1、淺論新課改下的中職語(yǔ)文教學(xué)【摘要】本文從中職語(yǔ)文教學(xué)改革要聯(lián)絡(luò)實(shí)際、有的放矢、處理好工具性和人文性的關(guān)系，表達(dá)出職教特點(diǎn)，進(jìn)步教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)展討論，以期語(yǔ)文教學(xué)改革獲得實(shí)效。【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)探究ThenelasshangesdutylanguageteahinginquisitinZhengJinling論文聯(lián)盟網(wǎng).Ll.【Abstrat】Thisartiledutylanguageeduatinalrefrneedstrelateatual,pressesutilizableithaleargalandthehuanityrelatins,anifeststhedutyt

2、teahtheharateristi,iprvesaspetsandsnteahernqualitytarrynthedisussin,btainstheatualeffetbythetielanguageeduatinalrefr.【Keyrds】Vatinaliddleshl;Language;Teahinginquisitin進(jìn)入二十一世紀(jì)，職業(yè)教育迎來(lái)了自身開展的機(jī)遇期、黃金期。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，各職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革開展得如火如茶。作為中職教育的根底課程，以教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革也不斷深化。在此，我就語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)注意的問(wèn)題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法

3、，以請(qǐng)教于專家和同仁。1有的放矢，因材施教，求得實(shí)效雖然語(yǔ)文教學(xué)改革不斷推進(jìn)、深化，但我們還會(huì)經(jīng)常聽到語(yǔ)文教師們無(wú)奈地感慨:“學(xué)生怎么連最根底的文學(xué)常識(shí)都不會(huì)呢?我們會(huì)經(jīng)常看到，千古名篇佳作，語(yǔ)文教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，特別是講到古文，教師用上十八般武藝，講詞析句、古今異義、詞類活用一一細(xì)細(xì)道來(lái)，學(xué)生卻聽得如墜霧里，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的答復(fù)仍是不會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，究其主要原因，是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)改革中并沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而只是從自己主觀愿望出發(fā)，教學(xué)目的制定得過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，教學(xué)方法不夠靈敏。近年來(lái)中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，在中職學(xué)校承受教育的學(xué)生已不再

4、是方案經(jīng)濟(jì)時(shí)代所招收的“尖子生，許多學(xué)生在初中時(shí)代甚至在小學(xué)時(shí)代就缺乏信心，有的還被教師和同學(xué)們視為“雙差生。這些學(xué)生進(jìn)入中專后，由于根底薄弱，上課聽不懂，厭學(xué)情緒漸濃，曠課、遲到、早退、打架、沉溺網(wǎng)吧的大有人在:一部分學(xué)生認(rèn)為到中專來(lái)就不用學(xué)習(xí)文化課，只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)就行了，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一樣。入學(xué)文化課測(cè)試結(jié)果說(shuō)明，如今中專生的語(yǔ)文程度呈整體下降的趨勢(shì)。因此，語(yǔ)文教學(xué)改革中要針對(duì)如今中職學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)目的的制訂，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革上要聯(lián)絡(luò)學(xué)生的知識(shí)程度和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有的放矢，因材施教，才能求得實(shí)效。從教材上講，現(xiàn)代中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)使用的教材呈多元化趨勢(shì)，根據(jù)國(guó)家教委2000

5、年公布的?中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材大綱?，中職學(xué)校使用的語(yǔ)文教材中有高等教育出版社出版的根底版、進(jìn)步版的中職語(yǔ)文教材，有人民教育出版社出版的中職學(xué)校根底版、進(jìn)步版的語(yǔ)文教材，又有各校根據(jù)大綱編寫的校本教材無(wú)論使用哪一種教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇都要適當(dāng)降低難度，增加時(shí)代感強(qiáng)、適宜中職學(xué)生閱讀的作品，淡化語(yǔ)法，加強(qiáng)綜合，減少頭緒，強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生最根本的聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文才能的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)理論中做好與初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，一定要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和穩(wěn)固，不能認(rèn)為那是初中教師的責(zé)任。初中語(yǔ)文根底知識(shí)掌握不牢，要使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)文成績(jī)有大幅度進(jìn)步，無(wú)疑是鏡中花、水中

6、月。在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)展改革的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)鼓勵(lì)性教學(xué)策略、自主性教學(xué)策略和創(chuàng)造性教學(xué)策略的運(yùn)用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從是否到達(dá)教學(xué)目的，從不同層次的學(xué)生在原有程度上是否都得到進(jìn)步等方面來(lái)研究和探究出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。對(duì)程度好的學(xué)生按照中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)大綱組織教學(xué)，程度差的學(xué)生按低于教學(xué)大綱的要求組織教學(xué)，甚至根據(jù)初中教學(xué)大綱補(bǔ)習(xí)根底知識(shí)，最起碼使這些學(xué)生的語(yǔ)文程度能順利通過(guò)現(xiàn)代化大企業(yè)的入門考試。2處理好工具性和人文性的關(guān)系在語(yǔ)文教學(xué)的改革中也出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象:許多學(xué)校在語(yǔ)文教改中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，認(rèn)為應(yīng)圍繞學(xué)生的就業(yè)需要，語(yǔ)文教學(xué)只要能教會(huì)學(xué)生寫簡(jiǎn)單

7、的應(yīng)用文，講好較標(biāo)準(zhǔn)的普通話就足矣，于是在教學(xué)方案中對(duì)語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)展大刀闊斧地壓縮，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)展刪減，只剩下單純的應(yīng)用文教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的主要根底課。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于進(jìn)步學(xué)生政治思想素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)才能，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和開展，都具有很重要的作用。從課程性質(zhì)看，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體。?中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱?中指出語(yǔ)文課程教學(xué)目的是在初中語(yǔ)文的根底上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文根底知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)步現(xiàn)代文閱讀才能、實(shí)用寫作才能和口語(yǔ)

8、交際才能，培養(yǎng)粗淺文言文的閱讀才能、文學(xué)作品的欣賞才能以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為進(jìn)步全面素質(zhì)、綜合職業(yè)才能和適應(yīng)職業(yè)變化的才能奠定基矗所以，中職語(yǔ)文教學(xué)并不是只簡(jiǎn)單教學(xué)生會(huì)寫應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能、寫作才能、口語(yǔ)交際才能，又要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生承受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)人文思想，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字思想，以及集體主義、社會(huì)主義思想，開展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全的人格。在實(shí)際教學(xué)中，不能只重視其工具性，而無(wú)視其人文性。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用母語(yǔ)的才能，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)

9、、讀、寫的才能，思想教育、思維訓(xùn)練和審美陶冶應(yīng)當(dāng)是在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中完成的任務(wù)，分開了語(yǔ)言教學(xué)的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識(shí)塞給學(xué)生，一節(jié)課就讓學(xué)生脫胎換骨，結(jié)果只能是舍本逐末，兩頭皆空。3表達(dá)出職教特點(diǎn)，強(qiáng)化才能，學(xué)以致用方案經(jīng)濟(jì)時(shí)期，中專教育的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立效勞的中級(jí)技術(shù)、管理人才。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速開展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立以及我國(guó)教育構(gòu)造的調(diào)整變化，中職教育的辦學(xué)定位是培養(yǎng)大量一線高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。這就要求中專學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)由專業(yè)教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，由重學(xué)科教學(xué)向重才能培養(yǎng)轉(zhuǎn)

10、變，由重知識(shí)傳授向重職業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向崗位職業(yè)才能本位轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文教學(xué)改革也應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生開展和就業(yè)的需要來(lái)進(jìn)展，樹立以生為本、以才能為本的教育理念，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又要使語(yǔ)文教學(xué)成為奠定學(xué)生“終身學(xué)習(xí)和“終身開展的基矗如何表達(dá)出“職業(yè)教育的特點(diǎn)?這要求在語(yǔ)文教學(xué)改革中，首先要樹立以生為本觀念，在學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、師生交流、思維啟發(fā)等方面多下功夫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次在教材的選取和教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，凸顯職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)用性、理論性的特點(diǎn)。比方，在應(yīng)用文教學(xué)中盡量選用和

11、學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的方案、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等例文;在口語(yǔ)訓(xùn)練中訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專業(yè)所要求的口語(yǔ)表達(dá)才能相吻合;在考試中選取與學(xué)生所學(xué)專業(yè)接近的文字材料作為閱讀理解材料等等，使學(xué)生理解中職學(xué)校每一種專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開語(yǔ)文才能的培養(yǎng)，改變學(xué)生“語(yǔ)文虛、專業(yè)實(shí)，“語(yǔ)文是花瓶，“專業(yè)是飯碗的思想。第三在教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)理論、社會(huì)生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演講賽、作文比賽等一系列語(yǔ)文理論活動(dòng)，多方法、多層次、多角度地進(jìn)展語(yǔ)文才能的訓(xùn)練，從而到達(dá)進(jìn)步語(yǔ)文才能，進(jìn)步綜合素質(zhì)的目的。4進(jìn)步教師自身素質(zhì)是推進(jìn)教學(xué)改革的關(guān)鍵受應(yīng)試教育和社會(huì)大環(huán)境的影響，長(zhǎng)期以來(lái)

12、，很多職業(yè)學(xué)校教師都是重視教，無(wú)視學(xué)，重視向?qū)W生灌輸知識(shí)而無(wú)視學(xué)生的才能培養(yǎng)，更有一部分教師自我滿足、自我封閉、不思進(jìn)取，這種教學(xué)思想和教學(xué)態(tài)度，已成為教改路上的阻力與束縛。在職業(yè)教育蓬勃開展的今天，進(jìn)步教師自身素質(zhì)成為進(jìn)一步深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。4.1更新教育觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀。要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。教育的價(jià)值不再僅是培養(yǎng)少數(shù)“精英，而在于能否為各種不同潛能的人提供平等的，能最大限度地開發(fā)自己才能的時(shí)機(jī)和途徑，把成才之路鋪在每個(gè)人的腳下。因此，語(yǔ)文教師教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變:即單純的語(yǔ)文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿骈_展的育人觀:由知識(shí)立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆拍芰⒁?傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合人文精神;語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)結(jié)合專業(yè)各科知識(shí)的浸透;語(yǔ)文教學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫應(yīng)拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng):注重語(yǔ)文才能、審美才能的培養(yǎng)，注重全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的功能，為學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科及今后的就業(yè)打好基矗從這種意義上講，更新觀念是推進(jìn)教育教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力。4.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷求知，進(jìn)步教學(xué)技能。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職語(yǔ)文教師的知識(shí)構(gòu)造提出了