1、Word 小學五年級語文自相矛盾的教學設計 學校五班級語文自相沖突的教學設計模板 作為一名為他人授業解惑的教育工，就難以避開地要預備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應當怎么寫教學設計呢？以下是我為大家收集的學校五班級語文自相沖突的教學設計模板，盼望能夠關心到大家。 學校五班級語文自相沖突的教學設計1 學問目標： 學會4個會認字和5個會寫字。 情感目標： 通過閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯系實際理解寓言所比方的意思。 力量目標： 朗讀并背誦課文。 教學重點： 讀懂課文內容，理解寓意。 教學難點： 把握結合解釋及查字

2、典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。 教學支配： 兩課時。 教學過程： 一、導入： 1、猜畫謎，激發同學學寓言的愛好。（出示一些經典寓言故事的圖片） 2、老師引導同學：低班級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們敘述做人、做事的道理。但是今日，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速掃瞄，你發覺什么？是兩則文言文。 二、初讀課文，學習生字詞。 1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀精確 ，有什么方法嗎？請同學嘗試自己讀故事，留意把每個字的字音讀精確 ，同時留意斷句。 2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、鋒利、結

3、實、祠、遂、弗” 請同學到黑板前，板書第一則寓言的題目。老師強調“沖突”二字書寫并字面解題。 3、老師范讀課文。 4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 三、細讀課文，深化體會。 1、指名讀文章，講一講故事大意。 2、故事畢竟是怎樣發生的呢？同學讀第一句。 老師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解同學是通過書下的解釋了解的。在此提示同學學習文言文要擅長運用書下解釋關心理解。 3、他是如何叫賣的？你知道了什么？ 分別請同學讀那個人叫賣的兩句話的。同學解釋句子大意。 理解過程中“堅、利、于”等詞語同學在注解里無法找到解釋，可引導同學

4、翻閱字典或結合生活實際理解，并賜予確定和鼓舞。 同學帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？四周的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空： 自主思索，集體溝通，四人小組內可以演一演。 指導同學有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 4、人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個好玩的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？無言以對、啞口無言。 5、為什么“弗能應也”？這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果消失了自己說話相互抵觸的情景。

5、 6、那么，你怎樣理解“自相沖突”這個成語呢？比方說話、做事相互抵觸。 四、布置作業。 1、抄寫生字新詞語。 2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。 學校五班級語文自相沖突的教學設計2 教學目標： 1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字 2、正確、流利朗讀課文 3、了解寓言故事內容，感悟語言包括的道理 4、演一演這則故事 教學重點、難點 1、重點是了解寓言故事的內容 2、難點是感悟寓言包括的道理 教學過程： 導入： 出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比方語言、行動或想法前后不一，相互抵觸。（自相沖突）

6、同學們！請你依據這段話的意思用一個詞語概括。今日我們來學習一則寓言故事，（板書：自相沖突）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言后告知老師答案） 一、自讀課文 這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。其次、三句講他夸口的情形，兩個“不論都”是他的話陷入了前后沖突、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當他人問他：他卻啞口無言了 二、進一步理解課文 解釋自相沖突，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長桿的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相沖突，比方語言、行動或想法前后不一，相互抵觸。 三、演一演，加深記憶 四、明道理 這則寓言告知我們：