1、歷史教學反思之我見 山東省日照第二中學 焦翠美 在多年的歷史課堂教學中，我發現初中生對歷史課存在著嚴重的偏見。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。以下是我在多年的教學中得到的一點啟發和認識。 一、運用歷史故事激發學生的興趣 俗語說得好，興趣是最好的老師。因此，如何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是要我學變為我要學的一個極其重要的手段。因為歷史課在初中歷史教學的地位-學生口中的小副科，如果學生沒有興趣，教學中只是教師剃頭刀子一頭熱，其課堂教學的

2、狀況和教學的效果就可想而知。所以我在教學的過程中非常注重學生學習興趣的調動，如在講述第伐無道誅暴秦這一課時，我先給同學們講大澤鄉起義的歷史故事激發學生學習的興趣，然后再講如果同學們想知道陳勝、吳廣為什么要起義、他們起義的最終結果如何？我們就一起來學習這課的內容。這樣，通過講故事激發了學生學習的興趣，起到了很好的教學效果，同時也達到了預期的教學目的。另外，我在講課中力求生動， 活躍課堂氣氛，這樣更能引起學生的注意力，激發其學習興趣。如在講商朝歷史時結合封神榜的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養學生的演講能力，擴大學生的知識面。當然，

3、激發學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用恰當，都會取得很好的效果。 二、對歷史人物串聯講解 歷史課程的內容特點是時間跨度大上下幾千年，空間范圍廣縱橫幾萬里，內容繁多古今中外的政治、經濟、軍事、文化，歷史人物-更是錯綜復雜、英雄輩出。我在講歷史人物時運用串聯講解法，如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非?是他的嫉賢妒能的同學李斯;誰害死李斯?是歷史上著名的巨奸趙高;誰殺死了趙高呢?是秦王子嬰;誰殺死子嬰呢?是霸王項羽;項羽結局如何呢這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷，自然對人物了解掌握也就入木三分。 三、比較分析法 比較分析法是歷史教學中常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到

4、枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，我在講世界歷史上冊新航路開辟時，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規模、次數上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢?鄭和的不計經濟效益的朝貢貿易違背了經濟規律，給明政府造成了巨大的經濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發展和資產階級革命時代的到來。這樣，學生通過比較，就非常容易的掌握和理解了哥倫布遠航。 四、從人性角度講述歷史人物 初中歷史課中，很多故事情節，歷史人物錯綜復雜，糾纏不清。然而，在人類的歷史長河中，最鮮活的元素無疑就是歷史事件的主人公歷史人物，歷史人物

5、演繹著歷史事件，歷史事件構成了歷史現象。在我們的歷史課堂教學中作為歷史事件的主人公-歷史人物，往往被我們冷漠和淡化了。歷史人物的不平凡的經歷，尤其是歷史人物心理層面的喜、怒、哀、樂，往往是課堂中最能夠吸引學生并打開學生心靈的鑰匙。但歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如我在講辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取這一歷史現象時講到，出現這種情況，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分?事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望;而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博

6、愛而擔當起政治使命的。以孫中山的個性和品格，為了民主共和的盡早實現，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統的職務，也就是很自然的事情了。這樣使課本知識與學生形成共鳴，使學生的情感態度價值觀在歷史人物身上得到升華，可以使學生對歷史親近起來，不再覺得遙不可及，望而卻步。 五、注意培養學生的自主學習 學習歷史，就是讓學生逐步學會用科學的方法揭示歷史的本質，認識歷史的基本過程，分析歷史事件，評價歷史人物，總結歷史經驗，揭示歷史發展規律，達到讀史可以明志，學史可以鑒身。那就不能單純的教給學生某個知識點，而是就某個知識點應怎樣分析理解，使之從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，注重培

7、養學生的獨立性和自主性，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在上導言課時，為了激發學生學習興趣，培養學生主動探索知識的能力，設計了科舉制的創立這個內容，先由教師接任了一個自己一點也不了解的新班，要選幾位品德好、關心集體、辦事能力強的班干部，用什么辦法選舉呢？而引出話題，再結合本課的相關內容，讓學生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢？短時間內便創造出了一個濃厚的學習氣氛，學生的主體性得到了很好的體現。使學生真正成為了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂。 當然，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈的努力，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每