1、 高中語文望洞庭說課稿 各位老師： 大家好!我說課的題目是望洞庭。 對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。 一、說教材 望洞庭選自部編版三年級上冊第六單元第17課，望洞庭是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現洞庭湖的柔和、秀美。 二、說學情 合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：三年級的學生已經有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學生來說較為熟悉。我

2、將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。 三、說教學目標 從課程標準中全面提高學生語文素養的基本理念出發，我設計了以下教學目標： 1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。 2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。 3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。 四、說教學重難點 結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。 五、說教學方法 新課程教學中的指導思想是把學習的主動權交給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于

3、此，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。 下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。 六、說教學過程 (一)導入新課 好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。 (二)整體感知 整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。 首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。 其次我會引導學生自

4、由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。 最后，我會引導學生結合創作背景思考：通過題目中的望字，尋找一下作者看到了什么?學生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。 (三)深入研讀 深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀： 1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，設置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學生經過再次朗讀后回答。詩句的第一句和字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄

5、澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。 2.順勢我會引導學生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導和點撥。討論結束后我會尋找小組代表回答。經過總結，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經打磨的鏡子，鏡未磨三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。潭面無風鏡未磨以生動形象的比喻補足了湖光秋月兩相和的詩意。因為只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。 第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青

6、螺互相映襯，相得益彰。 3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學生經過朗誦，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。 4.在以上分析之后，我會繼續引導學生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風光的喜愛之情。 通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。 (四)拓展延伸 語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為： 教師運用多媒體呈現其他山水詩，進一步感受，作者對自然風光的喜愛之情。 (五)小結作業 師生共同總結本課學習的內容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風光的喜愛之情。 最后，我的作業設計為：以我心中的洞庭湖為題準備