1、江西省贛州七中 華 珍課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一、教材分析（1） 教材的地位和作用承上啟下(第一課時(shí))(2)教學(xué)目標(biāo)1.了解二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響。2.正確理解溫室效應(yīng)的利和弊，樹(shù)立“關(guān)注社會(huì)，愛(ài)護(hù)環(huán)境”的意識(shí)。1.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力；2.進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀一、教材分析1.了解二氧化碳的性質(zhì)和用途2.簡(jiǎn)單了解自然界的碳循環(huán)3.知道溫室效應(yīng)一、教材分析 通過(guò)CO2的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)CO2性質(zhì)，形成性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想. 二氧化碳與水化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)(3)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二、學(xué)情分析對(duì)如何學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)有一定的了解；掌握了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能;對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。知識(shí)基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)不足之處小組談?wù)摲▽W(xué)教線法分析歸納法 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法問(wèn)題教學(xué)法三、教法學(xué)法分析歸納法分組實(shí)驗(yàn)法線法學(xué)教線法四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)【不足之處】集氣瓶瓶口大，容積小，實(shí)驗(yàn)成功率不高二氧化碳與水的反應(yīng)【不足之處】所需二氧化碳較多，實(shí)驗(yàn)步驟繁瑣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)課本實(shí)驗(yàn) W管和T型管的組合裝置能進(jìn)行多個(gè)CO2的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)操作，節(jié)約了藥品，充分體現(xiàn)了“綠色化學(xué)”的主題思想，且多次使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)控制變量的理解。四、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新稀鹽酸大理

3、石澄清石灰水對(duì)比實(shí)驗(yàn)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)（二）事故調(diào)查 （一）事件回放五、教學(xué)過(guò)程CO2（三）實(shí)驗(yàn)論證 （四）真相大白 導(dǎo)入新授疑點(diǎn)重重性質(zhì)探究歸納小結(jié)練習(xí)鞏固 （五）學(xué)以致用 (一)“事件回放” 五、教學(xué)過(guò)程都是二氧化碳惹的禍(一)“事件回放” 五、教學(xué)過(guò)程【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，以達(dá)讓到學(xué)生主動(dòng)探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的效果。都是二氧化碳惹的禍疑點(diǎn)4：有人說(shuō)，只要打開(kāi)車窗即使CO2泄露人也沒(méi)事，真的嗎？如何檢查車內(nèi)的CO2的含量較高？（二）“事故調(diào)查” 五、教學(xué)過(guò)程疑點(diǎn)2：車?yán)飶浡鳦O2，司機(jī)和乘客怎么都毫無(wú)察覺(jué)呢？疑點(diǎn)3：民警進(jìn)車內(nèi)查看時(shí)，為什么要用濕毛巾捂住口鼻？疑點(diǎn)1：co2為什么會(huì)使人

4、昏迷呢？它真的有毒嗎？疑點(diǎn)5：有圍觀群眾驚奇的發(fā)現(xiàn)，車上的小盤景紫羅蘭遇水變成紅色了，這是怎么回事呢？疑點(diǎn)1：CO2為什么會(huì)使人昏迷呢？它真的有毒嗎？五、教學(xué)過(guò)程（三）實(shí)驗(yàn)論證 CO2本身無(wú)毒，但不能供給呼吸。空氣中CO2的體積分?jǐn)?shù)/對(duì)人體健康的影響1使人感到氣悶、頭昏、心悸4-5使人感到氣喘、頭疼、眩暈10使人神志不清、呼吸停止、以致死亡五、教學(xué)過(guò)程顏色、狀態(tài)氣 味顏色、狀態(tài)、氣味【設(shè)計(jì)意圖】以直觀清晰的方式呈現(xiàn)CO2物理性質(zhì)，讓學(xué)生自主觀察歸納，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。（三）實(shí)驗(yàn)論證 疑點(diǎn)2：車?yán)飶浡鳦O2，司機(jī)和乘客怎么都毫無(wú)察覺(jué)呢？五、教學(xué)過(guò)程（三）實(shí)驗(yàn)論證 疑點(diǎn)3：民警進(jìn)

5、車內(nèi)查看時(shí)，為什么要用濕毛巾捂住口鼻？【猜想】二氧化碳溶于水【設(shè)計(jì)意圖】以實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論的分析推導(dǎo)能力和表達(dá)能力。疑點(diǎn)4：有人說(shuō)，只要打開(kāi)車窗即使CO2泄露人也沒(méi)事，真的嗎？如何檢查車內(nèi)的CO2的含量較高？五、教學(xué)過(guò)程【猜想】二氧化碳的密度比空氣大（三）實(shí)驗(yàn)論證 疑點(diǎn)4：有人說(shuō)，只要打開(kāi)車窗即使CO2泄露人也沒(méi)事，真的嗎？如何檢查車內(nèi)的CO2的含量較高？五、教學(xué)過(guò)程【猜想】二氧化碳的密度比空氣大（三）實(shí)驗(yàn)論證 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生感受到合作交流的樂(lè)趣，幫助學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、教學(xué)過(guò)程（三）實(shí)驗(yàn)論證 疑點(diǎn)5：有圍觀群眾驚奇的發(fā)現(xiàn)，車上的

6、小盤景紫羅蘭遇水變成紅色了，這是怎么回事呢？【猜想】二氧化碳與水反應(yīng)【資料】紫色石蕊遇酸性物質(zhì)變紅五、教學(xué)過(guò)程（三）實(shí)驗(yàn)論證 疑點(diǎn)5：有圍觀群眾驚奇的發(fā)現(xiàn)，車上的小盤景紫羅蘭遇水變成紅色了，這是怎么回事呢？【猜想】二氧化碳與水反應(yīng)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式突破本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)控制變量的理解和運(yùn)用。【資料】紫色石蕊遇酸性物質(zhì)變紅（四）真相大白五、教學(xué)過(guò)程二氧化碳真情告白 我是無(wú)色無(wú)味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。 我溶于水時(shí)，還能與水反應(yīng)生成碳酸，能使石蕊溶液變成紅色，但是我自身可并不顯酸性。我能使澄清的石灰水變白色渾濁

7、，那是因?yàn)槲遗c氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣的緣故。 上面都不算什么，我還有更廣泛的用途呢！我可以用來(lái)滅火，因?yàn)槲也蝗紵恢С秩紵芏却笥诳諝猓梢愿采w在可燃物的表面，隔絕氧氣從而滅火。用我做成的滅火器可以給檔案、精密儀器滅火，不留任何痕跡，受到大家的一致好評(píng)。 但是我對(duì)生活環(huán)境也造成了一定的影響，因此，我很內(nèi)疚。很多人誤認(rèn)為我有毒，真是冤枉，有毒的是我的雙胞胎兄弟一氧化碳。其實(shí)，我本身無(wú)毒，但是我不能供給呼吸，當(dāng)我超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響，我會(huì)使人感到氣悶、頭昏、心悸、氣喘、頭痛、眩暈，更會(huì)使人神志不清，呼吸停止以致死亡。（四）真相大白五、教學(xué)過(guò)程二氧化碳真情告白 我是無(wú)色無(wú)

8、味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。 我溶于水時(shí)，還能與水反應(yīng)生成碳酸，能使石蕊溶液變成紅色，但是我自身可并不顯酸性。我能使澄清的石灰水變白色渾濁，那是因?yàn)槲遗c氫氧化鈣反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣的緣故。 上面都不算什么，我還有更廣泛的用途呢！我可以用來(lái)滅火，因?yàn)槲也蝗紵恢С秩紵芏却笥诳諝猓梢愿采w在可燃物的表面，隔絕氧氣從而滅火。用我做成的滅火器可以給檔案、精密儀器滅火，不留任何痕跡，受到大家的一致好評(píng)。 但是我對(duì)生活環(huán)境也造成了一定的影響，因此，我很內(nèi)疚。很多人誤認(rèn)為我有毒，真是冤枉，有毒的是我的雙胞胎兄弟一氧化碳。其實(shí)，我本身無(wú)毒，但是我不能供給呼吸，當(dāng)我超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生

9、影響，我會(huì)使人感到氣悶、頭昏、心悸、氣喘、頭痛、眩暈，更會(huì)使人神志不清，呼吸停止以致死亡。五、教學(xué)過(guò)程光合作用的原料氣體肥料化工原料CO2在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的用途。（四）真相大白【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的實(shí)際意義，了解“性質(zhì)決定用途”的化學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。食品保鮮五、教學(xué)過(guò)程（四）真相大白（四）真相大白 CO2 在空氣中的含量大約是0.03%，過(guò)多的CO2 對(duì)環(huán)境有什么影響？如何看待溫室效應(yīng)的利與弊？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論交流，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在生活中提倡低碳生活。五、教學(xué)過(guò)程溫室效應(yīng)自然界中的 CO2 循環(huán)1、“低碳生活”是指

10、在生活作息時(shí)間時(shí)減少能量耗用，使二氧化碳排放降低的一種時(shí)尚生活方式。下列不符合“低碳生活”主題的是（ ）A 參加“地球熄燈一小時(shí)” B 活動(dòng)用舊報(bào)紙制鉛筆桿C 開(kāi)發(fā)回收利用二氧化碳新技術(shù) D 深秋時(shí)節(jié)焚燒落葉五、教學(xué)過(guò)程（五）學(xué)以致用 2、下列有關(guān)CO2的實(shí)驗(yàn)中，只能證明CO2的物理性質(zhì)的是（ ）課堂練習(xí)3、將二氧化碳通入紫色石蕊試液，現(xiàn)象是 ，將上述試液加熱煮沸后，現(xiàn)象 ，原因 此實(shí)驗(yàn)結(jié)論 五、教學(xué)過(guò)程（五）學(xué)以致用 4.用如圖所示的裝置來(lái)驗(yàn)證CO2的性質(zhì)，A、B、 C處能觀察到哪些現(xiàn)象？說(shuō)明CO2具有哪些性質(zhì)？寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。課堂練習(xí)2. 完成課本P123 3、4、6、7、81.家庭小實(shí)驗(yàn)【設(shè)計(jì)意圖】精心挑選的課堂練習(xí)，形式多樣，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，既可鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生審題和分析能力。五、教學(xué)過(guò)程（五）學(xué)以致用 延伸拓展a、是什么氣體？b、如何檢驗(yàn)？c、得出該氣體的什么性質(zhì)？板書(shū)設(shè)計(jì) 一、物理性質(zhì): 通常情況，無(wú)色、無(wú)味、氣體，密度比空氣大，能溶于水（1:1） 二、化學(xué)性質(zhì): 1、一般不燃燒也不支持燃燒、不供