小學語文統編一上《日月水火》教學設計生字“日”“月”同課異構的兩個片斷_第1頁
小學語文統編一上《日月水火》教學設計生字“日”“月”同課異構的兩個片斷_第2頁
小學語文統編一上《日月水火》教學設計生字“日”“月”同課異構的兩個片斷_第3頁
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文檔簡介

1、小學語文教材一年級上冊“識字（一）”單元的第四課 日月水火是典型的識字教學，學習內容為8個象形字： “日”。月”。水”火” “山”石”田” “禾”,每 個生字均配有小圖和相應的甲骨文。下面是生字“日” “月”同課異構的兩個片斷。教法一。在課堂導入階段，先出示課文中要求掌握的生字，提問 學生有沒有認識的，是怎么樣認識的。接著出示與生字對 應的圖片和象形文字，圖字結合，突出象形字的特點，讓學 生發現它們之間的相似之處。具體步驟：首先出示與生字對應的甲骨文和實物圖片，教師提出問 題：“圖上畫的是什么？ ”在學生回答之后，出示漢字的 圖片，提示學生圖字結合，并提問：“字和圖有什么聯系？ ” 學生自己或

2、是在教師的提示下發現聯系之后，教師教讀拼音, 進入認讀生字環節。在這個環節，一般采用以下三種方法： 學讀：老師教讀、點名讀、學生做小老師領讀；練讀：自主 練讀、小組讀、帶（不帶）拼音讀；競賽讀、開火車讀。熟 讀后檢驗學習效果：完成書上“我會連”；找一找，下面哪 些字我已經認識了？哪些字是今天學習的？（可利用卡片 或編寫兒歌幫助記憶）生活識字：你在哪里見過今天學習 的生字？誰的名字中有今天學習的生字？鞏固生字之后， 教師在田字格范寫，講解筆畫名稱及筆順。學生明確要點后， 課上練習生字書寫，同桌小組評價，全班交流點評書寫效果。教法二。象形文字的最大特點是描繪直觀事物，在教學中，第一 步用實物圖片引

3、起學生的學習關注，對生字產生直觀印象。 太陽（生字“日”）和月亮（生字“月”）是學生生活中熟 知的事物，教師用圖片導入教學。第二步，幫助學生建立兩者之間的聯系。教師出示“日”“月”兩字的甲骨文，并告知學生“這是漢字最初出現的樣 子，是甲骨文”，用適當的語言引導學生仔細觀察圖片，引 出要學習的兩個生字。第三步，也是最關鍵的一步就是以形 釋義。教師出示寫有“日” “月”兩字的幻燈片，先讓學 生根據拼音讀出字音，然后對比兩字和圖片對應的甲骨文， 讓學生進行指圖練習，以此達到了解生字意義的教學目標。之 后，教師繼續追問學生，“你們有沒有覺得今天認識的新朋 友有什么共同特點呢？ ”出示生字和對應的甲骨文圖片， 讓學生再次感知，用易懂的語言引出象形文字的概念，同時 補充一些課外的象形文字，使學生留下更深刻的印象。最后， 通過課堂練習檢測教學成果，并練習生字的書寫，鞏固記憶。依據“六書”，分為象形、指事、會意、形聲四種漢字 造字法。不同的造字法具有不同的特點，象形字是最容易溯 “源”的一類文字。上文課例中，教法一雖然有聯系到象形文字的特點，但 只是停留在表面，教師在教學過程中沒有深入講解什么是象 形文字，也沒有從象形字自身的特點去分析目標生字，依 舊遵循拼音、筆畫、書寫的套路去教學，脫離了生字本身的 特性，學生只能機械記憶。教法二教師借助插圖調動學生的 生活經驗，幫助學生充分發現字形

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