1、俄語專業零起點學生與非零起點學生同步教學研究俄語專業零起點學生與非零起點學生同步教學研究近幾年，各高校出現了零起點學生與非零起點學生同步教學的情況，而零起點的教學同非零起點的俄語教學有很大的差異，對老師的知識構造和教學方法等許多方面都提出了更高的要求。因此必須根據零起點學生與非零起點學生在俄語學習方面呈現的特點，采取不同的教學措施。俄語專業零起點學生非零起點學生同步教學近幾年社會對俄語人才有一定數量需求的情況下，各高校紛紛開設了俄語專業，而同一個年級出現了零起點學生與非零起點學生同步教學的情況，但是零起點的教學同以往傳統的高中起點的俄語教學有很大的差異，對老師的知識構造和教學方法及教材的選用等

2、許多方面都提出了嶄新的、更高的要求。因此，必須根據零起點班學生與非零起點學生在俄語學習方面呈現的特點，采取較為獨特的、既有針對性又具有可操作性的教學措施。一、分析零起點學生與非零起點學生的現狀1.心理特征方面1非零起點學生的心理特征對于非零起點的學生來說已經在高中時期學習俄語三年，俄語根底知識掌握較好，但由于應試教育的影響，聽說才能欠佳，所以大多數非零起點的學生更加注重聽說才能的表達，而一局部學生在思想方面認為要比零起點學生起步早，學習一定比非零起點學生強，這樣對于這局部非零起點學生來說就進入了思想誤區，同時也影響了他們在學習中的成績和效果。2零起點學生的心理特征由于零起點學生承受過中學時期的

3、英語學習，而俄語對他們來說是一門新知識、新外語，所以他們對俄語學習有著非常濃重的期待和興趣，并且非常愿意承受俄語學習，學習積極性較高。但是在學習的過程中由于與非零起點學生的起點不同，所以他們在學習中缺乏自信，一局部學生與非零起點學生共同參加比賽或者就業競爭時有種恐懼心理。2.學習興趣與信心方面零起點的學生由于剛剛接觸俄語，起初的學習內容局限在背單詞、學語法，所以不敢張口說，聽力課皺眉頭。與此同時非零起點學生那么把更多的時間練習聽說，培養聽說才能，也彰顯了非零起點學生的優勢，由于在專業根底知識上零起點學生與非零起點學生相差較大，卻要和非零起點學生一樣完成同樣的學習任務，學生學習的強度較大，心理壓

4、力也較大，信心缺乏。但是經過老師的教學方法和教學手段的不斷創新，一定會大大的縮短他們之間的差距。二、老師在教學中的詳細做法論文聯盟.Ll.1.從實際出發，激發學生興趣在俄語教學中，零起點學生與非零起點學生起點不同，老師必須在教學理論中不斷總結經歷，更新觀念，學習新的教學理論和教學方法，研究大綱、鉆研教材，優化課堂構造，讓學生積極訓練，通過理論活動全面培養學生的聽說讀寫才能，縮小零起點學生與非零起點學生的差距，老師要不斷提醒學生俄語在現實生活中的地位和作用，要讓學消費生迫切的需要感，零起點學生受到挫折碰到困難時老師應鼓勵他們去英勇面對困難，不應挖苦挖苦，要耐心開導，讓他們像優秀的學生學習，而不是

5、懼怕有根底的學生，培養他們學習俄語的興趣。2.指導學生通過拉、幫、帶的形式，帶動學生學習老師組織學生通過分組的形式進展學習，平均45人一組，零起點學生與非零起點學生平均分配，互相學習與討論，根據所學的內容進展小組對話、講故事、情景表演等在課堂上進展演練老師每節課給學生留10分鐘左右時間演練，營造輕松愉快的學習氣氛，讓每個學生感到學有所成，都能品味成功的喜悅。各個小組要制定學習方案，制定個人目的，這樣可以催促每個人學習，以此進步零起點學生的表達才能和自信心，也更加鼓勵學習成績差的學生，增強學生的學習動力，明確學習目的，共同進步。3.開展小型競賽和興趣活動，進步學生的理論才能不同起點的學生采取不同

6、的教學方法，如情景教學法、直觀法、演示法、游戲法、競賽法等穿插使用，利用實物、圖片導入新單詞、新對話的學習；由老師單獨演示，老師與學生配合演示、學生演示等完成舊知識的復習與新知識的引導、穩固；組織各種游戲活動進展聽說訓練，培養聽說才能，進步零起點學生的口語表達才能；利用翻譯比賽、話劇表演、演講比賽、書法比賽等豐富學生的俄語生活，活潑俄語氣氛，增長知識，進步學生的理論才能，培養學生的興趣。4.培養學生早晚自習學習的自覺性老師要求學生充分利用早晚自習，最初跟著發音標準的學生朗讀單詞、文章等，經過一段時間后根據學生自身的情況選擇學習內容，并且指導學生進展適當的課外學習，開闊視野，增長見識，培養學生學

7、習的自覺性，縮小零起點學生與非零起點學生的差距。5.選擇適用的教材選用高職高專教材、教育部規劃教材或十一五國家級規劃教材，符合教學大綱要求，同時要考慮學生的實際情況，做到精選內容、深度適中，并且根據實際情況補充相關的知識和內容，表達理論聯絡實際的原那么。6.指導學生充分利用自主學習平臺和網絡資源的教學形式網絡教學平臺是利用網絡化教學平臺傳送教學內容，在網上施行教學、管理教學，并進展網上測試和網上交流的一種新形式。學生通過自主進展課文學習、完成作業、聽力訓練、語音語調訓練、口語訓練、詞匯語法訓練、討論等進展俄語學習，根據起點不同、愛好不同，學生可以通過網絡教學平臺從俄語試題庫中自主選擇自己喜歡的學習內容，不僅資源共享，而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環境中，學生被賦予大量的鍛煉時機，學生可以充分利用互聯網資源以及教學系統平臺提供的語言學習環境和資源，激發學習興趣，解決學生的說俄語開口難的問題，有力地促進了學生的個性化自主學習，不僅大大的縮小了零起點學生與非零起點學生的差距，更進步了學生的語言綜合應用才能?？傊?，在零起點學生與非零起點學生同步教學中老師要不斷總結經歷，不斷改良教學方法縮短學生之間的差距，進步學生的聽說讀寫譯的才能，培養出社會需求的俄語人才。參考文獻：1李淑英.零起點班入門階段教學初探J.中國俄語教學，1990.2劉艷.學習