1、在幼兒繪本閱讀中如何進行情感引導優秀獲獎科研論文 幼兒園教育新課程標準對于幼兒的情感教育提出了具體的要求，要在教育中引導幼兒愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國，培養他們自尊、自信的優良品質，使之形成關心他人、友好的態度和行為，形成健康的個性。另外也指出這種品質的培養應該從圖書、繪畫和其他多種形式入手，引導幼兒喜歡讀書，形成愛書寫的良好興趣。我們在教學中根據幼兒的情感特點，合理運用繪本教學活動，對幼兒進行情感引導，準確把握作品的審美價值與情感價值，把顯性教育與隱性教育相互滲透，在觀察與欣賞繪本美的意境時，形成良好的語言能力，同時學會揣摩、體會作品中主人公行為所隱含的情感，從情感的角度對角色有

2、新的認識，從而對情感進行遷移，并在實際的生活中去感晤與模仿，從而形成自己的審美體驗。 一、用經驗遷移把情感內化 幼兒所閱讀的繪本中的內容都是來自于實踐，可以反映真實的生活，故事取材于生活，也高于生活，當幼兒在閱讀繪本時，常用自己在生活中的經驗去理解繪本中的故事，不同的幼兒對同一個繪本的理解因自己的生活不同也有所不同，并在故事的基礎上增長自己的生活經驗。幼兒在中班時期的情感特點是能把情感進行有效的遷移，因為他們在閱讀時能把自己的情感很容易地融入繪本之中，常會把自己當成繪本中的主人公。所以，我們老師要根據幼兒這一特點，在繪本教學中巧妙地運用遷移想象的方式，引導幼兒成為繪本中的角色，把自己放入主人公

3、的處境之中，其心情、思想都與之同步，當遇到問題時運用主人公的方式去思考、表達。比如繪本大衛不可以，書中的大衛其實就是剛剛上中班的幼兒形象，其思維方式、行為舉止都反映了中班幼兒的特點，所以中班的幼兒在閱讀這個繪本時就會有共同語言，容易與書中的情節、主人公的情感產生共鳴。此外，繪本中的大衛遇到了很多問題，這些問題也是大多數孩子能在現實生活中遇到的，所以會產生同樣的困惑，比如：我做事有時候不好，媽媽總是批評我，讓我不可以千這個不可以千那個，媽媽愛我還是不愛我？我們老師要引導孩子理解這一個難點，讓孩子們真正理解“不可以”的背后是媽媽那種對自己無盡的愛。所以，當幼兒閱讀完這一繪本之后，我運用經驗的遷移提

4、問：你在日常生活中做過大衛一樣的事嗎？你的媽媽是如何對待你所做的這些事情的？那你覺得大衛的媽媽是個什么樣的媽媽？你知道我們的媽媽為什么會說“不可以”呢？通過一系列的提問，幼兒在思考的同時通過對比理解了媽媽的一番好意，體驗到了媽媽對自己的關心與愛護。 二、用角色表演體驗情感 情感是內心的，但是可以外現出來，把內心的情感通過表演的方式表達出來，比如，我們在學習繪本會飛的抱抱時，了解了主人公阿文寄給奶奶一份特殊生日的禮物：一個“抱抱”，這個抱抱包含著濃濃的情義，這封信被負責任的工作人員努力送到了奶奶的身邊，在傳遞的過程中，信件也成了愛的接力棒，每傳遞到一個人都會有一個擁抱，郵寄也成了一場愛的接力賽。

5、這個繪本非常感人，我們成人能體會得到，但是幼兒的經驗少，他們不知道“郵局寄信”是什么樣的情況，這種有意思的事情對幼兒來說就沒有深刻的體會，因此對于其中的傳遞人員的行為也不理解，還有傳遞人員有很多的職業，比如有接待員，還有分類員、機長、郵遞員等等，他們承擔的職責不同，孩子們難以理解，通過老師的說教，孩子是難以理解這些角色的。所以我靈活運用了角色表演方式，先讓幼兒了解傳遞的過程，感受繪本，并簡單地了解每個角色的任務是什么，再請他們選擇自己喜歡的角色，讓他們表演一下這個繪本的過程，在扮演故事中的任一角色去幫助阿文寄抱抱時，幼兒知道了自己要做什么，別人要做什么，他們的興趣很高，很陜，他們理解了繪本中的

6、全部內空，從而更深刻地理解了這個感人的故事，讓自己的情感得到了升華。 三、借助信息技術突破情感難點 繪本中的畫面是死的，幼兒在理解繪本時需要更多的思考與感悟，如果我們靈活運用信息技術，把畫面通過動畫的形式播放出來，更有利于幼兒體驗故事中角色的情緒變化，有利于幼兒對作品的理解，從而形成良好的情感。比如，繪本鼠小弟的背心中，鼠小弟非常可愛，把自己那件合體、漂亮的小背心試穿、展示，表現得非常開心、得意，心情也是快樂的，他也樂意把小背心借給好朋友穿，但是一次次借穿之后，小背心變得不像樣了，此時，他由快樂的表情變為沮喪難過的心情。本繪本中的情緒變化更是繪本的核心情感，也是幼兒在活動中體會的重點。為了讓學

7、生更清晰地認識到這個情感的變化，我用PPT選取了第一和倒數第二幅畫面，讓這個不同情感的畫面進行對比，讓幼兒進行觀察，發現事件前后不同的表情，想一想鼠小弟的心理活動是怎么樣的，為什么有這樣的變化？由此引導幼兒去探索這種表情變化的原因是什么，發生了什么樣的事情，這樣一來更為突出了故事中的情感主線，讓幼兒形成自身的感受，使自己也成了鼠小弟，這種做法有效利用了PPT的功能，實現了有效教學。當幼兒們還正在為鼠小弟惋惜的時候，我突然播放了最后一個畫面，此時故事突然發生了轉機，情感也因此發生了變化，在孩子們充分地體會了鼠小弟的沮喪失望之后，再讓最后一幅圖片隆重登場，給了幼兒一個大大的驚喜，這正是我們想要在教學中達到的效果，因此，幼兒們也有了另一種感受，那