1、2021年上學期高三班主任工作參考總結范文轉眼間，一學期有完畢了，總結本學期來的事情，有得也有失，但是有一點值得確定那確實是讓學生在一個比擬寬松、調和、自信中成長，是異常首要的。闡發高三的班級治理事情其無利的處所是：門生身心發育加倍成熟，進修習性逐步穩定，進修的積極性、主動性加強，班級治理堅持了一種精良的慣性。但隨著門生進修壓力的增大、高考的鄰近，班級治理事情不但加倍龐雜沉重同時難度加大。我經由過程一個學期的起勁，班級慣例事情穩定有序，進修氣氛比擬濃郁，進修征詢題有所進步。本學期的班主任事情體會良多，主要有如下幾個方面。一、生理康健最首要進入高三后，跟著進修壓力越來越大，門生的生理標題也愈來愈

2、凸起。這一時代，門生輕易發生急躁、壓制、苦悶、自大、焦急等不良感情，這些感情給門生造成的不良阻礙特別大，假設不克不及因勢利導，實時消除門生心理上的暗礁，門生的成長和前進就會遭到極大的阻礙，進修征詢題也會大幅度滑坡。我們班女生占了絕大多半，共有41人，而女生生理承受力、自我調控力廣泛較差，僅僅由于一次測驗的敗北、同硯間鬧點小抵觸，便會發生自大、焦躁、感情降低，以致發生厭學的感情。這類情況下，有些同學會找先生、家長或其她同硯傾吐，先生只需適量開導就能處理；而有的同硯就會不喜語言、郁郁寡歡、心不在焉，長時間積存阻礙到門生的征詢題和身心康健進展，這就懇求班主任必需隨時注重門生的感情變遷，實時明白得門生

3、的思維的靜態，實時捉拿門生心理上的一個個渺小的不和諧音符，贊助他們掌控進修與生存的旋律，正確地認識生存和本人，促使門生康健傷心成長。如我們班的高珊珊同硯，再開召開家長會往常，由于本人測驗征詢題不現實，不敢奉告家長，找捏詞幫家長告假，我看到她躲躲閃閃的模樣，再加上日常平凡該同硯的性情，我就明白她在找捏詞，我慢慢地和她交心，最初她一邊墮淚一邊說出了本人心中的隱秘，我沒有品評她，我也批準了她的要求，不讓家長來列入家長會，但我們談得不少，從進修談到了家庭，從家庭談到了進修，從進修談到了今后，又談到了進修要領和進修技術，我們進展了充分的交換，他是懷著忐忑的心來找我的，又懷著慶幸歡樂感動地心境脫離的，我內

4、心也特別慶幸。李嬌同硯是我們班屢次測驗的前三名，但是這接著兩次測驗征詢題不現實，本人特別心急也特別憂?，我找到了她，和她談了其余的同硯，比方郭瑩、田虹艷、馮佳歡、夏珍妮等征詢題比擬穩定的同硯的進修，便是想啟示她注重在學習上乖巧一些，多變一些，多和其余同硯交換，她也是高慶幸興的投入到了下一階段的進修之中了。在這方面，劉宏濤先生、牛浩先生、楊玉玲、景曉、鄭偉杰先生也都做了大量的事情，再次暗示中學的感激！二、鼓舞教導是關頭現實和抱負關于一個人的成長相當首要。高三的進修生存好似一場馬拉松競賽，不僅是身材素養和技藝的比拼，更是意志的比力。在這場競賽中，需求有人在旁邊搖旗啦喊，鼓勁加油，需求聽到表揚的聲音

5、，需求聽到贊成的聲音，教育學表現，你的期望值高而且表示他經由起勁一定能到達本人做冀望的，那末小孩就會向著期望值的偏向進展，這便是煽動勉勵的意思，是煽動勉勵的感化。鼓舞我采納了多種要領，比方在班會的時間，讀一篇鼓舞、勵志的文章，講一個鼓舞、勵志的小故事， 講一個身旁的激動（比方劉雪蘭先生的兒子，張登海先生的兒子，裴先生的兒子，楊玉玲先生的女兒等事例！）；在教室里走過那些需求煽動勉勵的小孩身旁時逗留一下，和他們聊幾句閑話，開個打趣，征詢詢一下生存，也是一種鼓舞，一種煽動勉勵！給他們一顆糖，一個生果，以致一個笑容也是鼓舞！有時候，鼓舞可因而物資的，有時候鼓舞但是一個笑容，一句熱忱的話，一個眼神，一個

6、征詢候等等等等。小孩有了自負，人人有了自負班級便是一個向上的有但愿的，有生氣的班級。然則自覺的自負是不可取的，那就應當叫做傲慢了，在自負的根底上，必定要看的本人的缺乏，看到本人的標題，以是，時不時的敲打他們也是應當的何需要的！比方就我明白得到的彩虹的、試驗的的理科同硯的征詢題和進修空氣，明白得到的西工大附中的、高新一中的、師大附中的情形實時給他們傳遞傳遞讓他們明白本人的缺乏和差距，實在這也是一種鼓舞。再比方早操跑步，整整潔齊、步驟同等一方面可以或許表現班級的精神相貌，更首要的也是一種對本人的鼓舞，對班級的鼓舞，是結合合作精神的培植。以是，捉住每個可以或許鼓舞的大事，都能激起門生的精神、情味和精

7、良的教養的養成。高三門生對成功的希望極端火急，反而使他們對曲折的經受才能越發柔弱虛弱。實在有時候曲折教導也是一種鼓舞，曲折是性命的根底形狀，人類確實是在一次次的挫折衷獲得教訓經歷，一步步走向成熟和成功的；曲折可以或許厚實我們的人生，磨煉我們的意志，從而鼓舞門生正確地面臨曲折，將曲折釀成前進的能源。每次測驗后，都市有一些同硯由于征詢題欠好或許和本人的心目中的合作敵手有較大的差距而感觸感染到了曲折，這也是應當和必需履歷的！三、要領指示是保障當初高考有6門作業，進修要領根本是雷同的，作為班主任應當從微觀上加以指示。起首懇求門生迷信地處理學習上的種種龐雜瓜葛，比方學科與學科、聽課與復習、課本與習題之間

8、的三大瓜葛，防止門生緊張偏科或墮入習題的泥塘。其次贊助門生創立常識網絡，慢慢操縱進修要領和技術，構成迷信思想，進步迷信素養。再次贊助門生掌控進修的紀律，迷信地制訂復習規劃，使進修在嚴峻有序的狀態下舉行。開學初，我制造不少同硯進修特別自覺，拿起啥書看啥書，有甚么功課就做甚么功課，沒有計劃性，沒有正當的部署，為此，我特別制造了一個表格，讓門生把每周每門學科要進修復習的常識在表內填寫，填寫的內容比擬詳細，懇求門生比擬規劃舉行復習。如許做門生明白本人要干什么，要干幾何，做到了進修有規劃。因而規劃暗示懇求各小組長查抄并具名的！經由一段的實行，我感受結果不錯，不少同硯都能自發的制訂本人的進修計劃了。明白如

9、何樣復習復習甚么內容了！每次測驗后，我都要舉行分歧條理的考后闡發總結，在班上由班長進修委員舉行總結比照班級的整體情形，各組的規劃實現情形，和前進快的同硯及滑坡加大的幾個同硯；在各小組內要舉行總結，總結本人小組的規劃實現情形，個人的目的實現情形，找差距找標題，總結教訓經歷；個人要舉行總結，總結本人測驗的得與失，教訓與缺乏并提出本人下次測驗的目的使命。因而對測驗征詢題好點的和差點的我都要舉行單獨發言。另有每次測驗完畢后，我懇求單科后十名的同硯自發自動找代課先生發言、找差距找標題，總分后十名找班主任發言，小組后兩名找班主任發言。每次測驗后，各承包小組都要自發自動找承包先生發言總結。經由過程這些體式格

10、局要領，讓門生明白本人的差距地點，在先生和同硯的贊助下總結闡發本人的標題，以確信下一次目的，進步征詢題。此外，我還要求門生們明確地明白高三復習一般分為三個輪次。明白每一輪復習的答題時候部署和復習的側重點：如：第一輪復習中，指示門生抓牢根底常識，對復習內容實時歸結、總結，理清解題思緒，養成精良的解題習性，操縱迷信的解題要領和技術；第二輪復習，指示門生對常識舉行整合，開展進修要領指示；第三輪復習時預備贊助門生擴大解題思緒，多舉行思想要領指示，增添習題量。最初懇求門生把進修中遇到的好題、難題、錯題記載上去，構成錯題集，多多研討。與此同時召開主題班會，研究進修要領。比方在期中測驗后的主題班會，班級各科前十名講學習要領、十一位到二十名談身旁的故事、二十一位到三十名談進修中的不明白，同學們舉行接頭，找適宜本人的進修要領，如許的結果也算比擬現實。四、各方和諧事半功倍班級治理事情是一項綜合工程，需求凝集集體的聰明和氣力。作為“一家之長”的班主任需求起首需求分清主次，抓重點首要的事情，同時協調好任課教員之間、師生之間、學校與家庭之間的瓜葛，為門生制造一個調和的進修環境。尤其是進入高三當前，門生進修嚴峻，生理壓力特別大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了門生的壓力，家長和小孩的瓜葛輕易嚴峻，要積