1、【簡案】課前預習教學內容12為人民服務第二課時1.有感情朗讀課文。2.讀課文，不懂的地方做上記號，可以通過查資料的方法解決，也可 以留到課上一起討論。細讀課文，體會作者的表達方式和嚴謹的內在結構。1. 有感情朗讀課文。背誦第 2 至 3 自然段。2. 體會課文嚴謹的結構，把握句與句之間的內在聯系。教學目標 3. 結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻 毛”這句話的含義，體會“為人民服務”思想內涵，進行革命人生觀 的啟蒙教育。教學重點教學難點教學用具導入理解課文中含義深刻的句子。理解復雜句子之間的關系。多媒體課件教學過程回顧舊知，導入新課。探究一：細讀第 2 自然段，體會作者的

2、表達方式 1.理清第 2 自然段四句話的關系。2.細讀本段第 24 句，深入理解句意。3.學生嘗試背誦這一段。探究二：自主學習 35 自然段，體會嚴謹的內在結構新授1.學生默讀 35 自然段，要求：看看毛主席是怎樣表達自己的觀點的， 做好批注。2.學生默讀，做批注。3.組織學生交流匯報。探究三：聯系生活，深入理解“為人民服務”的內涵1.啟發思考：我們身邊還有沒有為人民服務的人呢？2.指名學生交流。1.背誦 2-3 自然段。2.在括號里填上合適的關聯詞，讀一讀，感受句子的關聯。練習 （ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點（ ） 不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。（ ）

3、你說 得對，我們（ ）改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。小結回顧學習內容，提煉學習方法，更加深入理解“為人民服務”的含義。作業1.基礎作業：背誦課文第 23 自然段。2.拓展作業：觀看電影張思德，寫下自己的感受。【詳案】第一課時【課前預習】1.有感情朗讀課文。2.讀課文，不懂的地方做上記號，可以通過查資料的方法解決，也可以留到課上一 起討論。【教學目標】1.有感情朗讀課文。背誦第 2 至 3 自然段。2.體會課文嚴謹的結構，把握句與句之間的內在聯系。3.結合“閱讀鏈接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的含 義，體會“為人民服務”思想內涵，進行革命人生觀的啟蒙教育。

4、【教學重點】理解課文中含義深刻的句子。【教學難點】理解復雜句子之間的關系。【教學用具】教師用具：多媒體課件學生用具：無【教學過程】一、導入（ 3 分鐘）1.教師板書課文標題,學生齊讀課文標題。2 回顧舊知:上節課,我們學習了本課的生字,了解了課文的主要內容。現在請大家快 速默讀課文,回憶課文圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的意思。3.指名交流,教師相機板書。導入新課:這節課我們重點學習毛主席是如何清楚地表 達“為人民服務”這個觀點的。設計意圖 :回顧舊知，對課文內容的梳理為下文重點教學毛主席是如何清除地表達“為人民服 務”這個觀點做好鋪墊。二、新授（ 25 分鐘）（一）探究一：細讀第 2 自然

5、段,體會作者的表達方式1.理清第 2 自然段四句話的關系。(1)引導學生默讀第 2 自然段,想一想:如果找兩個同學來讀這四句,怎么分配任務較 好?為什么?(2)學生讀后師生共同討論得出:第一句話提出了觀點,后三句話是對第一句話的解 釋說明。(3)思考:我們了解了這四句話之間的關系,再想想看毛主席是怎樣表達自己的觀點 的。2.細讀本段第 2-4 句,深入理解句意。(1)用課件出示第 2 句。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:“人國有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。” 學生自主讀這一句,啟發思考:怎樣的死就是重于泰山,怎樣的死就是輕于鴻毛? 讀“閱讀鏈接”中的十里長街送總理,談談你對司馬遷這句話

6、的理解。 當學生說“周總理的死就是重于泰山”時,教師可追問:聯系十六年前的回憶一課中了解到的革命先烈事跡,說一說誰的死就是重于泰山,誰的死就是輕于鴻毛。 小結:無論是周總理,還是張思德,或是李大釗、劉胡蘭等革命先烈,他們都是為了人民、為了國家,鞠躬盡瘁,死而后已,他們生前都是在全心全意地為人民服務,所以他們 的死就是重于泰山。毛主席引用了司馬遷的名言來表達“人總是要死的,但死的意義不同 這個意思,這就是引經據典。（2）用課件出示第 3 句。為人民利益而死,就比泰山還重；替法西斯賣力,替剝人民和壓迫人民的人去死, 就比鴻毛還輕。引導學生自讀這句話,想想毛主席進一步說明了什么。指名交流后,教師小結

7、:這一句具體解釋了什么樣的死比泰山重,什么樣的死比鴻 毛輕,進一步證明了“死的意義不同”這一觀點。(在課件上標紅“為人民利益”“剝削 人民和壓迫人民”和“泰山”“鴻毛”這兩對意思相對的詞語和詞組)提問:看看這些標紅的詞語和詞組,你有什么發現?指名回答,教師小結:不僅內容相對,而且感情也有天壤之別。教師指導朗讀:讀一讀句子,想想毛主席在演講時會帶有怎么樣的情感,請大家把 這種情感讀出來。(前面是極力頌揚，后面會表現出極為憎惡的情感） eq oac(,6)引導學生結合“閱讀鏈接”中的十里長街送總理，交流從人們的哪些舉動中, 能看出總理是為人民利益而死的。從“好像有誰在無聲地指揮,老人、青年、小孩,

8、都不約而同地站直了身休,摘下帽 子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去腮邊的淚水”這一句中可看出總理是為人民利 益而死的,正是因為總理是為人民利益而死的,所以人民對周恩來總理有著無盡的不舍。(3)教師小結:在這一段,毛主席先提出了自己的觀點,接著引用古人的話證明觀點, 然后說明不同的人死的意義的區別是什么,最后肯定張思德的死比泰山還重。3.學生嘗試背誦這一段。設計意圖 :這一環節讓學生在理清句與句之間關系的基礎上，體會作者是怎樣表達觀點的，旨 在引導學生初步體會語言內在的邏輯美。（二）探究二：自主學習 3-5 自然段,體會嚴謹的內在結構1.引導學生默讀第 3-5 自然段,要求:看看毛主席是怎

9、樣表達自己的觀點的,作好批 注。2.學生默讀,作批注。3.組織學生交流匯報：我覺得“因為我們是為人民服務的,所以,我們如果有缺點,就不怕別人批評指出。 不管是什么人,誰向我們指出都行。只要你說得對,我們就改正。你說的辦法對人民有好 處,我們就照你的辦。”這幾句話在表達上結構上比較嚴謹。教師提示:(1)用課件出示原文片段與刪除關聯詞的片段(在刪除關聯詞片段中,“不管是什么人, 誰向我們指出都行”可改為“任何人可向我們指出”),引導發現:對比讀讀,你發現了什 么?顛倒句子的順序行不？(2)學生討論交流。當學生說不清楚不能顛倒順序的理由時,教師追問:圍繞“不怕批 評”這個中心意思,先寫了什么,再寫了

10、什么,最后寫了什么?(第一句指出不怕別人批評和 指出我們的缺點,第二句指出不怕任何人批評,第三句指出我們接受任何人的正確批評, 第四句明確了正確批評的標準。這四句話的內容越來越具體,逐層深入地闡明了正確對待 批評的問題)(3)小結:課文運用了幾組關聯詞語和意思密表達非常完整和嚴密。:我覺得“精兵簡政這一條意見,就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好, 對人民有好處,我們就采用了”這個例子舉得好。教師提示(1)組織討論:毛主席舉這個例子是為了表達什么觀點?(2)學生交流后,教師小結:課文用舉例的方法來證明我們不怕批評。設計意圖 :教師放手讓學生自主學習 3-5 自然段時，可重點提示學生關注第

11、3 自然段第 1-4 句， 通過品析這幾句來感受關聯詞使句間更加嚴密的作用，從而體會句間嚴謹的內在結構， 學習作者是怎樣清除地表達一個意思的。（三）探究三：聯系生活，深入理解“為人民服務”的內涵1.教師啟發思考：我們的身邊還有沒有為人民服務的人呢？2.指名學生交流。不僅聯系過去的雷鋒、焦裕祿等，還要聯系現在的。例如疫情期間，鐘南山、李 蘭娟等醫護工作者都是“完全”“徹底”地為人民服務的榜樣，可以具體讓學生說 說他們的先進事跡。3.欣賞歌曲為了誰，體會為人民服務的含義。設計意圖 :語文是一門工具性和人文性相結合的學科，一篇篇打動人心的文章使學生樹立正確 的價值觀。但是，語文學習不僅僅局限于課堂的

12、文章，更是在生活中的每一個人，每一 處景。這一個環節的設計使學生由課內延伸到課外，對“為人民服務”的含義也理解的 更加深刻。三、練習（ 7 分鐘）1.背一背：背誦 2-3 自然段。2.寫一寫：學了課文，請同學們再聯系生活實際，寫一寫自己的感受。設計意圖 :本課的語言邏輯性強，非常適合學生學習積累，也為提升學生習作能力和語言表達 能力做好鋪墊。四、小結（ 3 分鐘）本文通過悼念張思德同志，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底 為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。文中有許多句子都可以作為我們人生 的座佑銘，時刻提醒著我們“人活著到底為了什么”。通過這節課的學習，我們更加深 入地理解了為人民服務的含義，同時要把“為人民服務