1、濱江區奧體中心幼兒園個案跟蹤記錄表姓名金筱函性別出生女之二 年月起止2021. 09時間2022.01班級大二班家庭 住址綠地旭輝城7號樓1單元父親姓名金享受工作 單位聯系 -母親姓名楊玲玲自由職業立案 原因金筱函是大班插班生，轉學進班以來，金筱函在園的行為習慣、常 規、社會交往不理想，達不到幼兒最基本的狀態。尤其是自主點心、過 渡環節、區域游戲中的常規，并且，入園半個月，金筱函依舊不與班級 其她幼兒交往。另外，金筱函的傾聽與回應能力也有待提高，在與其交流的過程中 一般得不到回應。情況 分析在家訪中，金筱函是一個活潑聰明的女孩子，反響很快。但是在集 體生活中，金筱函不善于社交，入園兩周仍不認識

2、班級其她小朋友，也 不與通班進行交流。在自主點心、過渡環節、區域游戲中的常規，在與金筱函單獨交流 屢次后，行為習慣仍舊得不到改善，依舊出現拿點心不排隊、過渡環節 任意玩玩具等行為。另外，金筱函的傾聽與回應能力也有待提高，在與其交流的過程中 一般得不到回應。案例實施 目標.傾聽時能夠集中注意力，與教師、同伴有互動，認識更多的小朋友；.形成良好常規，提高自理能力，如正確放餐盤、排隊取餐、游戲材料 整理歸類、用餐保持整潔等。實施方案第一階段.行為習慣有所好轉時及時給予鼓勵，增強幼兒自信心；.利用一日生活各個環節重點指導金筱函班級常規、自理能力中薄弱 環節；.為幼兒創造平安、愉快的交往環境，指導幼兒學

3、習正確的交往方法， 為幼兒創設與她人合作、提供的機會。把交往能力的五個方面一一合作、謙讓、幫助、遵守規那么、提供等滲透到課堂教學、游戲活動以及日常生 活的各環節，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。第二階段.在行為習慣有所提圖的基礎上，引導金筱函擔任小小值日生，讓其 逐漸有歸屬感與自豪感；.活動中引導金筱函與常規好的同伴一起，給筱函做典范，并提醒她。第三階段1.在活動中多讓筱函參與師幼或幼幼互動，讓孩子們發現筱函的轉變； 2.在一日生活中，注重對孩子分類意識的培養，讓孩子有良好的整理歸 納能力。第四階段.集體活動中能自主與同伴參與，并能按照一日生活流程進行活動；.能夠傾聽并回應她人，能與同伴共

4、同學習生活。濱江區奧體中心幼兒園個案階段記錄與分析表時間案例描述分析與反思（教育策略）2021.09今天的課堂，讓孩子們尋找彩虹，孩子們 嘗試用三棱鏡、放大鏡、手電筒等材料尋找彩 虹。第一次嘗試，孩子們沒有在手電筒照射的 亮光處發現彩虹，后來寶貝們就開始討論：“可 能是教室里太亮了，不容易發現彩虹。”于是， 我將窗簾拉上，手電筒的光愈加明顯了。許多 孩子都上前來嘗試，怎樣搭配三棱鏡和手電 筒，才能讓手電筒光照射出彩虹呢？這時候，金筱函舉手說她知道，我便讓她 嘗試尋找彩虹。只見筱函上前來，將三棱鏡放 在手電筒前，不停的轉動，只見天花板上的光 倒影不停的變換位置，突然，在燈管旁邊，發 現了彩虹。孩

5、子們找到彩虹后，非常新奇，紛 紛要上來用筱函的方法嘗試。與剛入園相比，金筱 函目前更愿意參加集體教 學活動了，并且能發表自 己的觀點。她對科學探究 實驗非常感興趣，在每次 發現問題、尋找問題中， 都能找到問題點并給予意 見。自由的氣氛能夠最大 限度的發揮人的自由探究 的能力，因此在本學期， 孩子們漸漸都有了自己的 思想，我與她們建立了一 種平等、信任、理解、尊 重、和諧的師生關系。2021. 10自主游戲時間，孩子們飛速奔向沙池游戲 區,筱茵、蒙蒙和玉玉高興爬到了木制小橋上, 在那里跳來跳去、爬上爬下地玩著，一會兒工 夫都蹲下來不動了。教師走過去發現,她們正 圍著一個紅色的塑料墩子說著什么。筱

6、茵說： “哎，我們把這個墩子推下去吧？”玉玉說： “別,我們用它來做蛋糕吧？”蒙蒙聽了馬上高 興地說：“好，好，好，就用它來做蛋糕吧！”玉 玉對筱茵說：“你去找個東西接點兒水上來，我 在這里看著。”“好的。”筱茵容許著飛一般 地跑下了木制滑梯。蒙蒙說：“我再去找點做 蛋糕的東西來。”不一會兒，筱茵就找來了一 個白色的搪瓷水杯，里面裝滿了水。玉玉把水 接過來,又吩咐她去弄沙子。這時候,蒙蒙找來 了很多柿子花蒂。通過肯定、鼓勵、接 納、欣賞的態度，淡化教 師的權威意識，讓幼兒感 到教師只是一個對自己活 動很感興趣，并能提供有 益建議的“大朋友”，這 種高度的平安感和自由感 能激發孩子巨大探究能 量

7、。沙池周圍種了一些柿 子樹，夏天到了，柿子花開 過后,一些柿子花蒂漸漸開 始往下掉，沒想到它們成了 孩子們游戲的絕佳材料。 孩子們之所以機這個做 “蛋糕”的游戲，可能是受 大三班幼兒的啟發。前一 天，筱茵看見大三班的幾個 女孩就用這些材料做討” 蛋糕”。可以看出,三個女 孩中,玉玉處于許者地位， 蒙蒙有自己的創意和想法, 而筱茵處于被動服從的地 位，但是勁手能力很強并目 會主動詢問同伴需要做什 么。三個女孩雖然分工不 同，但游戲中能夠看到她們 自然且自發的合作。相比 較她開學時表現，筱茵更很快,她們面前的木制平臺上就擺滿了所 需的工具和材料。三個女孩開始忙碌起來，她 們先是往墩子上撒了些沙子,

8、再淋上一些水， 沙子就變濕了，然后把柿子花蒂一朵一朵地按 到上面。蒙蒙還找來一個粉色的羽毛塑料球放在中間，“蛋糕”瞬間變得好看起來。眼看著 柿子花蒂都用完了，彤彤蹲下來問蒙蒙：“還要 不要柿子花蒂呀？ ”蒙蒙頭也不抬地說：“要。” “那我再去找點兒。”彤彤說完便飛也似的跑 向東墻邊的柿子樹。加開放了。2021. 11壯壯拿起手中還原成長直條形的魔尺,開 始講解：“首先,手里的魔尺變成這樣的直條。” 筱菌馬上熟練地把長方形的魔尺變直條。接 著,壯壯又在長直條的一端折了一角。筱茵順 利地效仿,壯壯的視線掃射了一圈,確定大家 都變好之后,將手中的魔尺接連轉了兩下,舉 起來給大家看，說：“第二步！”筱

9、茵的動作不 像之前那樣熟練了，試了兩次，才勉強做成了 壯壯剛才示范的樣子。接下來壯壯又開始教她 變第三步，看完示范后，筱茵囁嘴道：“我不 會！壯壯又給她示范了一遍：“你看，不就是 把這個彎下去，這么擰過來嘛。筱茵拒絕了。 說:壯壯,太難了！說完,她開始將變形的魔 尺拆開，自行變其他造型了。壯壯伸過手來搶 她的魔尺，并且態度強硬地說：“我來幫你！” 筱茵 閃身站到了椅子后面說；“我不變了！” 壯壯威脅道：“我不跟你玩了！ 筱茵也堅決地 說：“我也不跟你玩了。”壯壯玩魔尺玩得很熟 練，變換的技能明顯要比另 外筱茵高出許多，看得出， 最近這段時問他應該非常 熱衷于這項游戲，并且對于 自己感興趣的事情

10、有較強 的鉆研精神和堅持性。通 過魔尺挑戰的不斷成功，壯 壯收獲了自信，并且開始有 些自滿。可能正是因為這 樣，壯壯才會參與教投大家 變魔尺球的游戲，以顯示 自己的能力。，筱茵是一個 有主見的孩于，做事不想被 別人左右。與壯壯相比，筱 菌在變換魔尺的技巧方面 比擬弱。但是她的創造力、 想象力開展得比放好。相 較于技巧，她更喜歡創新， 于是她開始按照自己的喜 好，探索魔尺。2021. 12肯定的語言不僅可以 撫慰到筱茵,讓她感覺到老 師對她作品的肯定。在孩 子的心里老師的評價與夸 獎要比同伴的認可份量重 得多,從而減緩她受傷的心 靈。這樣的撫慰，一定能撫 慰筱菌受傷的心靈,逐漸變 得開心。同時還能幫助筱 苗建立自信。就事論事，通 過討論讓孩子們懂得換位 思考，寬容別人，并學會評 價同伴的作品。在一次餐后活動中,孩子們用橡皮泥做了 好多甜點:有的孩子做了蛋糕,有的孩子做了 餅干，有的孩子做了曲奇餅,真是五花八門。小 朋友以蛋糕師傅的身份推銷自己的甜品。經過 幾輪推銷,筱茵上場了，只見她小心翼翼地