1、二年級語文 風教學案例 新都區(qū)大豐中心小學 秦玲學情分析：低年級學生在學習的時候，注意力集中時間較短，易對課堂中老師設(shè)計的小活動以及和他們生活息息相關(guān)的生活小事產(chǎn)生興趣，所以在低年級的語文學習中，興趣是他們最好的引領(lǐng)老師。針對二年級學生的年齡和學習特點，教師在教學中必須要多培養(yǎng)學生對文字認識的興趣愛好，同時在學習過程中培養(yǎng)學生的學習積累習慣、遷移習慣。在本課的教學中教師就結(jié)合了對課文內(nèi)容以及學生的興趣，通過口語交際將課文內(nèi)容遷移到生活中，從而達到學生練筆表達的目的。課標分析：語文課程標準指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”可見，課標在

2、閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，而且進行了量化。對于二年級上冊的學生，課標要求學生盡可能的感情朗讀全書25篇課文，能夠看圖或者仿寫簡短的一段話。簡而言之，在學習過程中，我們要從誦讀課文，培養(yǎng)語感，積累詞句開始，進行讀，說，寫三步的練習，進而最后能讓學生說通順的話，寫通順完整的段落。課標同時還要求在讀寫的課堂上要營造一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習的情境，鼓勵學生大膽表達，大膽創(chuàng)作，讓學生始終在積極思維中進行口語交際和讀寫的練習。這樣的學習才不是強加給學生思想的負擔，而是學生從自己的興趣積累中的一種升華。教學目標：1、感情朗讀并背誦詩歌2、認識風給大自然帶來的種種變化，在朗讀理解課文的過

3、程中去感受風源于自然的至真至純的美。仿寫課文，注意用上優(yōu)美詞語。3、認識新字“顫”，會寫生生字“波、游、戲”教學重難點：感情朗讀背誦詩歌調(diào)動學生的生活體驗及切身感受，激發(fā)情趣，品味語言文字，理解詩文意境，進行仿寫練習教學課時：1課時。教學過程：謎語引入，激發(fā)興趣。師出謎語：云兒見它讓路，苗兒見它彎腰樹兒點它點頭，花兒見它微笑，大家猜猜這是什么？生：是風。師：大家都能很容易猜到是風，那誰來說說，誰見過風呢？你是怎么知道風來了的？生1：我沒見過風，但是我知道風吹在臉上會感覺涼，生2：冬天吹風會覺得很冷。師：你還從我們生活中的哪些地方知道風來過呢？生1：樹葉在空中飛舞的時候生2：紅旗飄動的時候師：大

4、家都說的很好，風是我們大自然中常見的一種自然現(xiàn)象，有了風，我們的生活變得更可愛了，今天我們一起來學習葉圣陶爺爺寫下的一首小詩風，看看他給我們小朋友帶來了怎樣的一個風的美麗世界呢。齊讀課題（通過謎語，談話的引入，把學生的興趣引入到課文中來，拉近了文字與學生生活的距離）讀通課文，整體感知師：請孩子們自讀課文，注意讀準詞語，讀通句子。師：誰愿意站起來把你讀熟的課文大聲地朗讀給大家聽聽，我們一起來評評請三到四位同學起來朗讀。生讀后，師生共同評議。評議從以下兩點入手：聲音是否洪亮，字詞是否讀準。能完成這兩點的即為初步朗讀合格，大家給予掌聲鼓勵。讀的不好的地方，共同學習進步。在朗讀中請同學教“顫”師：你是

5、怎么記住這個字的呢？生：把復雜的字分成幾個部分來記。師：這是一個好辦法，我們還可以聯(lián)系課文來記，在本課中，這是最復雜的一個字了，顫是很特別的一個動作，誰知道樹葉顫動是什么樣的？能簡單地用手做做這個動作嗎？抽生做顫動樣子，師幫助感受，顫動是微小的動作。大家記住了這便是顫動的“顫”。生齊讀詩歌，感受風來到大自然了，大自然的景物們正享受著風呢！ （在以上的教學環(huán)節(jié)中，學生在預習的基礎(chǔ)上，認識了難字“顫”對課文進行了初讀，感受到風來到了大自然之中）入情入境，感情誦讀。師：在剛才的朗讀中，大家都感覺到風在什么時候出現(xiàn)了呢？生分別回答：樹葉顫動 風在那兒了林木點頭 風正走過了河水起波 風來游戲了（師板書）

6、師：分別請三個同學來讀這三段，在讀之前，大家討論討論這三次風的出現(xiàn)，哪一次風力微弱，哪一次風力更強呢？為他們排排順序。生討論結(jié)果：風力從小到大應該是，樹葉顫動的時候，林木點頭的時候，河水起波的時師：在讀的時候我們的聲調(diào)可以怎么變化？生：聲調(diào)也可以由弱到強。分別請三位同學來朗讀三節(jié)詩歌，在朗讀中老師注意對學生朗讀的聲音強弱的訓練師：在剛才三位同學的朗讀中我們感受到風力不斷在變化著的，就好像風正從我們身邊的樹葉，林木，小河邊吹過一樣。請同學說說你喜歡讀哪一個時候的風，你喜歡那時風的什么？（師可指出在詩歌中，作者將風都當成人來寫了，這是用到了擬人的寫法，這樣寫讓我們的句子變得更加精彩，不平淡了。）生

7、說：樹葉顫動時候風的輕柔 林木點頭時候風的涼爽 河水起波時候風的強大調(diào)皮生分別說后，自己再試著讀讀自己喜歡的那一節(jié)詩歌，注意對顫動、點頭、起波紋的理解，通過這些詞語讀出自己對風的感受。4、師：全班同學們現(xiàn)在可分成三組，分別來讀自己喜歡的一節(jié)詩歌。注意讀出各自風的特點（學生在學習課文時經(jīng)過自己討論，感受風力的大小，風的特點，同時結(jié)合了練習朗讀，體會了作者寫作時候的意境，風既有溫柔的時候也有強大調(diào)皮的時候）5、嘗試感情背誦詩歌，不會背的可以看看書（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生對課文的把握達到一個更高點，即是感情背誦）觀察課文，結(jié)合生活，仿寫詩歌。師：仔細觀察每一段，看看有哪些地方相同？生：每一節(jié)的前兩排

8、句子相同，第三排和第四排都有“但是的時候，我們知道”師：那我們可以根據(jù)課文的形式繼續(xù)為課文仿寫師出示題：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是_的時候我們知道_ 師：在生活中我們還觀察到哪些變化，就知道風來了呢？風又是來干什么呢？（注意生在說的時候盡量用上一些優(yōu)美的好詞）生說，師依次板書 領(lǐng)巾飄動 來找我玩了 小草彎腰 風來給小草按摩了 柳樹飄動 風給柳樹姑娘梳頭了 楓葉打旋 風在跳舞 紙片飛上天 風在淘氣了 紅旗飛舞 風在參加升旗儀式了 師：現(xiàn)在大家就來當當小詩人吧，拿出自己的本子，學著仿寫詩歌，如果也能寫上三節(jié)就更好了。師巡視，指導請幾個學生將自己寫好的小節(jié)詩歌有感情的讀給大家聽，師生共同

9、評議給予鼓勵。（ 在這個教學環(huán)節(jié)中學生由詩歌內(nèi)容聯(lián)系了實際的生活，敘說了生活中各種風吹物動的情景，學生的口語表達得到了訓練，再通過對課文的模仿進行練筆。仿寫這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了孩子在學習語言之后，運用語言，做到了知識遷移。）總結(jié)全文，布置作業(yè)今天我們在課堂上通過多次朗讀感受了風這首詩歌的美，同時還動了自己的小腦袋，做了一次小詩人。希望課后大家能完成一個小作業(yè)，一幅詩配畫，在這幅畫上寫上你親手寫的小詩，再配上相應的畫面，名字就叫做風。相信大家都能把這個有趣的作業(yè)完成得非常順利的。（詩歌與畫面的結(jié)合這一有趣的作業(yè)形讓學生對課文的理解又有了更進一步的認識與拓展，同時學生動手能力也得到了鍛煉）課后反思

10、： 從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境開始，謎語激趣，導入新課。上課時學生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我隨機導入：我們也來讀讀一首關(guān)于“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地便進入學習中。在學習過程中我以讀為主，重視讀的實踐過程。教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。他們通過反復的吟誦、琢磨詩的意境，感受到“風”的形態(tài)，特別在一些重點詞語顫動、點頭、起波紋的理解上，進行了語調(diào)語速的變換朗讀，通過對字詞的理解想象感悟了詩歌的意境。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜歡的詩句，由于學生有了“自悟”的過程，學生對這首詩歌已有了較深的體會。學生的語感進一步得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)也在讀中進一步提高。在教學的后半部分我注意了擴展思維，激