1、“雙減” 背景下數學作業設計的探討與思考“雙減” 背景下數學作業設計的探討與思考依據 “雙減” 政策要求布置適量的作業，避免“題海戰術”。這就要求教 師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創新作業 的內容與形式，鞏固所學新知。設計作業時，應設計難易有 別、層次不同、形式多樣的彈性作業，讓學生自主選擇，這 樣，使優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿 足各層次學生的學習需求。一、作業的形式多樣 數學作業應形式多樣，具有童真童趣、符合小學生年齡 特征，讓學生“愿做” 、“愛做”、“樂做”，成為學習的 主人。1“說”的作業。語言是思維的外殼，小學生都有一 顆想要表達的意愿，教師要抓住這

2、個特點，引導學生將思維 過程語言化。通過“說”讓作業多樣化，每天給學生布置一 道將今天收獲的學習知識點 “說”給爸爸媽媽聽的家庭作業。 借此機會，不僅讓學生再一次鞏固了新知識，也給家長提供 了絕好親子機會，讓家長可以明確的了解孩子的學習狀況。2“玩”的作業。貪玩好耍是兒童的天性，若將“學 習”放在“玩耍”的對立面，學生就會對學習抵觸，更不用 說喜歡上學習。為此，教師要設計學生“玩”的作業，讓學 生積極參與， 樂于完成。例如，在教學“整數四則混合運算”之后 , 可布置“速算 24 點”玩的作業 , 訓練學生口算能力與 計算技巧。準備若干副紙牌，只保留四種花色的 1-10 ，共 40 張，學生以

3、4 人為一小組進行游戲， 每人分得同樣多的紙 牌，每人同時任意出一張牌，當四張紙牌同時呈現時，這時 學生要靈活運用加、減、乘、除等運算法則把牌面上的數算 成 24，每張牌必須用且只能用一次，符號可以多次使用，由 反應的速度和計算的正確決定輸贏，輸者要將四張牌收回， 最后誰手上的牌先完，誰就是最后的獲勝者。這樣，讓學生 在玩耍鞏固所學知識。3“問”的作業。俗話說“因疑而問，因問而悟?！?學生會質疑，說明他有真正地去思考，正如人們所說的，提 出問題比解決問題更重要。而作為教師不僅需要在課堂引導 學生提問，還需要培養學生在課外碰到問題后經過思考，并 提出問題。每節數學課可布置學生進行質疑，提出一兩個

4、問 題，與同學、與家長、與老師進行探討，讓學生漸漸養成一 種“想問” “敢問”“樂問”的習慣， 體驗到“問”的樂趣。4“用”的作業。學以致用，要把學到的知識應用到 生活中來，去解決日常生活中實際問題，也是培養學生應用 知識能力的最有效途徑。例如，在教學“利率”一課之后， 讓學生應用所學的“利率”知識去解決實際銀行存款的問 題，即：“小玲的奶奶有一萬元錢準備存入銀行，銀行給出 三種不同的利率，第一種是整存整取 3 年，年利率是 3.35%；第二種是買 3 年期國債，年利率是 4.00%；第三種是 買銀行 1 年期理財產品，年收益率 4.50%，每年到期連本帶 息繼續購買下一年理財新產品” 。讓學

5、生運用所學的“利 率”知識，計算出哪種方式是具有最高收入的？這樣的作業 會讓學生覺得學習數學知識可以用來解決實際生活中的問 題，同時也可以為自己創造更多的效益，可以讓學生事半功 倍的掌握知識點。二、作業的內容豐富 教師在設計作業時，要依據學生的實際情況，設計內容 豐富的作業，激發學生練習熱情。趣味性。小學生天性愛玩，喜歡有趣的東西。如果教 師能設計一些有趣的作業，引起學生對學習的興趣，學生必 然積極參與，進入最佳的學習狀態。根據這一學情，我們可 以設計一些充滿童趣的作業，這樣可以提高學生學習的主動 性，讓學生成為樂學者。例如，在教學“簡單的小數加、減 法”一課之后，教師可以設計闖關游戲的作業，

6、將小數加、 減法按照從易到難的順序設計成闖關內容，學生只要闖關成 功，就給予一定的獎勵，這樣，學生學習的熱情就會高漲。 游戲中，既能幫助學生鞏固了數學知識，又能讓教師掌握學 生學習情況。不過教師不要只注重作業內容的有趣性，而忽 視了作業是為了鞏固學生學過的知識這一目標。層次性。同一個班級的學生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學習程度不一。為此，在設計作業時，要設 計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業，教師設計A、B、C三類作業，學生自主選擇，讓優等生吃得飽、學困生吃 得了，以滿足各層次學生的學習需要。例如，在教學“長方 形和正方形面積”一課之后，教師就可以設計分層作業。對 于學困生可以

7、這樣設計： 學校長方形花壇長 25 米，寬 15 米， 請你幫忙算出它的面積？對于中等生可以這樣設計作業： 公園正方形花壇的周長 48 米，你能幫忙算出它的面積 嗎？對于優等生可以這樣設計作業：用一條繩子圍成一個長 12 米，寬 4 米的長方形， 如果用同一條繩子圍成一個正方形， 你知道正方形的面積嗎？這樣設計的作業避免了傳統數學 作業的一刀切，充分體現了“不同的人要在數學上有不同的 發展”的新課程理念。實踐性。數學來源于生活，應用于生活。新課程標準 強調讓學生通過實際的觀察、實踐來提高解決數學問題的能 力。因此， 教師應結合生活實際， 為學生設計實踐性的作業。 例如：學生在學習了“復試統計表

8、”后，學生已經具備了基 本的收集與分析數據能力。教師可以這樣設計作業：小組合 作調查我們班男生和女生最喜歡的水果或蔬菜種類，并對收 集到的數據進行分類和整理，進而制成復試統計表，然后對 調查結果提出你的建議。在這一實踐活動中，學生以小組合 作的形式來解決問題，不僅可以提高學生的分析和解決問題 的能力，還能培養學生團隊協作的意識。開放性。開放性的數學作業可以讓學生在“多種解 法”、“多種答案”中靈活運用所學知識。設計開放性作業 是訓練學生發散思維為中心，引導學生會思考、善思考、巧 思考，強化學生的創新意識。如：我們校四至六年級師生 340 人要去春游，公交公司 有大客車和小客車出租，大客車每天每

9、輛需 1200 元，限乘 50 人；小客車每天每輛需 650 元，限乘 25 人。你認為應怎 樣向公交公司租車？這樣，鼓勵學生勇敢從多個角度進行思 考和探索，還能培養學生思維的靈活性、敏捷性、創造性， 使學生的綜合能力得到發展。總之，小學數學作業的設計是一項具有創造性的工作。 教師在設計作業的過程中不僅要重視鞏固知識，還要創新多 種作業形式，使學生樂于完成作業。只有這樣才更符合小學 生的特點，提高學生學習數學的興趣，從而提高小學數學作 業的有效性。教師雙減背景下歷史作業的設計及教學實踐線上 培訓心得體會及感悟 金秋九月，新學年伊始。 “雙減”政策成為社會關注的 熱 點。面對新形勢、新要求，如何

10、積極思考、主動作為， 引導 區域改革，服務“雙減”落地生根，我一直在思考但 總覺稚 嫩。直到聽了萬唯教育舉辦的公益講座雙減背景下的作業 設計和課堂教學實踐 ，我備受鼓舞、深受啟發也 豁然開朗。作為人文學科之一的歷史學科，通過課堂教學與作業輔 助，既要立足學生升學壓力，落實好知識與能力目標，又要 落實課程目標，培根鑄魂、啟智潤德；既要提質增效又要減 輕作業負擔，這真是一個兩難的選擇。但聽了講座之后，我 豁然開朗。只要我們在作業創新設計、批改與評價方面目標 明、方向清、形式活、思維深、措施實，定能助力“第一課 堂”，實現升學與育人雙贏、增效與減負雙豐收。在講座作業設計的案例中，我看到了有情、有質、

11、有品 的高質量作業設計新樣態。作為人文學科歷史作業設計首先 要以培養學生正確的價值觀和人文情懷為目標，以培養學生 閱讀能力、史料收集、分析、處理能力及表達、繪畫、寫作 等多種能力為方向，創新作業形式，嘗試習題紙筆類、實踐 類、參觀類、體驗類、探究類、閱讀類、綜合類等形式多樣 的作業。而且每一類作業都能通過針對性強、有效激勵評價 措施，精準聚焦歷史學科核心素養的落實，巧妙靈活、潤物 無聲的將家國情懷植入學生的心靈，實現學科育人、全過程 育人，最終落實立德樹人根本目標?！半p減”背景下，小學語文作業設計策略“雙減”落地，其中對小學生作業時長做出明確規定 小學一、二年級不得布置書面作業，其他年級學生每

12、天書面 家庭作業總計控制在一小時以內。我認為減少作業時間，不 只是在“量”上做簡單的“減法”，而應該在“質”上求 “變化”。教師要從作業形式、內容、評價等方面進行有效 探索，以確?！傲俊鄙佟百|”不變。一、觀察作業 學生的作業往往是在驅動作用下完成的，態度上消極 行為上應付， 因此，在布置作業時應該充分考慮學生的興趣 智力，技能的差異。在學習了丁香結一文后，我布置了 兩個層面的作業：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學 到的方法，從顏色、香味、形態、氣節等方面，嘗試賞花 悟花，談花，寫一篇小練筆。第二：學習設計丁香結的思維 導圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自 由選擇，完成其一。

13、我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續 鞏固字詞和課文內容。 讓其他學生學會知識遷移， 觸類旁通 實踐證明，學生完成的作業很不錯，給我們帶來了很多意外 之喜。這樣分層觀察作業，提升了學生自我的發展，避免了 機械抄寫，一份作業就是一份藝術品，學生興趣濃厚，成就 感倍增。二、實踐作業 在上完竹節人一課，我給學生布置的第一個作業是 制作竹節人，寫制作竹節人指南。學生利用課余時間，精心 制作了有趣靈活的竹節人，并當堂向同學展示、與同學斗竹 節人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發了學 生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性。 可同學們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業是制作 一個自

14、己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻 蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是 200 字左右，說說 制作過程?？僧攲W生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達 出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達 500 字，感情真 摯，趣味盎然。三、體驗作業 國慶假期，結合學校安排，我的作業布置是“親子研學 旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調 是以鄉村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不僅搜 索積累了很多相關的文章，還制作成了一幅幅圖文結合的材 料，喬世博同學回老家掰玉米，寫了一篇勞動的樂趣 ； 魯子琦同學跟著家人旅行，懂得了“凡事預則立，不預則 廢”的道理； 王思琪同學和家人一起

15、爬王母宮山， 點滴感受， 細致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她 又主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士 的故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學階段，學生情感態度的學習最重要的方式就是體驗學 習。四、閱讀作業閱讀閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力 會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行 正確、有效的閱讀能力培養，關鍵在于培養閱讀興趣，擴大 詞匯量。培養自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生 的閱讀質量，這不僅能在現階段大大提升其自身素質，更是 為他進行后續中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學 我就對學生提出了閱讀的要求，

16、班里定期召開讀書會，故事 分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求 學生記寫讀書筆記，沒有數量的要求，但必須有所“得”， 因為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短 的話語分享給大家，可以是一個詞語，一首詩，可以是一句 優美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保 證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發生 ， 貴在堅持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業在學習了宇宙生命之謎之后，我布置的作業是提前 準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？”為了解決這個疑惑，同學課后 查了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，令我 驚喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論 賽，本次辯論賽展現了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同 學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了同學 們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語 言與智慧碰撞后激發出的無窮魅力。在上完橋這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深 被老支書的不徇私情，舍己為人的品質所感動。組長王泳棋 帶領本小組的同學利用課余時間，將課文“演繹”出來，贏 得同學們陣陣