1、大班教研活動方案基于大班探究特點的探究情形創設 教研目標： 基于大班的探究特點, 探討并梳理大班探究情形創設 的摸索要點 教研預備：小鯉魚跳龍門, 汽車總動員科探區創設, 觀看表 6 張,記錄紙 2 張,筆記本電腦 一、活動導入 觀看 動畫短片： 鷸幼兒訓練當培育孩子的奇怪心,讓其大膽 探究 爭論：小鷸鳥最終為什么會勝利？1、同伴間的相互學習、相互啟示（其他鳥如何挖貝殼、借居蟹 如何挖洞逃避浪花）2、成人的示范引領和勉勵推動 3、要完成的事情有肯定的挑戰性,但是他能夠完成；4、環境的吸引力（食物、小泡沫）5、自我總結概括（通過落水發覺海浪右沖擊力、通過觀看發覺 泡泡下面是食物）小結： 要想獲得

2、勝利,就肯定會有許多要素有機的結合在一起；孩子的奇怪心、 外界的吸引力是他們的探究的推動力,成人要懂得放 手,給孩子探究的機會, 勉勵孩子勇于嘗試, 要做孩子背后的支持者,幫忙幼兒通過自主探究從而獲得探究才能,體驗勝利的樂趣；二、理論回憶大班探究特點 如何創設一個能夠推動幼兒自主探究的科探區呢？本學期,基于大教研的專題之下,我們大班的爭論專題是“ 推動 大班科學探究才能進展的科探區活動創設與跟進” ,前期,我們大班老師進行了關于“ 大班幼兒探究才能關鍵體會” 的一些理論學習,也 在本班進行了科探區創設的實踐爭論,共同梳理了大班的探究特點,我們一起來回憶一下；大班的科學探究特點有哪些呢？探究內容

3、大班幼兒探究特點舉例說明對有挑戰性的內容或問題感愛好 愛好點和目的 喜愛關注事物的變化、細節 性 特點和功用 探究方法 假設檢驗式探究（活動前預 測、活動中檢驗與求證的能 力有提高）探究記錄方式 愿意嘗試多元化、個性化的 記錄與表達方式 表達與溝通 邊探究邊爭論 學問體會 在熟悉事物和現象時能更接 近本質,能更多的概括；小結：通過第一輪的實踐爭論, 信任老師們對大班幼兒的探究特點有 了更深化的懂得, 知道了只有基于大班探究特點創設的科探區,才能 更好的幫忙幼兒獲得探究才能的進展；三、自我研修探究情形的概念與價值 如何創設出一個符合大班幼兒探究特點的個別化科探區活動 呢？通過上次的大教研,我們對

4、創設探究情形的必要性達成了共識,知道了探究情形包括探究問題和探究材料,但是發覺老師們對探究情景仍是有點概念模糊的, 上一次也布置給大家了, 我們老師都去查閱了探究情形下的探究問題和探究材料的概念,我們一起來共享一下；提問：怎樣懂得探究問題、探究材料？引發幼兒探究的, 是幼兒探究的動身點,促進幼兒摸索的,促使 幼兒自主活動,可讓幼兒探究的疑問, 依據訓練目標和幼兒進展水平,摸索路徑 與問題（想要幼兒獲得關鍵體會）相關聯的,有目的性的,幼兒 可操作的,1、探究問題的概念界定：老師有目的的創設具有肯定心情顏色的,可引發幼兒探究或爭論的摸索路徑；2、探究材料的概念界定：爭論的物質條件和基礎；與探究問題

5、相聯系的,幼兒進行探究價值：探究情形的創設能夠引領幼兒的探究方向,激發幼兒的探 究愛好,引發幼兒的摸索（連續性探究）,支持幼兒體驗學問的建構 過程,起到激思引路的作用；四、觀看分析探究特點與探究情形的關系 經過爭論, 我們明確了究竟什么是探究問題和探究材料,再次明確了探究情形在個別化科探區活動中的價值,那么我們所創設的探究情形是否能夠表達我們剛剛所爭論的價值呢？探究情形是否符合大 班幼兒探究特點？怎樣的探究情形才能有效的推動大班幼兒的探究 行為呢？（什么是有效推動,就是幫忙幼兒獲得新體會了嗎？）接下來,我們通過現場的觀摩, 看看老師在科探區中所創設的探 究問題是否相宜、 探究材料是否適切？探究

6、情形是否符合大班幼兒探 究特點？基于小伴侶的現場我們來進行分析；我們進入現場觀看板 塊,等一下請老師們拿好觀看表,分組進行觀看記錄,音樂響起活動 終止,給老師們 10 分鐘的時間進行分組爭論；1、活動內容：小鯉魚跳龍門,汽車總動員 2、通過觀摩大班科探活動,以觀看幼兒行為為基礎,觀看分析 探究問題是否相宜,探究材料是否適切；3、對比觀看表,分組觀看幼兒探究行為,老師反思溝通 觀看提示點：幼兒看懂了嗎？能引發愛好嗎？幼兒是如何玩的？能否引發探 究問題？幼兒探究的水平如何？探究問題的挑戰性？材料的出現方式是否便于幼兒操作使用？挑選的材料是否與探 究內容匹配？幼兒使用材料的體會如何？五、體會梳理大班

7、探究情形創設的摸索要點：音樂響起,幼兒終止活動,老師進行分組匯總爭論；1、關鍵話題爭論： 基于幼兒的活動現場進行分析,創設的探究 問題是否相宜、探究材料是否適切？（亮點：依據觀看要點,幼兒表 現出什么好的探究行為？說明創設的活動表達了什么大班探究特 點？不足：為什么？）要創設相宜的探究問題、適切的探究材料,教 師需要關注哪些方面？如何創設符合大班探究特點的探究情形？、相宜的探究問題摸索要點：與大班科學探究關鍵體會相符、基于已有體會有肯定挑戰性的問題、 關注細節變化呈遞進性問題、多 種出現方式 、適切的探究材料摸索要點：基于已有體會跟進調整,可變化 易組合的低結構材料,多元化的記錄表（多種形式,開放式）,種類 多數量少 小結：老師要環繞關鍵體會,基