1、論微生物學(xué)雙語教學(xué)方法的探究【論文關(guān)鍵詞】：微生物學(xué)雙語教學(xué)教學(xué)方法【論文摘要】：本文分析了搞好微生物雙語教學(xué)的詳細(xì)方法,對(duì)微生物學(xué)雙語教學(xué)的教材選擇、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法等幾個(gè)關(guān)鍵問題展開討論,并就如何進(jìn)步雙語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)展了討論。由于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益明顯,特別是在中國參加世界貿(mào)易組織后,國際交往更加頻繁,教育國際化趨勢也急劇升溫。雙語教學(xué)的開展,有利于學(xué)生理解國際上前沿的科學(xué)開展趨勢,進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)才能和外語綜合運(yùn)用程度。筆者結(jié)合自身微生物學(xué)雙語教學(xué)的理論,談?wù)勲p語教學(xué)的方法上的一點(diǎn)體會(huì)。1選好教材,中英結(jié)合施行雙語教學(xué),教材的選擇至關(guān)重要。第一,雙語教學(xué)是個(gè)新事物,現(xiàn)成的教材鳳毛麟角;第二

2、,單純引入外來教材,又不符合國情和本地區(qū)目的特色的缺陷;第三,編寫教材難度很大,沒有相當(dāng)?shù)母缀唾Y源是無法實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)這些問題,我們以英國J.Niklin,K.Graee-kR.Killingtn教授編著的?irbilgy?(第二版)影印本為主要的參考材料,使教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求的深度和廣度,又讓學(xué)生汲取外文教材中的精華。該教材圖表簡明明晰、闡述層次清楚,具有較強(qiáng)的邏輯性和較新的知識(shí)體系。同時(shí)輔助以周德慶主編的?微生物學(xué)教程?(第二版,高等教育出版社,2001年)為參考資料,這本書較好地處理了知識(shí)的根底性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性間的關(guān)系,是國內(nèi)的一本優(yōu)秀教材。2搜集資料,寫好教案在設(shè)計(jì)好中文教案的

3、根底上,準(zhǔn)備一份高質(zhì)量的雙語教案,是搞好雙語教學(xué)的重要一環(huán)。在雙語教學(xué)的初始階段,雙語教案需要非常全面、系統(tǒng)和詳荊課堂上所有教學(xué)內(nèi)容,包括每一個(gè)問題,每一個(gè)段落,每一個(gè)細(xì)節(jié)都要在教案中。特別是問題之間、段落之間的過渡性語言,要用醒目的英語寫在教案中。寫好一份高質(zhì)量的雙語教案,要求老師具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。并在此根底上,閱讀內(nèi)容較新的外語參考專業(yè)書。通過閱讀,老師既可理解在該領(lǐng)域內(nèi)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),又能掌握正確、正規(guī)的語言描繪,這對(duì)進(jìn)步雙語教學(xué)程度至關(guān)重要。微生物學(xué)雙語教學(xué)作為生物學(xué)專業(yè)教學(xué)的根底課階段,英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出本專業(yè)常用專業(yè)詞匯的介紹和用英語描繪本課程專業(yè)內(nèi)容的根本表達(dá)方法

4、。3強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生,我們要求對(duì)下次課內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí),讓學(xué)生針生詞去練習(xí)讀音、熟悉詞義。學(xué)生反映事先預(yù)習(xí)后再聽課,容易和老師講課,顯著進(jìn)步了雙語教學(xué)的質(zhì)量。在此根底上,引導(dǎo)學(xué)生接觸相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)資料,擴(kuò)大閱讀面,熟悉專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)的語言特點(diǎn)。通過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成正確的思維形式,進(jìn)步閱讀理解才能,從而使英語學(xué)習(xí)從純粹語言學(xué)習(xí)向?qū)嵱眯赃^渡。對(duì)于老師,授課前應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué),考慮到課堂的每個(gè)細(xì)節(jié),做好預(yù)案,做到有備無患。通過反復(fù)試講、課堂試講、面壁試講和個(gè)人腦海中電影式試講,才能講課時(shí)如行云流水、純熟自如,才能在“熟的根底上提到“精的程度。4采用合適的授課形式目前雙語教學(xué)大體可分為3種形式(

5、李成,2022)。沉浸式雙語教學(xué)(iersinprgra),此種形式要求用外語進(jìn)展教學(xué),母語不用于教學(xué)之中,乃至校內(nèi)也不使用母語,以便讓學(xué)生沉浸于弱勢語言之中;過渡性雙語教學(xué)(transitinalbilingualeduatin),此種形式要求在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí),局部科目或全部科目使母語教學(xué),但一段時(shí)間之后,那么使用外語進(jìn)展教學(xué);保存性雙語教學(xué)(aintenanebilingualeduatin),此種形式要求學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)用本族語教學(xué),以后逐步局部科目使用外語,局部科目仍用本族語教學(xué)。目前我們所采用的教學(xué)形式根本屬于第二種授課方式,這主要是基于對(duì)我國高校學(xué)生外語程度的考慮。我們所教授的學(xué)生是大學(xué)

6、二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生,他們尚未經(jīng)過大學(xué)英語考級(jí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,其英文閱讀理解及交流才能尚待進(jìn)步。假設(shè)采用全英文的教學(xué)形式,恐怕有些學(xué)生難以承受;假設(shè)以母語為主,僅專業(yè)詞匯用英文講授,那么會(huì)大大影響雙語教學(xué)的效果,難以到達(dá)雙語教學(xué)的預(yù)定目的。所以,在雙語教學(xué)過程中,我們采用以英文為主,中文為輔,英中結(jié)合的原那么。5注重溝通,活潑氣氛現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體,課堂上老師多用啟發(fā)式教學(xué),學(xué)生互動(dòng)意識(shí)強(qiáng),思維活潑,課堂交流討論積極。這不僅僅需要用適當(dāng)?shù)奶釂杹硪l(fā)學(xué)生的考慮,還需要老師可以時(shí)刻觀察學(xué)生的反映,把雙語貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去。課堂上或課后,能用英語交流的就用英語。積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英文發(fā)言、

7、提問,讓學(xué)生用英語討論問題,布置英文作業(yè)題,作業(yè)要求學(xué)生用英語答復(fù)。可以就主要問題以案例分析的形式進(jìn)展課堂分析。例如,每人用英語給大家講解510分鐘,然后由同學(xué)提問,老師總結(jié)。這樣在一定程度上防止“填鴨式教學(xué)的弊端,使學(xué)生對(duì)英語語言現(xiàn)象既知其然又知其所以然,訓(xùn)練學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)其獨(dú)立考慮的才能。我們還根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)專題討論、小組學(xué)習(xí)、辯論會(huì)等多種形式的學(xué)生參與活動(dòng),舉辦各種興趣英語競賽并采取多種獎(jiǎng)勵(lì)手段,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情,創(chuàng)立一個(gè)全方位的雙語校園環(huán)境,強(qiáng)化其應(yīng)用英語進(jìn)展專業(yè)思維的才能。這樣,老師教得相對(duì)輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,教學(xué)相長。6采用多媒體課件授課全部課程采用多媒體授課,多媒體內(nèi)容絕大局部是英文,在多媒體制作時(shí),盡可能多地采用表格、圖片、動(dòng)畫等手段,將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化,幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容。例如細(xì)菌鞭毛構(gòu)造局部,多媒體展示出其構(gòu)造局部的立體影像,并以彩色文本框和動(dòng)畫形式講解各局部功能,生動(dòng)地展示了細(xì)菌鞭毛構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)機(jī)理,將抽象和枯燥的理論形象化,使其富有興趣性。同時(shí)多媒體課件上載到校園網(wǎng),學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查看學(xué)習(xí)。我們通過對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查所反應(yīng)的信息的反思,不斷總結(jié)、回憶在雙語教學(xué)中成功和缺乏,認(rèn)為要獲得好的教學(xué)效果,老師除了要不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí),更新知識(shí)構(gòu)造,進(jìn)步知識(shí)素養(yǎng)外,還必須與時(shí)代的開展銜接,在不斷的教學(xué)理論中