1、教師個人參考計劃總結非常教師讀書心得最近我看了一本名為特別老師的書。一看名字就有點愛不釋手，忙完工作的空閑時間，便是手捧此書細細研讀。書中的篇篇文章猶如指路的明燈，為我在教學之路上指引方向。其中，讓我感受最深的是佐治亞大學特里商學院的法學教授歐里里德寫的一篇題為大班中的講故事及人性化的教學方式的文章。在文章中，他著重提到了在大學中100多人的大課堂上授課要用講故事的方式激發學生的學習熱情。這讓我這個小學老師感觸頗深，大學尚且如此，更況且那些剛剛步入一年級的小孩，他們有著天真爛漫、愛說愛動，對本人的約束力差、留意力容易分散的特性，要想讓他們認確實聽講，老師必須想出好方法，只有如此我們的教學才能有

2、成效。依照這一個學期的教學，我感到把過去說教式的教學改變成故事式教學的必要性，以故事教學的好處。當初，當我打開一年級教材后，便被深深地吸引住了。新改版后的教材猶如一個個小故事，把無趣的數學知識融入到生動的小故事中。每一個習題都能用一個小故事表達出來，與實際生活嚴密相連，這讓我感到了要讓低年級學生留意聽講并不難。故事教學有著它獨特的特性。首先，故事教學關于一年級學生來說有著特別的意義。6、7歲的兒童進入小學一年級，學習活動就逐步取代游戲活動，而成為兒童的主要活動方式。這是兒童心理開展的一個重要轉機時期，他們以詳細思維為主要方式，正在向抽向思維過渡。因而，低年級的老師應該把握好幼小銜接的關連點，在

3、有限的時間內把課上活，創設能引起學生求知欲、并有助于參與數學的、開展情感的教育情境，而創設故事情節的故事教學在低年級數學教學中起著重要的作用。其次，故事教學的優勢所在。1、數學來源于生活。數學在生活中無處不在。數學課程標準中明確指出：“數學教學要嚴密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經歷和已有的知識出發，創設有趣的情境。”著名數學家華羅庚也說過：“人們對數學早就產生了單調、乏味、神奇、難明白的印象。”由此可見，老師能夠通過故事的方式將生活與科學知識相聯絡，使全體學生在經歷層面上到達共識。2、吸引力。在幼兒園中，游戲占主導地位，因而關于一年級的學生來說，課堂上的興趣不能少，而故事教學正好是一種興趣

4、性特別強的教學方式，以小故事貫穿課堂，氣氛變得爽朗。關于新知識的掌握有著事半功倍的作用。我在講圖形與位置，在課堂上用講故事的方式，把大樹爺爺需要同學們的協助，讓同學們在大樹的上、下、左、右，貼上花、蘑菇、鳥、兔子，學生的積極性特別高，掌握起新知方位時也輕松、容易，且在故事中學會要協助別人。在貼時，明白得了同學們要互相協作、團結。能夠說，這種設計完全吸引了學生。3、故事性、參與性。讓故事中的主人公做小孩們的朋友，參與數學，如此學生就真正參與進老師的教學當中。真正領會學習數學的必要性。在學習統計這章時，我以講故事的方式把“換牙”如此的關于統計的單調的數學咨詢題形象化，學生的積極性調動起來了，課上生動了，新知識接受了，老師的教學目的到達了！最后我要說的是故事教學是手段而不是目的，在選擇故事時要與數學知識有關，不能單純地為講故事而講故事，假如是那樣的話，不如開個故事會得了。綜上所述，一年級處于幼小銜接的特別時期，故事教學在數學課堂上有著獨特的價值，只有把握住這些去研究、去設計，我們老師才能全面調動起兒童的積極性，讓內因起作用，為向高年級過渡做好不僅是知識的銜接，更是學習興趣、學習才