認識。從一次函數的學習來看，學習一種函數大致包括以下內容：通過具體實例認識這種函數；探索這種函數的圖象和性質，利用這種函數解決實際問題；探索這種函數與相應方程不等式的關系。本章“二次函數”的學習也是從以上幾個方面展開的。本節課的主要內容在于使學生認識并了解兩個變量之間的二次函數的關系，為二次函數的后續學