1、學步公開課教學設計楊宗惠教學目標：1、在充分朗讀課文的基礎上感悟學步的興奮和艱難，明白每個人在學步之初都是充滿信心與激情的，都具有樂此不疲的精神。2、品讀重點詞句，結合關鍵語句的含義，引申開去思考人生之路也應具有最初學步時堅持不懈，不怕付出代價的精神。3、體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。 教學重難點：品讀重點詞句，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。教學過程：一、創設情境，用學生小時候學步的照片引入課文。1、學步，是什么意思？（學習走路）2、出示課件里的學步照片，讓學生說說自己小時候學步的情景。3、我們一起來看

2、看趙麗宏兒子學步的經歷。二、細讀感悟，體會父母的驚喜。1、體會初之學步，學習第一自然段。（1）文中哪句話寫出了兒子會走路了？抽生讀，隨機指導朗讀，并體會此時兒子的心情。（興奮、緊張）（2）父母是怎樣的心情呢？從哪句話哪個詞看出來的？（兒子，你居然會走路了！啊呀，小凡走路了！）并指導朗讀。（3）小結：兒子第一次走路時，又搖晃又興奮，父母很擔心。讓我們再一次充滿驚喜與擔憂的誦讀：兒子，你居然會走路了！啊呀，小凡走路了！2、感悟具體描寫，學習四、五自然段。（1）過渡：學步可不只是笑，還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭？（2）出示自學提示，學生學習四、五自然段。（3）生交流并指導想象。（4）

3、學步不僅有笑還有淚。我們可以說：哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎？（出示課件）3、在學生充分想象的基礎上讓他們交流小凡在學步時還會付出怎樣的代價，如摔得頭破血流，弄折了腳，擦出血等。在此基礎上追問學生：但是小凡退縮了嗎？（生：沒有）他是怎么做的?在學生反饋的基礎上進行感情升華。師;(輕輕地)第一次摔倒生齊讀：“爬起來繼續走你的路”師：（語氣略重）第二次摔倒生齊讀：“爬起來繼續走你的路”師：（語氣加強）第三次摔倒生齊讀：“爬起來繼續走你的路”師（語氣更強）第四次摔倒生齊讀：“爬起來繼續走你的路”師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠（

4、生齊讀：爬起來繼續走你的路）4、這句話你反反復復讀了五次，從中感受到的是什么？學生談感受，體會小凡有勇氣面對困難，歷經挫折毫不退縮的精神。三、用心靈感悟生命過程。1、過渡：作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎？出示句子：生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。對了，古人早就提出文以載道，文章是以學步寫人生呀！你能從文中找到寫人生的句子嗎？2、生自讀課文勾畫句子，同桌談論，體會句子的含義。3、匯報交流、引導學生“用心靈感悟”。（1）從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”，聯系生活談談自己最初獨立的行為。（2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。（3）兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路還很長很長，有些地方還沒有路，有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體會。為什么要尋路？尋的僅僅是路嗎？四、總結延伸：這篇課文是作者對兒子的寄語，也是對我們的一種鞭策，人生之路就像學步，有的人走得一帆風順，而多數人都走的坎坷不平，在這時我們千萬不要忘記學步的那種熱情，要勇敢的走，腳踏實地地走。最后老師也想為大家送上寄