1、5七律長征說課稿教學目標會寫“崖、渡、索”3 個字。有感情地朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢。背誦課文。理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學重難點讀懂關鍵字詞的含義及其飽含的深情。感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。一、 導入課題，了解長征. 師：同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？你們知道哪些發生在長征途中的故事？（學生自由舉手說一說）.教師簡單介紹二萬五千里長征的背景知識。（ 長征是指中國共產黨領導的工農紅軍在1934年 -1936年由長江南北各蘇區向陜甘蘇區的戰略轉移。）.師：毛主席在長征途中寫下了一首膾炙人口的詩歌，今天讓我們跟隨毛

2、主席一起走進七律長征 。 （板書課題）說教材七律 長征 是部編小學語文教材六年級上冊第二單元的一篇課文，本課是毛澤東主席在 1935 年 10 月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經歷的艱難坎坷，心情激動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農紅軍在長征途中所表現出的 革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。課標對高年級詩歌閱讀提出明確要求： “閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 ”為此，我將本課的教學目標確定如下：二、說教學目標:（ 1）知識與能力目標：能正確、流利、有感

3、情地朗讀課文，背誦課文，并學習生字，積累詞語。2）過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創設情境，引領學生自主探究，互動交流，在讀中理解，讀中感悟。（ 3）情感態度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。三、說教學重難點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。四、說教法這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學生的生活年代比較遠，學生要把握詩中的思想感情有一定的難度。根據學生實際情況和課文特點，我主要采用 “情境教學法”和 “朗讀體會法”，即通過反復朗讀，讓學生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主席及其領

4、導的中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。另外， 利用創設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中，讓學生合作學習、小組交流，為學生營造了一個和諧的課堂氛圍。五、說學法在熟讀課文，了解詩句意思的基礎上，圍繞首聯的“遠征難” “只等閑”，從兩個方面理解詩歌內容：一是抓住“五嶺、烏蒙、金沙、大渡、岷山”這些有代表性的地點，結合相關資料，體會紅軍長征途中所遇到的艱難險阻；二是抓住 “騰細浪、 走泥丸、 云崖暖、 盡開顏” 等詞語，體會紅軍的樂觀主義精神和大無畏的英雄氣概。六、說教學過程（一）了解背景，走進長征教學伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及七律長征的創作背景。緊

5、接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學生引入情境。【設計意圖： “萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學法，巧妙地喚起學生的好奇心和求知欲，迅速地將學生帶入那段歷史，激發學習興趣，營造閱讀期待。】（二）放手閱讀，感知長征對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養學生自主學習和發現問題的能力。在這個環節的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進行適當的梳理、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂； “騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步的交

6、流中解決。通過放手讓學生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。（三）細讀鑒賞，深入長征此時，學生對課文已經有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。小組研究，互動感悟。新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成學習小組，讓學生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。【設計意圖： “小疑則小進，大疑則大進”。課堂是學生練習、糾錯、發展的主渠道。這里讓學生先由自學再到生生交流，既給學生提供了自主

7、鉆研文本的空間，又增強了學生間的交際能力，真正做到讓學生成為學習的主人。】視頻再現，拉近距離。為了能更好的幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過視頻分別展示那些驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。【設計意圖：及時為學生提供視頻，采用音樂渲染以及創設情境等手段，容易使學生如身臨其境，產生共鳴。】創設情境，品讀感悟。七律長征僅有八行 56 個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉重和深遠。如何讓學

8、生讀“厚”透過這八行 56 個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動魄的歷史， 如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句 “紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據自己的了解說說巧渡金沙江這場戰斗，然后試著用一個詞概括，學生說出了“險” “歡樂” ，老師適時點撥：正因為高興，所以戰士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中，紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰，每天都有戰友的犧牲，可是巧渡金沙

9、江之戰卻沒費一槍一彈，讀！金沙江之戰，干凈利落，快刀斬亂麻， 高興， 再讀！ 我們的伙伴一個都沒少，心里都樂開了花呀，讀！ 在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近，他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。（四）回歸全文，升華長征長征這首詩不僅語言美、韻味美，節奏更美，在本課的最后，我和學生一起欣賞歌曲長征 。讓學生匯報學習這首詩后的收獲，幫助學生升華對課文的理解、對長征精神的體會以及表達對一代偉人的崇敬之情。（五）拓展延伸，學習長征最后， 教師談話讓學生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀有

10、著新的挑戰，在新的長征路上我們仍然需要長征精神。【設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了， 但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業的設計將這堂課的句號改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪。】七、說板書設計板書是濃縮的教案”，在這份板書中，我將詩中關鍵詞語列出，簡潔明了，同時將遠征之難同紅軍戰士不怕難形成鮮明對比，對學生理解詩歌起到很好的輔助作用。萬水金沙江（巧渡）大渡河（強渡）千山五嶺（騰細浪）烏蒙（走泥丸）紅軍不怕（難）只等閑盡開顏讀菩薩蠻大柏地 ，感受豪邁. 出示資料：大柏地在江西瑞金城北。1929 年初，湘贛兩省軍閥何鍵、魯滌平聯手第三次“會剿”井岡山。 1 月 14 日，毛主席率紅軍主力下山，意圖將敵人引離井岡山。離山后紅軍在贛南數戰不利，直至2 月 11 日，得以在大柏地殲贛軍劉士毅兩個團，才打破危局。這首詞是毛主席重經大柏地時所作。.全班齊讀，再一次感受革命樂觀主義精神。.配樂齊背七律長征。教學板書5 七律長征 遠征難只等閑（總起）萬水千山五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山（分述）藐視困難、革命樂觀主義精神三軍過后盡開顏（總結）教學反思這節課我主要采用以讀代講的方式，引導學生高聲朗讀課文，領會詩人表達的思想感情，體會詩