小學語文人教四年級下冊（統編）（教研版）第七單元-《鐵杵成針》教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、鐵杵成針教學設計教學目標： 正確流利的朗讀課文，背誦課文。 在朗讀中學會停頓，初步掌握文言文朗讀方法。 理解部分文言字句的意思，理解全文教學重難點： 選擇自己喜歡的朗讀方式，有節奏的朗讀 理解文章的寓意教學準備：多媒體 導入：中華五千年，歷史悠遠，很多成語故事由中而來。今天我們將學習的成語故事是鐵杵成針板書課題。檢查預習，課件出示詞語。 學生讀詞，注意讀音。 強調“媼”，女字旁，老婆婆的意思，結合“白發誰家翁媼”學習。拓展:老爺爺在古代用哪個字代替“翁”文中除了老奶奶，還有誰？引出“李白”說說心中的李白，出示課件：代表作有哪些？浪漫主義詩人，大李杜，小李杜介紹。質疑：小時候的李白就是如此有才華

2、嗎?今天我們就來學習小時候的李白。新授:一：出示課文，有節奏的朗讀課文，個別朗讀，教師示范讀。二：學習課文出示第一句：磨針溪，在象耳山下學生匯報對這句話的理解，交代了地點。世傳李太白讀書山中。交代了人物。未成，棄去。成：完成 棄：放棄小結：學習文言文個別字解釋可以通過組詞理解在文章中的含義。抽生說整句的含義。理解“過是溪”用組詞法理解含義過：經過，路過李白經過哪條小溪-磨針溪5逢老媼方磨鐵杵板書，理解6理解“問之”誰問？問誰?問什么？一個“之”就是一句話，體會文言文語言的概括簡潔。7曰:“欲作針”講解：曰字8出示句子：太白感其意，還卒業。學生通過注釋，自己理解。課件:李白想到了什么，他會怎么做？拓展文中李白的稱呼出現了幾次，分別是，出示：李太白，李白為什么不用同一個稱呼，這樣稱呼有什么好處（避免重復）總結概括1出示全文，學生有節奏朗讀2講故事。升華1告訴我們一個什么道理2濃縮成一句諺語

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