1、Word - 4 -“為學生的幸福人生奠定基礎”主題綜合實踐活動總結（二） “為同學的幸福人生奠定基礎”主題綜合實踐活動總結（二） 本文是由活動總結網社會實踐活動總結頻道為大家供應的“為同學的幸福人生奠定基礎”主題綜合實踐活動總結（二），盼望對大家有所關心。 綜合實踐活動是一門基于同學的直接閱歷，緊密貼近同學自身生活與社會生活，由同學自主實踐和探究，體現對學問綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面對自然、面對社會、面對同學的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進同學生動活潑地進展，增長同學對自然、對社會、對自我的實際體驗，進展綜合的實踐力量。 一、實踐活

2、動課題的選擇要從同學實際和愛好動身。 綜合實踐活動的主體是同學，如何真正發揮和體現同學的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起討論人們似乎總習慣把它與艱深、有學問等聯系在一起，因而有些老師在看同學選擇的課題時，往往會覺得稚嫩可笑，但我們不要輕易加以否定。我們老師要引導同學擅長從日常生活中發覺自己感愛好的問題，從他們自己的生活閱歷動身，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往同學進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近同學的閱歷、貼近同學的愛好、貼近社會現實，同學越能夠較好地操作，越有樂觀性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都

3、是同學集體爭論后選擇的。 二、綜合實踐活動中老師的指導作用不容忽視。 綜合實踐活動課程強調同學是活動的主體，強調要通過同學的自主學習和實踐活動獲得直接閱歷，但并不意味著不需要老師的指導。老師不是同學活動的旁觀者，而是同學活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與同學共同開展探究實踐的過程。老師的指導任務貫穿同學綜合實踐活動的全過程，包括對同學活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和溝通階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給同學各種獵取學問的方法，培育同學各種力量。在實施過程中，老師要準時了解同學開展活動的狀況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導同學寫好討論日記，準時

4、記載討論狀況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價供應依據。 三、綜合實踐活動要重過程，而非結果。 綜合實踐活動的真正主體是同學，我們必需千方百計地為同學創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎同學最終“作品”、“成果”的質量的凹凸，我們更應關注的是我們的同學實踐了沒有，我們的同學經受了沒有;我們的同學在活動過程中發覺了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的;我們的同學在實踐中獲得了何種體驗;我們的同學在實踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的同學在活動過程中是否產生了共性化的制造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以同學的閱歷與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，

5、我們老師要準時了解同學開展討論活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的關心，需要怎樣的教導針對這些供應信息、啟發思路、補充學問、介紹方法和線索，引導同學探究和創新，而不是將同學的討論引向結論，往往許多老師會自覺或不自覺地將自己的主觀閱歷和已有閱歷，強加給同學，這是我們老師在活動過程中最要留意的一點。 四、綜合實踐活動中要面對全體同學。 綜合實踐活動不是面對少數同學培育特長的活動，而是面對全體同學，培育創新精神和實踐力量的活動。因此老師要激發同學的活動愛好，賜予每一個同學自主活動和表現自己的機會，鼓舞每一個同學都能樂觀參加活動。我們老師在討論過程中要留意不要只讓幾個優秀的同學掌握和把持著局面，要讓每一個人都對討論活動都有所貢獻，讓每一個同學共享和擔當討論活動的權利和義務，體驗獲得討論成果的歡樂。同