1、關于農村小學管理的幾點思考 摘 要：在目前的教育當中，由于城市教育資源豐富，學生相對來說更易于管理，而在農村地區，由于學生的流動性與自由性更大，在管理過程中如果有不適合的行為就會造成學生學習的積極性受挫。而當前的對于培育人才的壓力更大，對于農村地區的教育提出了更高的要求。作為小學管理者，必須建立現代的教育體系，提升教學效率，以人為本，促進學生良好素養的提升，更好地適應農村教育需求，使教學質量得到良好的提升，促進學校的持續穩定發展。 關鍵詞：農村教學;小學教育;教學管理 小學階段是塑造學生性格、培養良好習慣的最關鍵時期，這個時期的學生可塑性強，好奇心重，接受能力強，也更善于學習，是為日后學習打下

2、堅實基礎的重要階段。因此，學校要重視小學階段的學生能力培養，而農村地區由于存在硬件設施不完善，辦學條件差的情況下，要提高小學教學的質量，就更要重視教育教學的管理工作，通過改善教學管理體系，提高教學質量和效率，是促進學生全面發展的重要途徑，也為學校的長遠發展提供保障。 一、建立良好的校規，打好學校的管理基礎，提升學生的自覺意識 一個學校的管理離不開一定的約束條件，對于小學的管理，最為有效的方法莫過于對學生進行校規約束，通過校規教育，讓學生明白不服從管理的嚴重性，從而提升學生的警覺意識，從而束縛學生不能夠自控的心理，從而對學生進行更為有效的教育。在校規制定當中，管理者必須要充分尊重當地的實際，讓學

3、生對校規可以心服口服，進而讓學生產生尊重的心態，培育學生的自覺意識。同時校規制定要注重與時俱進，不能夠墨守成規，否則學生很容易產生不良的心態，造成管理難度加大，不利于學生更好地學習。 例如，在校規制定當中，有的學校可能會出現這種情況：不允許女生留長發，要求學生上學衣著打扮整潔。這些規定對于一個正常的學校是非常正常的，然而農村地區，相對而言經濟不夠發達，而且愛美是女孩子的天性，要求一些不利于學生接受的規定，學生的接受度不高，最終導致學生和教師之間存在矛盾，不利于學生對知識的學習。因而在小學農村地區的管理中，教師必須要很好地調節規定與學生的關系，從學生出發，以人為本，提升校規的可行度，為更好地管理

4、打好基礎，同時有效地促進教學體系的建立，提升學校的教學管理能力。 二、加強對教師的引導，樹立教師典范，形成良好的管理體系 在小學教育當中，教師引導是對學生引導的一個重要環節。由于在學習過程當中，教師陪伴學生的時間最多，因而學生更愿意服從教師的引導，在小學的教育過程當中，管理者需要注意教師這一個角色的作用，通過教師的引導，加強與學生的聯系，從而有效地促進對學生的管理。在小學管理當中，首先需要教師進行良好的培育，只有教師樹立良好的典型之后，學生才會更加尊重教師，尊重校規，按照校規做事。在農村小學的教育中，教師更加需要將心比心，用心去感化學生，使學生服從課堂教師管理，從而促使教學課程易于開展，提升教

5、學效率。 例如，在小學教育中，一名教師具有良好的素養，在課堂上從來不打罵體罰學生，根據學生的實際開展教學任務，在課堂中鼓勵學生，開發學生的潛能。而學校對于這種教師進行公開的表彰和獎勵，學生對這樣的教師有很強的認同感，學校的鼓勵使教師更加愿意進行自我素質的提升，配合學校的各種工作開展。這樣的方式，不僅籠絡了教師，也通過教師籠絡了學生，學生更加愿意參加學校的活動。通過管理者、教師、學生這種微妙體系的建立，提升了管理的效率，降低了管理難度。 三、以人為本，提高管理水平 為了喚醒人的主動性、積極性和創造性，就要對他們進行相應的管理。在現代社會發展的進程中，管理不斷被人們賦予新的意義和內涵。而學校管理越

6、來越成為一門多層次、多因素、全方位的系統工程，因此為了提升辦學效率，就必須實施科學管理。我校雖然在眾多農村小學中規模不算大，但并不能因此而減弱管理。為了實現教學目標，創造出更高的教學效益，作為學校管理人員一定要提高自身能力，加強自身管理，以身作則，起到表率作用。學校領導對于每個有著強烈事業心和責任心的教師應該多關注、關心，讓教師們感受到領導的關注、學校的溫暖，以提高他們對教育事業的熱情和干勁。正在如火如荼進行的教育體制改革和新課程改革對于學校的管理者有著重大的責任和意義。為了適應不斷發展的現代社會和教育教學工作要求，教育工們必須持續提高自己的個人能力，學思結合，將所學所看運用到實踐當中去，以提高自己的管理水平。教師是辦好學校的中堅力量，而校長作為一所學校的靈魂核心，在平時要融入到教師之中，不能端架子。通過了解教師的個性、思想、工作能力，更好地開展相應工作。對于教師不同的心理需求，校長應該表示尊重，對于合理的要求應盡量滿足，多與教師進行談話，準確把握教師在教學過程中的心理走向。 總之，農村小學有效的教學管理，需要一個更加科學、客觀、實效的管理