1、 窮人課文分析：本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。課文通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫出栩栩如生的人物形象。學習本文，重點是從環境和人物的心理、對話描寫中體會人物的美好心靈。本課的教學設計可以把引導學生體會人物情感作為學習重點，讓學生與文本對話，走進人物的內心世界，以讀為主線，通過誦讀體味，感受窮人美好的品質。教學目標：1.會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。2.默讀課文，理解

2、課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學習作者通過環境描寫和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學重點：感受桑娜和漁夫的美好心靈；分析桑娜的矛盾心理，體會桑娜和漁夫的善良。教學難點：學習作者通過對環境和人物的語言、動作、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。課時安排：2課時 第一課時 課時目標1.會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字，能正確讀寫“轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡，感受桑娜和漁夫的“窮”。 教學過程一、激趣導入，揭示課題1.教師利用課件播放風聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學生靜靜

3、地感受。導語：同學們，你們聽到了什么？想到了什么？聽到這些聲音，我們感受到了環境的惡劣，就在這樣一個狂風呼嘯的夜晚，幾個窮人間發生著一個動人的故事。2.板書課題窮人（窮人就是生活窮苦的人。）3.簡介作者及創作背景。列夫托爾斯泰（18281910） 19世紀俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。窮人是托爾斯泰晚年所著，是由法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編而成的一篇短篇小說。二、初讀課文，整體感知1.學生自讀課文。自讀提示：（1）讀準字音，讀通句子。（2）思考：這是一篇短篇小說，小說中寫了哪些人物？圍繞這些人物發生了什

4、么事情？2.教師檢查字詞預習情況。（課件出示生字詞）3.概括文章主要內容。文中人物：桑娜、漁夫、五個孩子、西蒙、兩個孩子。主要人物：桑娜、漁夫。情節概括：桑娜和漁夫勤勞、善良，他們關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養了她的兩個孩子。4.默讀課文，理清文章的脈絡。文章結構：第一部分（第12自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第311自然段）：寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，桑娜想到家庭困難，內心忐忑不安。第三部分（第1227自然段）：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出收養西蒙的兩個孩子。三、再讀課文，體會桑娜一家的“窮”同學們，今天我們

5、學習的課文是窮人，但是全文除了題目之外，文中沒有一個“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細讀全文，用橫線畫出體現“窮”的句子。1.學生自讀課文，畫出相關句子。2.教師指名匯報，師生共同完成填空練習。3.教師小結。桑娜一家屋內的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地干活，這些，都讓我們感受到了窮人生活的艱辛。文章雖然看不見一個“窮”字，可是桑娜一家的“窮”卻又無處不在。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結教學內容。今天這節課，我們掌握了本課的生字、詞語，也簡單地梳理了課文的結構、理清了課文的層次，對桑娜和漁夫一家的“窮”也有了一定的了解。桑娜一家的生

6、活是多么貧窮、艱辛啊！生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們仍然頑強地生活著。他們雖然窮，卻有著世間最寶貴的品質，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎？下節課，我們就去文中細細體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。2.引導學生交流收獲。（1）交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業設計，鞏固提升完成本課課后對應訓練。 第二課時課時目標1.有感情地朗讀課文。2.抓住重點詞句，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質，體會作者的思想感情。3.學習作者通過對環境和人物的神態、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。

7、教學過程一、溫故知新，導入新課1.回顧課文，加深對文章的理解。（1）課文主要寫了一件什么事？（2）課文中哪些地方體現了桑娜一家的“窮”？2.教師過渡，導入新課。桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經有了五個孩子，為什么她還要主動收養西蒙的兩個孩子呢？這節課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、研讀課文，重點探究1.走進桑娜的家，感受她的勤勞。（1）默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內環境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感受？（2）學生匯報交流。（3）教師出示描寫屋外環境和室內環境的詞語，學生交流感受。漁夫家雖然很窮，但

8、桑娜把家收拾得干凈而整潔，從這些可以看出桑娜的勤勞能干。屋外寒風呼嘯，屋內卻溫暖而舒適，這里運用了環境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。2.走進桑娜的內心世界，感受她的美好品質。（1）快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動的句子。引導學生注意文中提示有心理活動的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。（2）學生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子，說說從中感受到了什么。從心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態？（面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因為孩子們都健康，所以她很感恩，而非抱怨。可見她是一個樂觀、知足的人。）從第二處心理描寫中，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感

9、受到什么？（桑娜對鄰居的關懷、同情。）“忐忑不安”是什么意思？從中可見桑娜此時的心情是怎樣的？（忐忑不安：心神不安，表示心里不平靜，七上八下的。可見桑娜此時的心情很復雜。）（3）通過心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。剛才我們已經簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢？對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢？為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢？請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。思考：你能讀出桑娜的哪些心情？試著用表現心情的詞寫寫旁注。你們是從哪些地方讀出這些心情的呢？請選擇一兩處句子，反復朗讀，把自己體會到的心情讀出來

10、。1：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了2：他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！3.走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。（1）指名分角色朗讀第1227自然段。（2）找到對話中的幾處沉默，并聯系上下文思考：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？集體交流。師：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時無語。第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告

11、訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。師：剛才，我們在體會桑娜的品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你們認為應該抓住哪個段落來體會呢？（3）指名發言，出示句子，進行探討。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”思考：漁夫的臉為什么變得“嚴肅”？他“憂慮”些什么？明確：西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養。可是自己現在的生活已十分艱難，如果再加上兩個孩子，往后的日子就更難過

12、了。說一說：漁夫經過一番簡短的考慮后，最后做出了一個什么決定？（把孩子抱來。）感受寫法：這一段文字從哪些方面對漁夫進行了描寫？（神態、語言、動作。）理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”A.換詞法理解“熬”字。（可換為“挺、度、堅持、克服”。）B.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現了漁夫的堅強，雖然身處困境，卻相信一定能戰勝困難，渡過難關。）讀一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅定，讀出漁夫內心做決定的過程。（4）品讀結尾，再次體會人物的品質。聽了丈夫的話，桑娜為什么“

13、一動不動”？試著體會她此時的心情。再讀文字，看課本插圖，想象當時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。師：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動和興奮中。這“一動不動”的反應恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動。（5）師生共同總結。桑娜和漁夫的想法和做法完全一致，這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。4.走近細節，挖掘易被忽略的文本意蘊。（1）容易忽略的時間點。師：窮人這篇文章值得我們反復閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發現。我們先來說說大家可能忽

14、略的時間點，請大家找出文中表明故事展開的時間的語句。“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下”，“睡覺還早。”質疑：已經是晚上十一點了，為什么說“睡覺還早”，這時不是已經很晚了嗎？師：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個時候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早；自己也總是一直縫縫補補，所以睡覺還早；等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個字體現出了作者高超的寫作技藝。（2）走近容易忽略的人物形象。師：這篇文章

15、中的主人公是誰？對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎？不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運是那個時代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現她的悲慘嗎？大家再仔細讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么？思考：西蒙愛孩子嗎？從哪里可以看出來？文中寫道：“一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。”西蒙臨死的時候，想抓住什么呢？師：西蒙知道自己挨不過這個晚上了，用自己身上唯一可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個孩子怎么辦？所以她想抓住命運，她也想抓住一

16、點什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。三、讀寫結合，學有所獲師：同學們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復雜的心理活動，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責到堅定的復雜心情，使得人物的形象更真實、飽滿。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。1.出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。（二選一）小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯系課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們取暖，可見對于死亡，西蒙顯然是有預見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜？這個善良的母親一定會想到的，但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復雜的心情呢？請你想象一下，寫一寫。四、課堂回顧，總結全文教師總結教學內容，點評學生的課堂表現。在這節課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，