1、第 頁釣魚的啟示評課稿釣魚的啟示是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關注兩個重點：一是把握事項，二是領悟道理。那么這節課的教學，老師就特別睿智，恰恰就抓住了這個文體的特點設計教學，通過“檢查預習，初知文意再讀課文，走進不舍追溯緣由，理解不舍遵守規章，體會父愛”這樣層次帶著同學一步步走進課文，開展思索。作為第一課時閱讀，朱老師很好的把握住語文閱讀的核心，就是同學的閱讀愛好。整堂課抓住一個“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過程中，通過多種教學策略激活文字，讓文字變成有聲的語言、有形的畫面，引發他們獨特的思索，層層剝繭，培育同學思維的深刻性，逐步升華

2、主旨。朱老師在處理文本時，以詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，讓同學找到“我”不舍放魚的句子，接著思索“我”為什么不舍放魚。嘗試引導同學通過對關鍵詞句的句子學習，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的傷心和無奈，特別是朱老師設計了“追溯緣由，理解不舍”這一環節，從而使同學對文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節課真正理解通過釣魚所獲得的啟示打下堅實情感基礎。另外，朱老師又抓住父親的立場，推想父親心理，想讓同學通過父親的心里遲疑到最末的堅決的語氣，這一過程的了解，加深同學的認識，無論在什么狀況下都需要遵守規章。總言而之，這次活動受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！釣魚

3、的啟示評課稿2聽了徐老師的這節習作課，我感慨頗多。面對習作，我們總感覺要予以同學許多訓練要點，但點一多又無法做到一一落實。徐老師的這節課教學目標非常明確，可謂是“一課一得”，緊緊圍繞“啟示”來選擇材料，一條線貫穿究竟。習作的指導思路層層推動，分為四大塊開展：一、徑直揭題，明確習作要求；二、回顧舊知，兼顧實際生活；三、圍繞啟示，選取材料詳略；四、操刀練筆，師生合作探討。整堂課呈現了兩大特色，給我留下了極深的印象。一、熟識事物，深入淺出。徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學立場，讓人感覺非常親切自然。她從同學身邊熟識的內容出發，拉近同學距離，降低難度，在教學時從本單元剛學過的三篇課文入手，讓同學依據“從

4、事中，得到的啟示是”句式來回顧課文，在引導同學說話是切實關注同學，當同學說的不夠貼切時，一點也不焦躁，而是耐煩地加以引導，扎實落實每一個環節。有了課文內容的鋪墊，再順勢回到實際生活，采納四人小組的形式再次明確生活中得到的啟示。這樣不僅喚起了同學對這幾篇課文內容和寫法的記憶，也為下面的習作教學打下基礎。二、按部就班，拋磚引玉。“圍繞中心，詳略安排”一貫是同學習作的一個重難點，反觀同學平常的習作，不難發覺記敘一件事時“流水賬”現象嚴峻，重點不明。徐老師采納正面引導，反面列舉的方式，雙管齊下。在正面引導時，有課文順勢過渡到同學生活，自然有效。反面列舉時，站在同學的角度去考慮和習作，既讓同學有話可說，同時也授予同學判斷辨別的技能，通過實踐操作得出結論。如在指導選材時，借助課文釣魚的啟示來指導選取材料，課文的經典毋庸置疑，但同學的寫才是關鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點。她引導同學大膽說說假如自己寫會寫些什么，同學一一列舉，與課文形成了鮮亮的對比，同學自己在比較中發覺得出：與啟示