1、早上，我剛一走進班級，幾名學生就爭先恐后地站起來告狀：“老師，咱班拖布壞了！”我隨即問道：“是誰把拖布弄壞了？”幾位告狀的學生都表示不知道。再環視一下班級，學生們也是面面相覷。我拿起拖布，上面的水還成綹往下淌，顯然拖布剛被人用完，我問學生：“今天早上，誰用這把拖布拖地了？”沒有人站起來。“拖地的同學起立！”，陸續站起來兩名學生。可他們兩個都表示沒有用過，兩人還能互相作證。其他學生也有看見的，見此情況，我只能讓學生坐下，為了讓事情弄的水落石出，我又語重心長地對學生說“：我要表揚拖地的同學，他為了給我們創造一個舒適的環境，早早來班級為班級服務，默默為同學做貢獻。盡管他把拖布弄壞了，老師也很感謝他。

2、那是誰把拖布弄壞的呢？能舉手示意一下嗎？仍舊沒有人響應。我心頭的火已是越燃越旺了，就在這時，上課的鈴聲響起了，我扔下一句話：大家都好好想一想，想好了悄悄地告訴我吧。然后我就走出了教室。一節課后，我的火氣也消了，我想慢慢去查吧！ 此后的兩天里，班級里就僅剩下一把拖布了，每到勞動時間，總會聽到“是誰把拖布弄壞了，還不承認”的責備聲，有的學生甚至和我提出查找是誰把拖布弄壞了的這一想法。其實，我也何嘗不想查清楚。思來想去，我還是決定給學生一次反思的機會。于是，我按兵不動，還是靜候弄壞拖布的同學來承認錯誤。 第四天早上，我還未走進班級，李娜就跑向我，興高采烈地對我說：“老師，杜佳偉給班級拿來了一個新拖布

3、。”就在那一天的早自習課上，我特意把杜佳偉同學叫到前面來，讓他說一說為什么帶拖布？杜佳偉同學說：“我看到班級就一把拖布，干起活來特別慢，我看到家里有多余的拖布，就從家里拿來一把。”全班同學聽后，不由自主的鼓起掌來。我對他關心班級、熱愛集體的好品質給予了肯定，并號召全班同學向他學習。 沒過幾天，林雷同學的爸爸就主動來班級修理拖布了，陸續又有幾名學生家長打電話問班級還需不需要拖布，都被我宛然謝絕了。此后的日子里，我的教鞭折了，可總有人把它接好了。班級垃圾袋要沒有了，我還沒有來得及買，有人就悄悄地準備好了。 我常常在想：如果我堅持查找弄壞拖布的人，把事情弄清楚了，知道是誰弄壞了拖布，恐怕受教育的只能

4、是一名學生而已，如今呢，所有的學生都經歷了一次班級公物被損壞后的難忘之旅，在這個過程中，大部分學生的集體責任感都被充分地調動起來了。為集體利益著想，心系集體，這不正是我們的教育所期盼的嗎？為小學畢業班，本班學生特點是中上層生少下層生多，多數學生學習情緒不穩定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養成習慣，大部分學生個倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。因此，本學期本班班務工作的開展在遵循學校的工作計劃的前提下，結合本班實際，本人做了以下幾方面的工作。一、 抓好紀律教育一個班級能否正常的發展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開始本人結合小學生守則、小學生行為規范和校規制訂出適合本班

5、實際的班級公約，使學生有規可循。為良好班風的形成奠下基礎。本學期來本班學生都能遵守學校的各項規章制度，如本學期學生已很少出現隨意曠課，遲到的現象；課堂上隨意發脾氣，懷著抵觸情緒不愿上課等事件也已極少出現。二、 抓好知識質量由于本班學生特點是中上層生少下層生多，大多數的學生學習積極性差。所以如何提高學生的學習積極性，提高學習成績呢？本人通過教育學生明確學習目的，端正學習態度，并隨時表彰先進，及時鼓勵學習上取得進步的學生，更讓學習上取得成績的學生帶動后進生，使學生形成你追我趕的熱潮，從而使學風形成。如在學期中，班上同學在一些學習成績較好的同學的帶領下自發組成一幫一互助學習小組；在平時的學習中對個別

6、違反紀律、不自覺學習的同學，大部分學生能夠都能自覺地進行抵制，學生逐步養成自覺學習的習慣，不斷端正學習的態度，學習成績有所進步。三、 發揮班干部的帶頭作用班委會是全班學習與活動的核心，起到龍頭帶領作用。從較多的老師的反映看，如果班委會建設的成功，整個班級管理非常方便，老師也會很省心。于是，本人著重加強班委會的建設工作。開學初便著手培訓班干，使班干真正成為老師的助手，放手給班干部抓好班級的常規工作，對于班中出現的問題及時反映，將不良之風消滅在萌芽狀態，促使良好班風形成。如我班的衛生值日長期以來處于個別學生勞動，大部分學生坐享其成的狀態。在本學期伊始，我就著建立新的衛生值日制度，首先由學生選舉他們

7、信任的同學做勞動委員及各小組的勞動組長，再把每天的值日大權下放到勞動委員手上，由勞動委員負責安排值日，由各勞動組長分配各小組成員的具體工作，做得好就將獲獎勵，做不好的，層層追究責任，誰的責任誰負責。在這一學期中，我班的衛生值日情況有了很大的改進，學生的責任心也增強了。四、密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作。 為了做好學生的思想工作，我經常主動地與任課教師進行交流，了解學生課堂表現，特別注意了解學生的進步情況，以便課后及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，我經常與課任教師一起探討教育學生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學生的重任。如配合任思想品德科的老師一同治理學

8、生聽課紀律；多次與英語老師交流，整頓英語課上個別學生不聽課，紀律較差的狀況；與副班主任多次合作，采取多種形式、手段，從學生的活動、學習等多方面入手，不斷提高班級的凝聚力。 五、積極抓好后進生的轉化工作后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，提高學習的信心。如我班學生陶某某學習及

9、日常的一些行為習慣等各方面情況都較差。在家父母較為溺愛，多次以學生天生腦子不夠用，學不好就轉學等為孩子學習較差找理由。而該生對學習缺乏足夠的信心和耐心，遇到問題就采用躲避的方式，個性內向，有較強的逆反心理，好面子，不能接受批評。所以在班上每次單元測驗，我都盡量避免讓他與其他同學互比，而是要求他與自己比較，看是否進步還是退步；課后單獨為他補課；在他出現問題時，以朋友的態度與其談話，共同分析原因和解新問題的方法。使該生不斷地端正學習態度，開始學會主動地要學習，但由于該生基礎較弱，雖然較自己已有不小的進步，但與全班同學還需不斷地努力。總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較

10、大起色，學生的整體素質也有所提高。下學期將是學生們小學生涯的最后一個學期，將面臨著畢業及升學等實際問題，下學期擔子會更重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。一、從點滴之處去關心他，愛他，感化他父母離異，對孩子的打擊是很大的，對于一個年僅10歲的兒童來說，缺少了父母的愛就如同失去了半個天空，生活中少了許多快樂。記得冬天天氣寒冷別人家都已經穿上羽絨服帶上厚厚的手套了，只有他依然沒有手套，課下總喜歡拿別人的手套帶在自己的手上。見此景，我馬上找到他，詢問情況。原來他的手套丟了，很想有一雙屬于自己的手套，所以才帶別人的手套。我就把自己新買的手套送

11、給他。他帶上這雙手套后就再也沒有拿過別人的手套了！在那次瓜子被我沒收后，我詢問清原因，第二天就給他買了些瓜子，花生米等，對他說：“你想沒想過，當老師把你最喜歡吃得蘋果拿走，你高興嗎？別人和你一樣，會難受的。咱們班很多孩子家庭條件都不好的，但人家知道不拿別人的東西！以后有什么事情老師會幫助你！”。孩子低下了頭，從他的眼神中，我看到了希望！ 二、抓住點滴進步，大力表揚現在流行著這樣一句話：好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是對于班上這種情況的孩子。經過我的關注，他的壞習慣有所改善。在每周一次的班會上，我就拿這一個方面為例，表揚他一段時間的表現。同學們也為了讓他進步，從小的事例中表揚他。使他的小小

12、優點得到放大，讓自己深知他的進步大家看在眼里，提高了他在老師與學生心中的地位。三、利用友誼的力量影響他在班集體中，我和他的幾位好朋友交談，讓它們監督他，并用它們自己的行動影響他。保羅在與他們玩的過程中，他也就慢慢改掉了原來的壞習慣。歷經一個月，田恩宇拿別人家東西的習慣已經有所改善，不僅如此有了老師的關懷，他的學習成績也有了很大的提高，課上聽講也比原來認真了。有了同學的關懷，他與學生之間的關系融洽多了，別人還會主動找他玩。他的變化令我也很吃驚，原來多些關愛竟是如此重要。老師們，孩子們的心靈深處希望我們去關心他，愛護他！請給他們多些愛心吧！ HYPERLINK javascript:; 收藏 HY

13、PERLINK javascript:; 分享 、學生的自然情況 姓名：張運；性別：男；年齡：九歲；二年級學生。二、問題及1、學習性。能作業，但不刻苦，毅力，鉆研精神。2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計后果，自制力，責任感淡薄3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。三、資料的調查張運同學今年九歲了，本應該上三年級了，但頻繁轉學而降級兩次。在家里是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的和呵護下長大，是長張，更是奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也碰他一下，誰也罵一句，父母愛于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優越的物質條件

14、，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又責任感，出逆反心理。學習自覺性，老師布置的作業了事，多一點也不想做，毅力克服學習上的，根基打得不牢，使學習成績下游。做了錯事，不批評，不讓人家說，出較強的虛榮心和反抗心理。四、個案分析張運同學的個性心理特點，經調查，我他的個性問題來源于家庭環境的和學校教育的兩個：1、鑒于他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別

15、人，不懂裝懂，長期發展下去，知識不牢。就產生了自卑心理。反正也就了，甘拜下風，自暴自棄，成績下降，凡事總覺得對，對認識不清，情緒不穩定。五、的方法和實施過程1. 張運的情況，我他的本質是好的，與家長對他耐心細致的教育和幫助，他是會有的。2. 他經常犯錯誤，出問題的，我則耐心，幫助他分析錯誤原因，讓他找出錯誤所在。，放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于他的規范。3. 張運惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他做，就鼓勵；幫助教師拿教具等則肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他起熱愛生活的信心。六

16、、教育近一年的及教育，張運的進步，正如人的性格一朝一夕就能的一樣，它穩定的特點，要徹底是要長的努力。現在，張運對教師尊重，學習目的的認識，能上滿上好各門課程，成績。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸，對勞動認識，值日、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，堅強的毅力，抗挫折能力較弱，他今后的教育仍是長期的，我希望他會堅強、有知識的身心健康的人才。班主任是一個班級的核心引導者，對全班同學的思想品德，言行舉止，學習生活起著非常重要的示范作用，一個優秀的班主任必須俱備高尚的品德，很強的責任心，善于發

17、現學生的閃光點，不斷進取的精神。 預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的梁某跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，由于成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是是我值日。”我愕然了，干

18、咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，梁某同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“x x x不做值日，老師就不會責罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”-我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視梁某時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上 后來他考入大學，通過這件事，我體會頗深，下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：首先，一個合格的老師要平等對待不同學生.不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那此學習有困難的學生則打心眼里看不

19、上，認為他們根本不是讀書的材料，將來不會有大出息，對他們的評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭;家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中， 也因帶了有色眼鏡對待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。其次，一個優秀的老師盡量發掘學困生的閃光點. 和優秀生相比，后進生并不是一無是處，如果經常深入班級，細心觀察就不難發現，每個后進

20、生的身上都有閃光的地方，都有可愛之處。學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的學困生梁某，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點心，給予充分的信任，深信梁某同學定能發揮所長，為班集體做出貢獻，也定能轉差為優的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。再次，一個有責任感的老師應該尊重愛護學困生.美國作家愛默生說“教育成功的秘訣在于尊重學生。”因此，尊重是愛的具體表現形式，是建立師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到的尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對學困生的尊重更

21、是對他們一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心學困生，愛護學困生，促使學困生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意沒有做到尊重梁某同學的一片苦心，不及時給以表揚；讓其他學生誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。最后，一個成功的老師更應加強自身修養. 一位老校長曾語重心長告訴我們：“一個教師愛好學生是正常的，愛學困生是難能可貴的”。韓愈先生也說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧

22、，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學生進行培養、訓練、陶冶、感染、示范，將他們集中凝聚在一起，以達到教育之目的。這就要求我們老師不斷地加強自身修養，具備崇高的思想品德，堅定的信念，為人師表，要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給光明；要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。原蘇聯教育家加里寧曾經指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。”他們是未來的建設者、創造者。因此，我們不僅要愛那些天賦較好的學生，也要對那些缺少天賦而自卑的學生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學生以愛護和嚴格要求，要處處關心他們，多和他們談心，多傾聽他們的心聲。處事公道、儀態大

23、方、獎懲得當、有領導藝術，學生才會信任，教師才有威信。班主任德育教育案例 “曉之以禮、動之以情我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的

24、朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我

25、就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在

26、期中測試中，他取得了92分的好成績。 案例分析： 一、以人為本，付出師愛 作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣 老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對于李某這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去 感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 二、以生之助，友情感化 同學的幫助對一個后進生來

27、說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老 師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半 功倍的效果。 三、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的

28、行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建 師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。 通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗

29、蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為先進生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。” 在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！ HYPERLINK javascript:void(0); 回復 | HYPERLINK javascript:void(0); 引用 作者： HYPERLINK /userinfo?action=userinfo&

30、userID=qb535 t _blank qb535 HYPERLINK /uc/message?action=send&n=qb535 t _blank 發消息 HYPERLINK /uc/apply?n=qb535 t _blank 加為好友 等級：6級 發帖時間：2009-12-17 14:46 qb535 2009-12-17 14:46 HYPERLINK /529714/ 返回本吧 | HYPERLINK /529714/?action=post l entrytitle 發表新主題 共：1頁 共0個回復 HYPERLINK /529714/7eF1xLJijtZJBAAAA-1

31、.html 首頁 1班主任德育教育案例 批評的藝術人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？犯了錯誤的學生，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。作為現在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。在近幾年的班主任工作中，我幾乎批評過每一個學生，通過批評啟發他們自覺地反省。當然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學

32、生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。一、批評要掌握事實。毛主席說得好：“沒有調查研究就沒有發言權。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。如果老師沒有事實根據，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。例如我班的王文初同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細節，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。隨后在批評他時，他就主動承認錯誤了，經過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的做新世紀德育之星動員班隊會上，他主動上臺發言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習，力爭受到表揚。二、批評要有的放矢。批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。三、批評要留有余地。在批評教育時，