1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 七年級上冊歷史教學工作計劃6篇 七年級上冊歷史教學工作計劃6篇 七年級上冊歷史教學工作計劃篇1 成功呈概率分布，關鍵是你能不能堅持到成功開始浮現的那一刻。下面是課件網我為您推薦七年級上冊歷史教案教學反思五篇。 七年級上冊歷史教學工作計劃篇2 有一節課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的?他愉快說：“我在小學時的班級墻壁上貼著呢，還有孔子的畫像。我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。 反思： 我應當感謝“插嘴的同學，是他讓同學們了

2、解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。 學生插嘴是大量老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔憂，或許是困惑，但更多的應當是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環境，在這種狀況下學生“插嘴是合情合理、無可厚非的。它不是“亂，而是“活，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴具有挑戰性時，教師應如何應對，如何調整教學計劃，如何讓學生的“插嘴變成一種學習資源，才是我們每個教師應當研究的課題。 面對學生的“插嘴，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！ 反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷提升，才能真正走進新課程。

3、七年級上冊歷史教學工作計劃篇3 作為一名歷史老師，如何提高歷史課堂效率和提高學生學習歷史的興趣是最主要的任務。 首先在歷史課堂上應當點燃學生學習歷史的欲望，只有學生對學習有興趣，學生才會積極摸索，才會具有創造性，讓學生在輕松、高興的環境中學習，從而提高課堂效率，促進學生學習歷史的興趣。 在實際教學過程中，我們不但要想方法給學生創造一個輕松的學習環境，還應當不斷進行反思，反思不僅可以提高教學效率而且還是教師提高自身素質必不可少的重要環節，課下我們還要不斷的充實自己的課外知識，課堂才能夠生動，對學生產生吸引力，另外，還應當對教學方法進行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近學生的方法，使學生喜歡，從而

4、好學，課堂上要多給學生激勵和表揚，讓他們對學習充滿自信心。 通過課堂實踐，我也體會到了反思教學的好處，在今后的教學工作中，我一定勇于摸索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思和“探究刑的教師。 七年級上冊歷史教學工作計劃篇4 在初中歷史教學中往往會出現這種狀況：當教師在講臺上滔滔不絕的時候，坐在下面的學生卻沒有應有的積極性，或者埋頭寫作業，或者昏昏欲睡，究其理由，并不是學生對學習歷史沒有興趣，而是教師忽視了學生在教學上的參與性和發展學生的創新精神。今天，初中教學處在新課程改革的背景下，在不斷進行著教育改革的嘗試，特別是我校的教法改革。那么，大膽解放思想，突破應試教育和傳統教育

5、模式的束縛，健全以學生為主體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，以培養個體自學與創新能力為宗旨的歷史教學模式，是新課程背景下初中歷史課堂教學改革的方向，特別是我校今年進行的教改。 七年級歷史教學主要陳述是中國古代史的內容，時間間隔長，學生了解不多，特別是其中一些古文材料，七年級學生的能力看不懂，在以往的教學中好多時候都是教師“一言堂，這其中古人的思想問題的教學更是大量老師的難題，講深了學生不易理解，講淺了學生沒有把握。所以在教學思想問題時更需要教師靈活應用教材，結合背景材料，最好能應用計算機課件，積極創設教學情景，讓學生能夠參與到

6、教學過程中，提起學生的興趣，使他們主動學習。我發現造成學生喪失學習興趣的理由主要有以下幾點： 教師沒有給予學生在課堂上主動學習的動機和機遇，學生的學習缺乏必要的成功鼓舞； 教師在教學設計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，讓他們進行分析與探究； 不能靈活使用教材，缺乏培養學生自學精神和創新精神的教學設計； 課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力表達不夠。 作為教育者應當把握學生在教學過程中的心理動向，學生的思維活動很簡單受外界環境的影響，在他們對所學內容興趣不大時，特別是心理感到負擔，受

7、到壓抑時，便處于抑制狀態。相反，強烈的學習氣氛會使學生主動地投入到教學過程中去，思維活動也會處于最正確狀態，求知欲和學習興趣將得到極為充分的激發。創設良好的教學情景，活躍的課堂氣氛使師生對所教、所學的知識都會產生極大的熱心和興趣，而讓學生積極參與，在教學中扮演重要的角色是調動學生積極性，達到這一狀態的有效手段。因此，在課堂教學中，教師作為課堂的指導者，應當結合學生的心理特點，通過奇妙別致的教學設計，創設一些積極有效的教學情景，讓學生扮演主角，表達學生的主體性，最大限度的調動學生的學習熱心，才能激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。同以往的教學相比，這堂課最突出的特點是學生學習興趣極強

8、，在下課以后，學生都還在整治課堂上的問題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學模式，達到了新課改要求的讓學生自我學習，進行探究式學習的目的，大大激發了學生在以后學習歷史的興趣。 很長時間以來，歷史教學中就存在學生學習興趣性的問題，事實上是我們被舊的教學模式所束縛，不敢創新，不相信學生的能力，不敢大膽開拓，沒有認識要使學生能夠具備終身學習的能力，關鍵就是要讓他們有對學習的興趣，假如在教學中沒有創設良好的教學情景，活躍輕松的課堂氣氛，無疑于使學生在成長中先行失敗！現在的教改真是及時雨，把我的苦惱化解了。 七年級上冊歷史教學工作計劃篇5 在校科研處、教務處的指導下，經過一兩個月的課堂教學改

9、革的嘗試，用“五四愛國運動這堂課來進行全市的教學方法的探討。談不上什么閱歷，只是在轉變教師的教及學生學習方式的做法方面談談自己的一點感受。 課堂教學模式的改革關鍵在教師，核心在理念引擎，重心是提高課堂效率，而中心落腳點確是每節課導學提綱和導學案的設計。只有在優質、科學、高效的導學提綱的引領下，才能真正喚醒學生自主、合作、探究的欲望，也才能真正表達自主學習的課堂教學模式。下面我就從如何設計導學提綱和導學案兩大板塊說一下我的具體做法。 一、導學提綱的設計 制定切實可行的導學提綱，是上好每一節課的前提和保障，它是一節課教學內容的路線圖，是教師對教材的重新加工、處理和提煉，學生了解了學習的路線圖，自己

10、就明白每一步去干啥，也就是用以指導學生依綱自學。 導學提綱的設計分為五步：一是學習目標；二是學法指導三是；知識梳理；四是知識理解與運用；五是知識結構的構建；六是達標檢測。 每一步的具體要求是： 1.學習目標：認真鉆研教材，制定學習目標，使學生在自學前就明確本節 課的學習目標。 2.學法指導：根據學生狀況、教材內容等，提出學法建議。供學生參考。 3.知識梳理：歷史學科的特點是知識瑣碎，點小而多，不便于學生把握， 課前把知識框架用填空的方式整理出來印發給學生，以此方式閱讀教材從而達到對知識的了解目的。 4.知識的理解與運用：根據教學內容的需要并符合學生的實際能力去創設一些問題，問題要遵循“知識問題

11、化，問題層次化原則，具體來說問題要能啟發學生的思維。問題不要太多太碎。問題應能引導學生閱讀并思考。問題的表達應引發學生積極思考、積極參與。 總之，通過“知識問題化，問題層次化的環環相扣、逐層遞進的導學提綱設計，意在激發起學生學習的動機。而要使教師設計的問題有價值，達到導學之目的，我覺得不看書不行，看書不細致也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，所以在設計的導學問題務必真正達到讓學生從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會探究，學會自學，學會合作。 5.知識結構的構建：在學生把握本節課基礎之上，你將如何設計本課的知識結構?培養了學生動腦手的能力。 5.達標檢測：重視基礎，突出

12、重點。面向全體，關注差異。 以上是我在導學提綱設計過程中的一些做法和想法，那么如何把導學提綱各個環節的任務落到實處，我想導學案的執行就顯得尤為重要。接下來談一下導學案的操作。 二、導學案的操作 導學案的操作我主要是圍繞“教師主導，學生主體指導思想來進行的，根據學生的狀況進行操作。具體包括“學一學、用一用、議一議、動一動、做一做等五個環節。 （一）學一學。 依據高一學生的狀況，結合教學的具體內容，圍繞課標要求，使每一個學生都能完成完成導學提綱中的任務。課堂中將完成不妥當之處講解。使之明確答案。 （二）用一用。 1.讓學生圍繞知識點，自己學著設計題目。這個環節務必是學生自己獨立思考完成，目的在于培

13、養學生的自學能力。 2.課堂上，將學生設計選擇代表性問題展示，針對問題設計是否合理，進行評議，營造一個互幫互助、相互交流、合作交流的平臺。之后教師根據學生所評點撥正確設計題目的原則、方法。 （三）議一議。 教師提前設計的題目，依據歷史與現實之間的關系的學科特點，讓同學相互探討、討論，從而達到歷史為現實服務的目的。 （四）動一動。 在知識學習終止時，組織學生設計知識結構，提升概括能力。通過對比展示同學們的設計，大家評議，教師點撥，從而幫助學生建立完整的知識結構。 （五）做一做。 針對全班同學進行檢測，試題要重視基礎，突出重點，以便更確鑿的了解學生把握知識的具體狀況。 總之，設計好導學案是上好課的

14、前提。課堂上教師的機靈靈活運用導學案又是上好課的關鍵。每一個環節中都不能離開教師的點撥疑難問題的解答。 下面我就“導學案課堂教學模式的嘗試談一些感受，一點思考。 1.進行探究的前提是教師理念的轉變，多研究些理論，多借鑒些別人的做法，要找到適合自己和學生的有效方式，而不是機械的模仿形式。每個學科有區別，每個年級有差異，每一課也都不一致。 2.歷史一向被學校、學生視為小科。在歷史課堂上總有個別學生有寫別的學科作業的現象，這一課我在幾個班級試講，這種現象沒有了。由于人人有事做，事事需動腦動手。 3.無論是自學還是展示，采取鼓舞和賞識的態度，這樣學生的參與度就有了保障。學生能全程參與，就是充分發揮了學

15、生的主體作用。 4.課堂上應當有利于各種學生的培養。思維活躍者生在課堂中的表現更加優秀，平日不樂意發言的人也能感受到了關注、感受到了賞識、感受到了幫助，思維也被帶動了。 5.高效的課堂召喚高標準，嚴要求的老師，學生要學習，老師要與時俱進，不斷提高業務水平，只有老師站得高，才能帶學生看得遠。 對我來講這只是新的教學方法的剛起步，還有大量的不足。我會繼續認真摸索研究！ 七年級上冊歷史教學工作計劃篇6 在整個教學活動中，我始終圍繞教學目標來組織教學，而且知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀都得到了很好的表達，完成了教學目標。老師與學生共享彼此的思考、閱歷和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，

16、實現教學相長和共同發展。 為加強知識的系統性，我打破了教材編寫的順序，將教學內容設計為秦完成統一和穩定、維護統一兩大內容，在處理其次項內容時，又引導學生從政治、經濟、文化、軍事（民族關系）等方面來歸納秦穩定統一的措施。這樣做，不僅線索清楚，便于學生把握和理解，同時有利于提高學生的歸納、概括能力。創新問題設計上有突破，能聯系生活實際，引起學生共鳴。 本課教學中，我給予學生充沛的時間，自學課文內容，然后學生思考、探討、作答，教師點撥、同時輔以材料展示。我還重視為學生提供自我表現機遇，讓學生有足夠的空間去發揮、去創造。如：我指導學生到黑板上設計秦的疆域示意圖，以幫助學生壓縮信息，同時也有利于學生形成正確的空間觀念。這節課也表達了教師的角色已經發生了一定的轉變，由原來的陳述者轉變為幫助者、引導者、促進者。學生會的，允許學生自由發揮，相互補充，教師及時評價；學生不會的，教師進行鼓舞、引導，然后共同解決。 這節課最大的不足就是：不敢放開手腳，給學生以機遇，讓學生自己提出問題，解決問題。其它輕微之處，還存在著好多不盡如