1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁2023年最新的課題結題報告包括哪些內容 開發利用鄉土音樂資源的實踐研究課題結題報告 永春倉滿幼兒園課題組 執筆 方莉梅 一、問題的提出 “美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想象力的一種潛在力量，對于全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。 傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關，并且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡

2、特點，易于接受的內容。開發并利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行熏陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。 然而，當前幼兒園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳 因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成幼兒園教育指導綱要中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家

3、鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。 二、理論依據 建構理論、多元智能理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、幼兒園指導綱要中有關藝術領域的精神。 三、研究目標、內容： 1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。 2、探索民間音樂在幼兒園教育中的實踐途徑和方法。 3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。 四、研究方法 文獻法、調查法、行動研究法。 五、研究步驟： （一）準備階段（2023.12023.3

4、） 1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。 2、制定課題計劃，確定研究小組成員并進行分工。 3、研究小組成員搜集材料并進行研討。 4、課題組成員共同制定前測的測量指標。 （二）具體實施階段（2023.42023.5） 1、對實驗班進行前測。 2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。 3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解并感受本地區的民間音樂。 4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。 5、針對幼兒水平設計記錄表并進行跟蹤記錄。 6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的

5、情感體驗。 7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。 8、建立學園小戲團、木偶團。 （三）總結階段（2023.5-6） 1、整理成果資料，分析相關數據。 2、匯編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。 3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。 六、研究成果 調查結果 利用鄉土音樂資源的研究調查統計表（單位：人） 項 目 指 標 能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈 對各種本土音樂表現出濃厚的興趣 幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？ 能聽辯出幾種民族 音樂？ 不能 基本可以 能 不 興趣 比較興趣 興趣 不太敏感 基本敏感 很敏感 1-2種 3種 4種以上

6、前測 26 5 4 20 10 5 16 11 8 29 6 0 后測 0 5 30 1 6 28 4 6 25 0 5 30 注：基本可以：對1-2小節的音樂節奏能協調地手舞足蹈。 對本地音樂的典型節奏能拍對1-2小節。 比較興趣：對1-2種本土音樂表現出的興趣時間30秒左右。 基本敏感：聽到本土音樂能做出反應。 項 目 指 標 能聽辯出本土音樂 能拍出本地音樂的 典 型 節 奏 能哼唱出幾種本土 音樂？ 會用幾種樂器演奏 簡單的本土音樂 不會 1-2種 3種以上 不能 基本可以 能 不會 1-2種 3種 不可以 基本可以 可以 前測 22 10 3 35 0 0 17 11 7 25 6

7、4 后測 2 5 28 3 3 29 0 1 34 1 3 31 綱要指出：城鄉各類幼兒園教育應從實際出發，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識和鄉土意識，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產生了極大的興趣，并表現出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、游戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家

8、的喜愛，加深了對家鄉的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節奏、97.3%的幼兒能演唱35首的永春民間童謠，如打鐵哥、掩烏雞和抓啄歌等，91%的幼兒能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈，如天黑黑、一只鳥仔、老鼠嫁女、群丑獻藝、碰球舞。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在游戲中學習，身心愉快，并初步感受并喜愛家鄉民間藝術中的美。我園將本土音樂引入到幼兒園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創造與表現的快樂，激發了幼兒熱愛鄉土文化、愛家鄉的情感。 實踐成果 在開展課題研究中，我們把幼兒與

9、老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。從查找資料、主動發問、參與環境創設、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。200年4月，民間舞蹈欣賞碰球舞參加省音樂課題組觀摩活動，2023年5月節奏活動采茶撲蝶園課題組觀摩活動，獲得專家的好評；2023年10月藝術活動小小新娘獲馬來西亞幼教考察團的高度贊賞；2023年12月藝術體驗群丑獻藝參加縣青年教師優質課評比獲一等獎。2023年1月幼兒園開展本土音樂欣賞新視點一文獲泉州市幼教年會論文評比優秀獎。學園匯編了兩本教師反思集、活動設計和經驗總結，取得了一些成果。 教

10、學上的收獲 、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的熏陶。 幼兒是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的。環境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環境，豐富環境，變化環境，利用環境對幼兒的熏陶，使幼兒感受本土文化美。您正瀏覽的文章由www.unjs.COM(第一范文網)整理，版權歸原作者、原出處所有。 首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠 、樂曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂縈繞的環境中心情愉悅地自由游戲、活動。 其次教師在各種活動區增設了豐富多彩的民間游戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環；動手角的“東西南

11、北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉小傳、自制民謠小圖書等，便于幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。 此外根據主題開展的不同時間，通過布置臨時性的墻飾，對幼兒進行本土音樂文化熏陶。如：在開展服裝設計師活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞臺四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分” 設計、動手制作高甲戲服、教師與幼兒共同制作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進行自編自演。又如：春節、元宵節傳統節日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒制作的花燈等，并在節日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身于民族工藝的海洋中，體會到家鄉的美，先人的和，傳統的樂。 、選擇適合