1、談英語閱讀技巧的培養和應用“讀是外語學習中獲得信息的一種手段，也是外語學習者必須掌握的根本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時間內進展的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想到達這個標準，必須改正不良的閱讀方法和習慣，進步閱讀效率。一、激發學生閱讀興趣興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此在教學中要不斷激發學生對英語的興趣。老師應采用各種生動、有趣的教學方式激發學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創設英語學習環境，營造氣氛，激發學生的學習興趣；堅持用英語組織課堂教學，用優美的語音、語調去感染學生，

2、用幽默、幽默的語言去啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創造語言理論的時機，如讓學生用英語作值日報告，情景會話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們的表現及創造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續飽滿的學習熱情。另外還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的效果。二、擴大學生詞匯量，進展系統的語法訓練決定英語閱讀理解才能的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、

3、閱讀技巧的運用、母語閱讀才能等都與英語閱讀理解相關。就非英語專業學生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學生的詞匯，詞匯量越大，理解得越快越好。假如學生達不到一定數量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等才能。因此，要進步學生的英語閱讀理解才能，老師應本著促進學生詞匯學習由自發向自覺轉化的原那么，構詞法，一詞多義等方面來擴大學生英語詞匯量，教會學生根據上下文和詞根、詞綴等猜想詞義，為閱讀理解掃除障礙。閱讀不是一種孤立的語言技能，它在掌握一定量的理解詞匯的根底上還必須具備一定的語法知識。高職學生掌握的語法知識并不全面，因此有必要對他們進展系統的語法訓練，特別是加強疑難句的分析與理解。而理解疑難句的關鍵在

4、于把握句子的主干，掌握各句子成分之間的構造和邏輯關系，最終抓住句子的核心意思。三、進步學生的語篇分析才能詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解那么是閱讀理解的基矗學生的閱讀理解的才能進步，關鍵要讓學生學會對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生的語言才能和交際才能。因此，在英語閱讀教學中，老師所選用的閱讀材料在題材上盡可能地涉及日常生活，傳說、人物、社會、文化、史地、一般科技、政治和經濟等；在文章的體裁上，應防止單一化，選用表達文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，老師必須對學生進展文章體裁特點的詳細分析，先結合文章標題和相關背景知識預測

5、文體和主題，接著略讀文章，驗證預測情況，并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內容，掌握文章的中心思想。然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過渡語，分析其邏輯順序和作者的行文思路，同時把語言知識的學習滲入篇章之中。最后讓學生細讀文章，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解，使學生純熟地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，進步他們的理解才能。四、跨越生詞障礙影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞了。假設把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜想詞義來解

6、決。猜想詞義的方法有很多，下面就介紹一些猜詞的技巧：1.通過因果關系猜詞。通過因果關系猜詞，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關系，然后才能猜詞。有時文章借助關聯詞表示前因后果。2.通過同義詞和反義詞的關系猜詞。通過同義詞猜詞，一是要看由and或r連接的同義詞詞組；二是看在進一步解釋的過程中使用的同義詞。通過反義詞猜詞，一是看表轉折關系的連詞或副詞；二是看與nt搭配的或表示否認意義的詞語。3.通過構詞法猜詞。在閱讀文章時，我們總會遇上一些新詞匯，有時很難根據上下文來推斷其詞義，而它們對文章的理解又有著舉足輕重的作用，此時，如掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等構詞法知識，這些問題便不難解決了。4.

7、通過定義或釋義關系來推測詞義。例如：butseties,nrainfallsfralng,lngtie.thenthereisadryperid,rdrught.從drught所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱的時期，即drught，由此可見drught意思為“干旱，旱災。而adryperid和drught是同義語。這種同義或釋義關系常由is，r，thatis，intherrds，bealled或破折號等來表示。5.通過句法功能來猜想詞義。例如：bananas，ranges，pineapples，nutsandsetherkindffruitgriarareas.假設pinea

8、pples和nuts是生詞，我們可以從這兩個詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看pineapples，nuts和bananas，ranges是同類關系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準確地說，是菠蘿和椰子。6.通過描繪猜詞。描繪即作者為幫助讀者更深更感性地理解某人或某物而對該人或該物作出的外在相貌或內在特征的描寫。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。五、強化學生的閱讀速度練習閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要進步學生的閱讀效率，一方面必須加強對學生的快速閱讀訓練。快速閱讀是一種行之有效的

9、閱讀方法，對培養學生進步閱讀速度和理解才能具有建立性作用。另一方面，老師在教學中還應全面地培養和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的才能，鼓勵學生利用預測、聯想、類推和運用語言規那么猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的才能得到鍛煉。為進步閱讀速度，可以采取隨機方法來確定閱讀訓練的內容，讓學生在規定時間內完成閱讀和練習。閱讀時要求學生集中精力，全神貫注，不能查詞典和其他工具書，以進步閱讀速度。學生讀完文章做完練習后，由老師宣布答案，同學交換卷評分和報告分數，老師作好登記，隨時掌握學生閱讀速度和閱讀理解兩方面的進展情況。一旦發現問題就及時加以解決，然后，老師對文章中的一些語言難點、語法構造和文化背景知識加以點撥和啟發，拓寬學生的知識面。在閱讀過程中，假如學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化親密聯絡。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不理解語言的文化背景，不理解中西文化的差異，在英語學習和用英語進展交際中屢屢出現歧義誤解，語用失誤的現象。總之