1、情景教學在古詩詞教學中的理論在語文教學中，古詩詞這朵文學藝術的奇葩以其獨特的魅力，獨占一席之地。但是，并不是每個學生都對古詩詞感興趣，甚至有學生因為詩句的拗口、難理解而產生厭反感。教學中創設古詩詞教學情景，可以迅速集中學生的注意力，調動學生品讀的興趣，使學生融入詩詞的境界，進入最正確的學習狀態。“情景教學法是老師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境。師生就在此情此景之中進展一種情景交融的教學活動。“情景教學對培養學生情感，啟迪思維，開展想像，開發智力等方面確有獨到

2、之處，起到傳統的語文教學方法所不能起到的作用。創設隋景，進展情景教學的主要方法有：(一)巧設導語，創設情景創設教學情景的方法很多，而設計精妙的導語是最常見也是較為行之有效的方法。別出心裁的導語可以激發學生積極參與課堂學習和探究的興趣，可以引起學生的情感共鳴，愉快地融入課堂學習。曾經聽一位青年老師教學?清平樂村居?這首詞，她設計了這樣的導語：辭別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美妙的鄉間生活。緊接著，用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉村風景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學生。學生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經沉浸在畫面所描繪的情景之中。可見，設計好富有感染力

3、的教學導語，是培植審美心境的第一步。而導語的情緒色彩應和詩詞的情感色彩聲氣暗通。假如不能把握這個技巧，學生將很難與老師同步，甚至完全沒有教學效果。(二)巧用多媒體教學設備。創設情景多媒體教學設備具有傳統教學無可比較的優勢，特別在創設情景這方面。恰當地運用多媒體可以收到事半功倍的教學效果。因為多媒體課件的優勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。優美的詩歌，與作者所處時代、生活經歷、文化底蘊親密相關。作為當代學生，理解起來有一定困難。老師采用多媒體手段提供有關時代背景的音像資料，可以生動地展示當時的歷史狀況、社會動態，既為教學傳遞信

4、息、鋪墊知識，又使學生更好地貼近作者、理解作者。如學習杜甫的?兵車行?，可采用多媒體先播放“安史之亂的史實音像資料，讓學生初步理解歷史，形象地感知唐朝天寶年間，奸臣當道，統治者窮兵黷武的社會現實，看到長安混亂、百姓超期服兵役、田園荒蕪的凄慘景象。設置這樣的背景情景，拉近了學生與詩人的時空間隔 ，幫助學生與詩人思想情感相契合的心理情緒，為學好此詩開了個好頭。別林斯基說：“詩歌最不能容忍無形態的，光禿禿的抽象概念必須表達在生動而美妙的形象中。思想浸透于形象，如同光亮浸透多面體的水晶一樣。這正是中國歷代詩人、詞人所追求的藝術境界，一首首好詩好詞創造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫，即使是很富

5、有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上的，我們不妨以此特色設置教學情景，用豐富的色彩、優美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活潑的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。我在教授王維的?山居秋暝?一詩時，根據詩中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟的描寫，在網上下載了有關的圖片，上課時在多媒體上播放出來，并配上優美的音樂，學生一邊誦讀，一邊欣賞畫面，對詩歌的意境有更深層的理解。(三)巧設問題，創設情景創設問題情景這一方法在啟發式教學中廣被采用，這一點我們完全可以大膽地“拿來。理論證明，它對培養學生的思維才能特別是進步學生

6、的閱讀程度起著舉足輕重的作用。巧設問題情景可以大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們思維的積極性，真正地發揮出學習主體的作用。在老師的指導下，學生在閱讀中會保持一種持久的愉悅的心境，把考慮問題和解決問題結合起來，一箭雙雕，自然會收到事半功倍的教學效果。學習李煜的?虞美人?一詞，我提出了以下5個考慮題：“春花秋月本是美妙事物，作者為什么希望它完畢呢，“往事知多少中的“往事詳細指什么?換句話說，李煜到底在思念什么?“小樓昨夜又東風中的“又表現了作者怎樣的思想感情?為什么詞中兩次提到“月這個意象?聯絡我們讀過的詩歌，“月亮這個意象有什么特殊涵義?說說“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流的藝術特色。?虞美

7、人?是南唐后主李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切思念。由淺入深地設置這5個問題，符合學生的認知規律，也跟課文的順序相符，較好地調動了學生的思維積極性，學生沉浸在對問題的思索中，踴躍地參與問題的討論。學生的主動性和積極性充分地發揮了出來。托爾斯泰說過：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解音樂與詩詞結合，讓學生張開了想像的翅膀，擴大了思維的空間，自然就走進了詩詞的意境中去了。(四)巧妙誦讀，創設情景古詩詞的教學意義在于讓學生理解中國古代文化，熱愛并吸收中國古代文化中的精華。古詩詞往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志趣和感情寓含在詩文中。誦讀古詩詞，對于深入地理解作品，進入詩

8、情畫意的境界，陶冶情操，培養審美才能，進步文化素養，都顯得至關重要。要讀出感情，首先必須準確把握全詩的感情基調，理解詩人的思想感情，以及正確把握好停頓、節奏、重音、語調、速度等根本朗讀技巧，這樣，學生才有可能進入到原作品所具有的那種精神境界中去，即所謂“進入角色。比方?蜀道難?中感情色彩濃重的自然景觀，空寂蒼涼的環境氣氛，作者大膽奇特的想像，只有通過反復誦讀，才能漸漸感悟。?登高?中登高遠眺的壯闊圖景，鏗鏘和諧的聲韻之美，感時傷懷、憂國憂民的思想感情，品讀咀嚼，掩卷深思，嘆惋無窮。朗讀李白的?將進酒?時，那么要讀出作者大氣磅礴的豪邁之情，要用高亢、豪邁的語調，這樣的朗讀，才能打動學生的情感，使學生進入到教學情景中。?語文課程標準?指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優美。“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，“想像詩歌描繪的情境，體會詩人的情感，“進步自己的欣賞品